小学英语活动课教学模式研究.doc

小学英语活动课教学模式研究学号：200803055912 姓名：黄中庸指导教师：何开松【内容摘要】 小学英语活动课要彻底改变教学过程中过于注重知识传授的倾向，将实践活动作为学生学习和获取语言知识与技能的主要渠道，让学生在活动中获得情感体验，使活动的过程成为学生学会学习，学会运用的过程。从而培养学生收集和处理语言信息的能力，获取新知识的能力，运用英语语言的能力以及交流与合作的能力，进而提高课堂效率和教学质量。【关键词】 英语活动课 教学模式 教学原则 教学思维 教学特点 正文：从2001年秋季开始，教育部决定在全国范围内逐步开设小学英语课程，并在其制定颁布的小学英语课程教学基本要求（试行）中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。 “活动”（activity）的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activation）；“动”即行动（act）。活动课教学在处理教材时，要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同参与、相互交流，从而使学生在使用英语的过程中掌握这个交际工具，培养学生初步运用英语进行交际的能力。在活动课中，学生的主体地位特别突出，“动”是该课的基本特点。它是以学生操作、实践活动为主，做到学与用相结合、动手与动脑相结合、知识性和实用性相结合、思想性和趣味性相结合，这是活动课的主要标志。在内容的选择上，它可以是英语学科知识的延伸和深化，也可以注重知识的综合和学科的交叉，从而培养学生的综合英语实践能力。小学英语课程的学习过程，就是学生通过学习英语和实践活动，逐步形成对英语有持续的兴趣和爱好的过程。由此可见，实践活动非常关键。与学科课程相比较，活动课程的教学有其自身的特点，即学生的自主性、教学的活动性和内容的广泛性。在活动课中，学生的主体地位特别突出。活动课是以学生操作、实践活动为主，做到学与用相结合、动手与动脑相结合、知识性与实用性相结合、思想性与趣味性相结合，这是活动课程区别于学科课程的主要标志。活动课的内容不依附学科教学大纲和国家统一教材，它可以注重学科内容的扩展、延伸和深化，也可以注重知识的综合和学科的交叉。它在内容选择上更有灵活性，显得更加丰富多彩。由于我们是农村，小学英语刚刚成为正式课程，小学英语活动课的教学尚处于起步和探索阶段，如何进行以活动课为主的教学模式，成为摆在我们面前的最紧迫的任务，也是教学过程当中的重中之重，对于小学英语教学有重大的实践和指导意义。一：小学英语活动课的涵义顾名思义，活动课就是我们要充分利用各种教育教学资源，以听说做唱玩等为主要形式，鼓励学生利用语言大胆表达，并用英语口语进行交流，从而达到英语活动课的教学目的，进而提高学生的实践能力。二：英语活动课的教学目标1 大力培养学生的创新精神和实践能力。2 重点加强对小学生学习英语的“乐”与“趣”的提高。3 培养学生学习英语课的良好行为与习惯思维。4 能用最基本的词汇进行最简单也是最基本的交流。5 抓住小学生的心理特点和认知特点，让教学活动贴近学生生活。6 让学生成为学习的主人，不能让学生背着包袱顶着压力去被动学习。三：英语活动课的特点在“愉快和谐”教学的今天，笔者的口号是：“以人为本，一切为了每个学生的幸福和发展。”在以往的传统教学模式下实行的“以教师为中心”的教学方式是过分地强调传承知识，教师仅仅是“传道授业解惑”，学生的学习只是机械式和被动式，并没有提高学生的分析和解决问题的实践能力。而在当今信息化的社会中，英语活动课教学应该而且一定具有以下特点：1英语活动课中应用现代化教学手段在传统教学中虽然也引入了活动，但活动只是作为一种为提高学生学习兴趣和学习积极性的手段，忽视了对活动课本身涵义的理解，忽视了活动课对学生身心发展的意义。学习语言不仅仅是学习一门语言，更重要的是通过学习语言，大力培养学生自主学习的能力和提高学生的学习兴趣，从而提高小学生运用语言的口头交际能力。随着科技的日新月异，教学手段也在不断地更新，逐步走向现代化。现代化的教学手段不仅能帮助教师在课堂上给学生提供大量的语言信息，而且能在有限的时间内提高信息活动效率，促使孩子更好地掌握和运用所学知识。 现代化教学手段有利于调动孩子学习的积极性。现代化教学手段在教学中的运用，最明显的一点就是它能达到普通的教学手段所不能达到的教学效果。