三年级下册第七组习作教学旅程.doc

三年级下册第七组习作教学旅程（教师版）义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧武老师：三年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材三年级下册第七单元的作文教学。我听说很多青年教师朋友都不喜欢教作文，或是害怕教作文。我呢，跟你们恰恰相反，我很喜欢写作，写作对我来说是一件其乐无穷的事，我也同样喜欢作文教学，看着孩子们在我的指导下写出的一篇又一篇精彩绝妙的文章，我的心里别提多开心了。所以我希望能够把这份快乐也传递给你们，让你们也感受到作文教学的快乐。我们的空中作文课堂，以简单易学，实用新颖的写作方法，精妙的指导，精选的习作，新颖的版式，来指导青年教师朋友们练习教作文。相信广大青年教师朋友一看就懂，一学就会，一用就灵！在这里我特意提醒青年教师朋友，本次作文教学的旅行有五个站点，可不要掉队哟！教学旅程第一站题目探究与备课思考教学旅程第二站指导预设兼方法点拨教学旅程第三站教者感悟与同伴互动教学旅程第四站空中交流并回放精彩教学旅程第五站备课启示共教研反思亲爱的青年教师朋友们，请大声对自己说：作文教学并不难！我有信心能教好！现在，深吸一口气，让我们开始教学探讨的旅程吧！教学旅程第一站题目探究与备课思考习作内容解读武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。最近，有没有你特别想写的内容？这次习作，就请你把最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，想对别人说的愿望、委屈，一个奇怪的想象总之，写景、记事、写物、写人、展开想象变故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？1本次习作，安排了三个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。一次旅游见到的景物，想对别人说的愿望、委屈，一个奇怪的想象“”，表示写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。2三个题目的相同点：把最想写的内容写下来。要注意把内容写具体，把句子写通顺。3三个题目的不同点：一次旅游见到的景物，是写游记的叙事作文想对别人说的愿望、委屈，是倾诉感情的心里话一个奇怪的想象，是写想象的作文，编写故事。武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？（1）抓住重点，按一定的顺序，写清楚一件事。（2）把事情的经过之处写具体，有真情实感。习作备课准备青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：1关于习作知识点的了解： 按一定的顺序写清楚一件事。 把事情的经过写具体 写出自己的真情实感 2关于口语交际课：这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。教师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现“自说自话”的情况。为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。为激发学生的交际热情，本次口语交际可以配合活动进行，如举办“小小世界博览会”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做导游”等活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。教师还可以引入最近的世界大事，展开主题讨论。对受条件限制的地区，一方面教师要多搜集一些资料，另一方面要鼓励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。3关于习作素材的搜集： 回味自己的生活细节，体验自己的感情变化 搜集相关的作文，阅读学习别人的写作方法 备课策略思考青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？武老师：教学指导策略预设如下：本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。这次习作，教师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。由于三年级孩子年龄较小，对“一件事”的概念极难把握，不容易写完整，写具体，这就要求老师在指导学生习作时一定要着力突出“一件事的完整”，在引导学生描述生活细节的瞬间情形上下工夫。要明确地告诉学生求对事情的全过程进行描述，在具体描述事情的经过时，应该抓住“一瞬间”的生活细节情形和感受来描写。把自己看到的、听到的和想到的都写出来。指导中要重点引导学生对写作有兴趣， “写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。要让学生易于动笔，乐于表达。要引导学生在写话中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。习作中，教师要鼓励学生自由表达。