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在本次培训当中，我对新课程的教学理念有了更深层的理解：一、重视共同基础，建构发展平台二、提供多种选择，适应个性需求三、优化学习方式，提高自主学习能力四、关注学生情感，提高人文素养五、完善评价体系，促进学生不断发展新课程的教学理念要求我们以人为本，自主学习。专题一里其中一个教学片断，教授首先询问学生一些英语单词量的掌握情况，这一环节的教学就充分体现了以人为本，从学生出发，做到知己知彼-知学生的情况-从而知自己教学方法-最后达到教与学双赢的目的。新课程教学理念也要求我们要改变传统的教学模式满堂灌，要求发挥学生的主体作用和教师的辅助作用，实施灵活有效的、丰富多彩的、多元教学行为。专题二中老师用一些地震图片这种直观性教学法导入教学内容，还有一个专题里老师采用教唱英文歌这种活跃的互动教学模式等就充分体现了新课程理念下英语教学过程中的一些根据具体教学内容灵活多变的教学方法，这样不仅能提高学生学习英语的兴趣还能激发学生的学习欲望活跃课堂气氛，使教学取得一定的成效。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会和反思： 1. 面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。对于差生，我会用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，并引导他们找到正确的答案，当他们回答正确时我会表扬他们，如果回答错误我也会说“It doesnt matter.Try hard next time.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。由于我班的学生基础参差不齐，于是我总是鼓励优生要起到带头引导的作用，积极回答问题和讨论，带动差生一起主动努力学习，构建一个学习气氛活跃的和谐班级。2. 创造宽松、和谐的气氛 。 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力和激情并取得好成绩。传统刻板的学习不仅会影响英语学习的效果,反而会让他们厌恶学习英语，把英语拒之千里之外。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，一个贴近学生生活的题材，于是在Warming-up中，我用英语歌“auld lang syne”导入教学内容的，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。必修二的第二单元是讲述奥林匹克运动会这个学生耳熟能详的热点话题，在warming-up中我以1988年汉城冬季奥运会、2000年悉尼奥运会、2004年雅典奥运会和2008年北京奥运会的主题曲导入吸引学生的注意力和兴趣，让他们猜各是哪个国家哪一年的奥运会主题曲，同时用竞赛的形式进行奥运知识问答，鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这不仅激发了学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，同时锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中培养了学生运用英语交际和合作的能力和创新灵活运用英语的习惯。3. 培养学生探究性学习的能力。课前我会要求学生先预习，找出新单词和语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点，把做错的题目集合在改错本中以备复习。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。同时，我还总结了一些押韵的口诀帮助学生记忆语法规则，比如在教授祈使句的直接引语和间接引语转换时，我教给他们以下口诀“去掉引号要加to，ask、order须记住，直引若是否定式，not加在to前部”。在教授定语从句时的口诀是“从句紧靠先行词，系词引导要记清，that可作主宾用，指人指物它都行，which用来指物用，做主做宾它也行，who和whom指人用，做主做宾要分清，whose一词它真行，指人指物它都行，时间状语能用when,地点状语where行，原因状语why选中，as可作主宾用，修饰全句或部分，常与such、the same连用，固定搭配要记清，系词句中做成分，唯做宾语可以省”。在教授被动语态中的口诀是“被动不离be、p.p,p.p前面助动be,主谓一致莫忘记，句中时态要留意，宾语提前主语变，时态人称be关键，过去分词勿变错，原主变宾by后坐，is、am、are现在时，is、am、are加p.p,was、were过去时，was、were加p.p,has、have been完成时，has、have been加p.p,将来、情态be原型，will、may be加p.p,进行时态两个be,前表时态后加ing, be 加being 加p.p. 4. 建立良好的师生关系,当学生的良师益友。经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。 将近一个学期的教学实践使我深刻地认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践相结合起来，不断的提高自身素质，多听有多年教学经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长
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