从习作的提示语可以看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。如，既可以写有趣的事，也可以写后悔的事；既可以写喜欢的人，也可以写不喜欢的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生开始有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，教师要鼓励学生大胆地写，要求学生把内容写具体，句子写通顺。习作后，还可以让学生自由修改，教师要指出学生习作中的不足，让学生自己修改，包括选材和词句等方面，培养学生“自能作文，自能修改”的能力。教学旅程第二站指导预设兼方法点拨青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路一、前作文：未成曲调先有情、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1 启发谈话，激发兴趣：同学们爱听故事吗？（生：爱！）那好，老师将为大家讲述一个感人的故事，请大家用耳聆听，用心感受。2教师动情地讲述：男孩和妹妹的故事。男孩和妹妹相依为命，男孩爱妹妹胜过爱自己。妹妹不幸染上重病需要输血。起先，男孩有些犹豫，因为他认为输血会失去生命。10岁的大脑经过一番思考，为了救妹妹，他果断地点了点头。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”医生看着他那天真的样子，充满爱心地告诉他：“你还能活一百岁！”男孩激动不已，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50岁！”所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。3同学们，从你们的表情中，我知道你们已经被感动了。其实，生活中让我们感动的事很多很多，那么今天就让我们来说一说，写一写我们生活中的一件事吧！（板书：生活中的一件事）设计意图：老师讲述一个令人感动的小故事，使学生较快地进入到写作的情景中。、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1老师给大家带来了一些好词语，如果你能用到自己的作文中，一定会很棒的。读一读下面的词语，说说你最喜欢哪一个。作业认真 清楚工整 手不释卷 废寝忘食 笨鸟先飞不耻下问 学而不厌 求知欲强 追根问底 虚心好学关心别人 乐于助人 是非分明 团结友爱 见义勇为拾金不昧 关心集体 爱护公物 热爱劳动 能说会写言行一致 说到做到 说一不二 真心实意 诚心诚意讲究文明 礼貌待人 热心助人谦虚谨慎 戒骄戒躁幸福和协 和睦相处 幸福美满 温馨舒适 和谐美满敬老尊贤 尊老爱幼 彬彬有礼 互帮互助 互敬互爱2下面诗句很有特色，读读想想，说说你的感悟或理解。春花秋月何时了，往事知多少？采菊东篱下，悠然见南山。奇文共欣赏，疑义相与析。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情振奋人心，一起呼喊：男生：棒棒棒！我最棒！OK！女生：行行行！我能行！OK！二、中作文：奇思妙想我能行、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1“春花秋月何时了，往事知多少？” 考试时，你的笔坏了，心急如焚，同桌为你递上一支崭新的铅笔，你感动吗？“谁言寸草心，报得三春晖。”风雨中，父母为你送伞，你感动吗？饥肠辘辘的你放学回家却不见大人的影儿，热情的邻居为你端上热气腾腾的饭菜，你感动吗？严父慈母般的老师在漆黑的夜里踩着泥泞来你家为生病的你补习功课，你感动吗？是的，令人感动的事往往就发生在我们的周围。亲情、友情、邻居情、师生情无不打动着我们的心弦。把自己的经理先说给好朋友听听，让大家帮帮你，分享您的快乐。2选几个小学生讲述自己生活中的故事。3师生共同评议。评一评学生讲的自己的经历，看看他们所选的事能不能让人感动。4再次扩大题材：同学们，让人感动的事情不光发生在人与人之间，其实，动物与动物，人与动物之间也有很多让人感动的事。读例文。5生讲述，师生共同评议。6分组讨论，确定选材。请孩子们拿出纸笔，用一两句话把让自己感动的事都写下来，分组讨论，互相帮助，选定一件最能表达“被感动”这个中心的事，在选好的事上作上记号。7请几位同学上讲台，根据领悟到的写作方法，把想好的内容说给大家听，同学们互相评议。设计意图：引导学生根据中心，先说后写，有层次地加以训练，从先前发散思维练习提供的各种材料中选择最感人的事例。引导学生吐露心声，直抒胸臆。、佳作引路，章法导写：要把金针度与人1师：其实，在生活中，能让我们感动的事太多太多，有些事不一定发生在自己身上，发生在别人身上，我们见了，也一样感动，一样难忘。读一读下面的佳作，想一想，哪些地方写的好。雨中【写景开头】傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没黑，就淅沥淅沥地下起雨来。热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。水淋淋的马路像一条闪闪发光的河。一群放学回家的孩子撑着的雨伞，仿佛是浮在水面上的点点花瓣。偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。【事情经过】一个年轻的姑娘蹬着一辆运货车，急匆匆地奔来。车上装着两大箩筐苹果，红喷喷的，堆得冒出了箩筐。也许是心急，也许是路滑，到了马路拐弯的地方，车子一歪，一个箩筐翻倒在马路上，又圆又红的大苹果滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦着跳着，蹦到了马路中间，跳到了马路对面。姑娘的苹果滚得满地都是，哪里捡得过来呢！正在这时候，一辆大卡车嘟嘟叫着开过来。一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。姑娘直起身子，不由得皱起了眉头，万一是一帮淘气包，每人捡了几个一哄而散，挡也没法挡呀。一个胖乎乎的小男孩仿佛看出了她的心思，走到她身边说：“别着急，大姐姐，保证一个也不会少！”他解下红领巾，向驶近的大卡车大声喊：“停一停！停一停！”【细节描写】大卡车停下来了。司机是一个年轻的小伙子，他把头伸出窗外一瞧，笑了，然后跳下车，和孩子们一块捡起苹果来。一辆小轿车停下来了，走下来一位满头白发的老爷爷还有路边过往的行人，都来帮着捡散了满地的苹果。宁静的马路顿时热闹起来。【场面描写】【故事结尾】这一切发生的这样突然，又结束得这样迅速。那位运苹果的姑娘还没来得及说声谢谢，帮着捡苹果的人已经消失在雨帘里了。孩子们嬉笑着撑着伞，唱着歌儿走了。大卡车开走了。小轿车也开走了。满满一箩筐大苹果，又回到了货车上。2师：本文的作者用第三人称的口气，具体叙述了发生在雨景中的一件感人事情。开头的景与结尾的景遥相呼应，使文章的结构完整而严谨。中间事例具体生动而感人，捡苹果的细节，描述的细致传神，给人留下深刻的印象。下面我们来讨论一下，你认为哪些句子最精彩，或认为哪一段话最棒，要说出自己的理解来。特别建议：重要的是启发学生自由发言，领悟写法：要写清楚一件事，就要写清事情的起因、经过、结果。我们要善于发现，并细致描绘最能突出主题的“动情点”。语言描写，动作描写，神态描写，环境描写等要生动。3联系实际，寻找生活的瞬间。师：读了例文，同学们一定想到了自己，你们的记忆中一定也有许多感人的事情，请你回忆一下，然后和大家一起分享你的感动。屏幕出示友情提示： 我们的家庭生活中令人感动的生活瞬间很多，它可以是爸爸递过来的一杯热牛奶，妈妈的一句叮嘱，奶奶的一次深情拥抱，爷爷的 有时候，老师一个关爱的眼神，同学一声真诚的问候常常会让我们心存感动，这样的感动其实无处不在，公交车上，超市里，车站内，医院里，学校运动会场上 阳光下，青青的草地上母鸡带着鸡宝宝悠然地吃着虫子；夜空中，灿烂夺目的烟花燃放时的美丽；秋风中，当一片金黄的叶子随风飞舞；某个夏日，突然一阵大雨倾盆而下这些生活的瞬间常常会让我们难忘，我们会感动这些生命的美好！3学生再次交流自己生活中的一件事。（1）小组内交流，每一个同学都说说自己生活中的最受感动或、最难忘的一件事。（2）小组推选一位同学到讲台前讲述。、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山1同学们，在我们丰富多彩的生活中，一定会有你最难忘，最受感动的、受到启发的事情，请您打开记忆的闸门，用刚才学会的方法，拿起笔来，快速行文吧。注意，写作的时候要一气呵成：轻舟已过万重山，中间不要停，不会的字可以用拼音代替。比一比，谁写的快写的好。 2学生起草，教师巡视。指导有困难的同学。设计意图：因为三年级学生善于模仿，所以仿写是训练学生习作的重要的途径之一，例文的赏析能让学生由仿写入手，从而降低了学生的习作难度。而友情提示又在学生有例可依之后，拓展了学生搜寻信息的思路，这些提示大多来自学生的日常生活。其实感动人的一瞬间除了少数情况外，多数是琐细的、平凡的，同时也是丰富的，给学生这样的提示，学生就不会觉得概念模糊而一下子无从感受，无法把握，而且，因为这些素材来自于他们的生活，他们有真实的体验，有真情实感。写起来就会很顺畅。这就确实解决了“写什么”的问题。最后通过练说来修整习作语言。防止直接下笔写话句子写不通顺、不完整。三、后作文：快乐体验更新颖、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘1学生完成习作。2小组内交流习作。屏幕出示修改习作时的注意点：（1）语句是否通顺，词语是否使用准确。（2）瞬间的描写是不是表达得清楚、生动。（3）有没有说出自己的瞬间感受。3赏析交流，体验成功乐趣。选择部分优秀的习作让学生自己上台朗读。可以采取一个人读，其他同学听后提出自己的意见的方式。【提醒学生在朗读自己的习作时，注意读好自己感受特别深的地方，能从自己的语气、语速上加以强调，从而吸引同学的注意力。在学生朗读的过程中，老师适时进行指导帮扶，可以推敲词句，可以在习作内容或结构等方面作引导，如怎样把瞬间写明白，写真切。】4组织引导其他学生学会倾听，学会完整地听懂别人的话，并学习别人习作中的优点。、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀1指导修改，巡回面批，最后选出典型的作文集体评议，然后学生修改习作。2将一学生的“成品”通过实物投影展现出来，师生从字、词、句是否正确，叙述事情是否完整、感人，细节描写是否生动等方面进行评议、修改，并要求学生触类旁通，自读自改，完成习作。3鼓励学生根据学会的方法，借鉴别人的佳作，修改自己的文章，二次创新成文。设计意图：在教师的指导下学生自己修改作文，引导学生积极参与，发挥主体作用。因为三年级学生修改习作的能力弱，所以对习作的修改老师还应加强指导，又因为三年级的学生习作较短，所以老师在小组交流时，可以快速浏览习作，尽可能进行大面积地面对面地批改，然后有针对性地提出修改意见，然后再通过集体评议的方式，找出这次习作中存在的共性问题，最后再指导学生进行习作修改。、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生1小组内评选最佳：回眸一笑百媚生，如最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳段落等等。总之是最佳越多越好。2下面，我们召开一个“小小作家笔会”，学生逐个展示自己作文的精彩之处，哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子皆可。3推选出优秀的作品，然后可以在班级的“学习园地”或者“写话专栏”里张贴这些优秀习作。引导学生给作文配上插图。4鼓励获得最佳的优秀作文参赛或自制作文集、或向报刊社投稿等。设计意图：每一个人都希望能受到别人的认可与赞许，从而体会到成功的喜悦，增加学习动力。尤其是三年级学生对表扬的期待更为强烈。在对学生进行写作训练时，教师应注意满足学生这方面的心理需要。让学生上台展示和张贴优秀作品，就是创造机会让学生进行自我评价和自我展示，能充分激发学生的成就感，让他们体验到习作带来乐趣，享受成功的喜悦，进一步激发学生的写作欲望，同时也直接引导了学生学会赏析自己的习作和同学的作品，学会发现其中的优点，懂得展示自我，同时也学会赏析别人。这样做，激发学生积极参与的兴趣，增强自信心，让学生拥有成就感，激励其继续努力。、变格创新，自由表达：映日荷花别样红用学会的方法，课外练习写一篇日记，记录自己生活中的一件事。? 特别建议? 本次习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有“真情实感”。有一句话说得好：“文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。”然而，当前小学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套话。如何克服学生作文中的这些弊端，引导学生说真话、实话。心里话呢？第一，倡导“我手写我口，我手写我心”。叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我口”。因为不是出自肺腑，文章是不会生动、自然、感人的。鉴于此，在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验，例如当我们读到“小路热烈地奔向大路”这样的句子时，不应以简单的对错去判断，而应欣赏表达的独特性，鼓励诗意化语言的运用，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨落到实处。第二，倡导“从自己的生活写起”。生活是写作的源泉。每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书，教师要引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写，为说真话、实话、心里话提供基础。然而，不少学生“身在宝山不识宝”，对身边的人、事、物不加留意，没有素材积累，于是每到作文时便搜肠刮肚，作文就难兔“空话。大话、套话”连篇了。因此，教师要把“厚积而薄发”的道理讲给学生，让学生学会观察生活、体验生活，并通过日记、周记、随笔等形式随时把观察所得记录下来，存人自己的题材库，防止“材料用时方恨少”。第四，在习作指导的过程中，教师应留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗憾的是，孩子作文中的语言却常常是“八股气”十足：千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。造成这一现象的原因，与当前作文教学对孩子束缚太多有密切的关系。第五，据专家们研究，小学生有两套语言系统，一套是“正经”话；一套是与伙伴们交流的悄悄话，即伙伴语言。“正经话”也就是大人腔，通常是孩子们按照成人的意愿或学习成人的表达方式而讲的话，缺少个性和童真；而伙伴语言则生动、形象，有灵气。我们必须努力沟通两套语言系统，让规范性的语言与富有个性的、生动活泼的伙伴语言结合起来。第六，课标有针对地提出了“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。这是一个十分重要的目标要求。这里有这么两层意思：1写什么？写“见闻、感受和想象”。见闻就是自己看到的、听到的，感受就是自己所想到的，想象就是自己所想象到的。2怎么写？“不拘形式地写下”，明确地指出是“不拘形式”。我的理解，这条目标要求我们不要受那些程式化东西的束缚去指导学生学习写作。第七，读写结合是写作教学的一个重要原则。课文就是不拘形式写出来的，它是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，对习所教学做单元整体备课：在阅读教学中不仅仅学怎样阅读，还要学怎样观察和表达，然后在习作中运用观察表达的方法，使我们的学生习作有样子可学。