它能使教学过程变得更形象、生动活泼，从而激发学生的兴趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在学习新知识的过程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而课件就能使很难进入课堂的教学实物色彩艳丽、动画万千在投影中展示出来，达到孩子爱学、乐学的效果。如：本人在上陕旅版第四册Lesson 7时，在教学句型“Is this your jacket?”时是这样设计的：上课铃一响，我就拿着一件夹克衫走进教室，一边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：“Whose jacket is this?”学生们都很好奇，都想知道这件夹克衫到底是谁的？我把衣服交给他们，要求他们用句型：“Is this your jacket?”寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程；之后，教师用多媒体呈现了很多图片，让学生用句型“Is this your”做“猜一猜”的游戏；最后，教师拿出一些文具，要求全班学生找到文具的主人，看谁完成的任务最快。小学英语活动课为什么要抓住小学生好动的特点来设计教学模式？原因在于小学英语活动课能培养学生既动手、动脑又动口的良好习惯，还能激起学生内在的动机，发展个性特长，激发学生的好奇心。有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚的兴趣；有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生学习才会主动，才会产生创造性的思维，而不至与觉得学习是一种负担、一种压力。2 英语活动课应注重内容实践以往英语教学的活动枯燥乏味，仅仅是形式，没有实在的内容和意义。活动课的内容应有明确的主题和指向，活动的形式要符合英语国家的文化和思维习惯，然后结合我们的实际情况，从学生的实际出发，大力推进素质教育。如在学会“An Ugly Duck”这篇短文以后，我让学生自编自演 “An Ugly Duck”新传，学生们非常感兴趣，自己编写剧本，不含的句子问老师和家长，忙得不亦乐乎。编出了很多有创意的剧本。 四 小学英语活动课的教学新思维以前的教学理论是“水桶理论”，即给学生一碗水，教师就必须有一桶水。在素质教育的今天，这个理论是不完善的，不符合当今教育的实际情况，因为，学生不是装知识的容器，学生的学习不能被动接受，教师也不能是知识的传授者，教学也不是无休止地灌输，否则，这样的教与学不会有成效。所以，笔者认为当今教师的教学新思维应该是教会学生：1 学会做人2 学会做事3 学会学习4 学会合作五 小学英语活动课的教学原则1 学生为主体，教师为主导以学生为主体进行教学，要充分考虑学生的智力，年龄，心理等因素，积极调动学生学习的积极性，大力培养学生学习的“乐”与“趣”，重点培养学生运用语言的能力，而教师仅仅是引导者。英语活动课应体现“学生自由原则”。在很早以前，人们就为儿童能自由奔走。但往往把社会自由的观念与教育自由的观念相等同。从生物学观点看，教育自由应这样理解：环境必须适合儿童个性的最有利的发展1（P5）。“自由活动”是蒙台梭利教育学说的最基本的特征之一。她指出：“科学教育学的基本原则应该是学生自由的原则，这一原则允许个性发展，允许儿童天性的自发表现。”2(P5)特别在英语活动课教学中，“自由”是基础而且不可动摇，同时，它也为“活动自由”创造了良好的条件。 (1)、座位的“自由”。 对于对孩子限制的做法，蒙台梭利提出了尖锐的批评。其中，她把孩子固定的桌椅称作“损害肉体和精神”的工具。的确，对于刚刚踏进小学大门不久，就开始接触英语的孩子来讲，他们大多是通过一些现实生活中的活动来获得英语知识。因此，提供孩子英语语言活动的场所尤其重要，这将有助于孩子自我训练和自我发展，能让孩子更好的参与在英语教学其中。在英语活动课中 ,根据班级人数的多少，我们可以把座位进行合理的排放，比如说：“餐桌式”、“会议式”等，这样留给孩子活动的空间更大，有利于加强师生、生生交流可以根据教学的需要，更有利于设计一些较为新奇的游戏，来激起孩子学习英语的浓厚兴趣。我在给孩子上的一堂英语活动课中，由于我们班的座位是靠墙一圈，中间留出很大的活动空间，于是我让孩子自由地坐在地上，不作任何要求，他们可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走动，老师也和他们一起跪、坐，给孩子相同距离的、真实的活动教学。 (2)、活动“自由”。 “英语活动课”的内在要求就是让孩子在活动中学习英语知识，接受英语知识。教师可根据教学目标设计一些学生感兴趣的、愿意参加的活动。在活动的概念中不可缺少的是“游戏”。我们都知道，英语是一种外来的语言，毕竟没有像学母语那样容易，学生掌握起来比较难，因此，我们就应抓住孩子 614岁这一学习语言的最佳时机，营造一种良好的英语活动氛围来进行英语教学。而且小学英语活动课中的游戏设计是营造英语学习氛围的最佳途径之一。 如：本人在教学有关购物的句型时，首先做的是与学生讨论购物时要说些什么。有的学生提到了“钱”，于是我就拿出了几张不同面值的钱做替换练习。学生很快学会了所有内容，教师很高兴。接着，教师又把不同面值的人民币放到一起，让学生说出钱的总数。学生们饶有兴趣地计算、抢答，课堂气氛达到了高潮。这样的替换练习持续了几分钟，师生都意犹未尽。教师发现这样的活动占用了太多时间后，不得不把话题转移到其他教学内容上，刚才还热闹的课堂顿时安静下来。在教学完所有的内容之后，我安排了小组对话，但只有一小部分学生能完成任务。自然而然，老师所要教的知识，孩子们在摸、猜、尝的游戏活动中不知不觉地得到了练习和巩固。孩子既不觉得累，更不觉得乏味。哪怕孩子在活动中所说的并不完全正确，但我们至少取得了一个成功消除了孩子害怕英语的心理，使他们愿意开口大胆地说英语。这样的教学效果是一般手段所不能达到的。 2 “轻”形式，重实践鼓励学生在活动实践中学习英语，学会使用英语，学习英语的目的是进行交际，并且把所学的语言运用于现实生活中，只要学生重视用英语进行日常交际活动，学生就会在实践中取得进步，体验学习语言的乐趣。例如，我在教学 “What grade/class are you in? I am in” 这一句型后，让英语课代表和一位“拾”到一支钢笔的学生进行了对话：S1: Good morning.S2: Good morning.S1: I find a pen, Here you are.S2: Thank you. What grade(class) are you in?S1: I am in Grade 4.S2: OK!S1: What grade(class) are you in?S2: I am in Grade 5.S1: Whats your name?S2: Oh, Its a secret . S2: Goodbye!S1: Goodbye! 这样的教学贴近学生的真实生活，真正把教学从课内延伸到课外，加强了学生的实践操作能力，培养了学生在真实的交际活动中运用英语语言的能力，还丰富了课堂教学，提高了学生学习英语的积极性和趣味性。3 真实性和趣味性相结合活动设计在体现趣味性的同时，要更多的体现情境的真实性，真实性高于趣味性。 如学完“A wolf coming”后，我要求本班学生模拟表演，大家积极行动。首先排除本组成员对本课内容不熟悉的生词难句等困难，然后大家各自选好自己喜欢的角色，或者由组长合理分配角色。学生自行准备自己表演时所需要的道具服装。活动非常成功，大家在实践活动中学会了互相帮助，互相合作，同时也提高了他们学习英语的兴趣，为其以后的学习奠定了一定的基础。又例如有一次上课前我为了能让孩子巩固前一节课所学的水果单词，我以游戏“猜猜它是谁”来开始英语活动课教学。首先我在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起来，留下悬念。趁孩子们不注意时，从盒子中“变”出一样水果，并用布裹着，让孩子用英语猜它是什么。因为孩子们的好奇心是最强的，所以他们迫不及待的想知道老师“变”出来的到底是什么，就不管是错是对都争着抢着去摸，去猜。完了之后我又将切好的水果给蒙上眼睛的孩子尝一尝，要求他们根据自己的口感用英语说出水果名称。这样激起了孩子们的兴趣，真是把游戏玩到了孩子的心里，“谗嘴”的他们都想尝都想说。整堂活动课气氛活跃，几乎每个孩子都在积极地、非常愿意地参与活动。即使是平时沉默寡言的孩子，在这种高涨的气氛下也跃跃欲试。 4 注重培养文化意识课本不仅仅是载体，同时也是师生共同探求新知的朋友。每个学生都有自己对新知识的理解，书中也蕴涵了许多异国风情。如何表达交际意向；在交际者之间如何根据彼此的熟悉程度，关系采用什么样的严肃或随意的交际风格；在与外国友人一起出席宴会，出门游玩要注意的礼节等等。学生在接触知识的同时，也注重文化意识的培养，并注重在实际语言中的使用，让学生感受到各国间的文化差异，帮助学生树立文化内涵。5 评价多元化原则评价是学生认识自我，改造自我的重要因素。教师的评价要适时地给出符合学生心理的评价，科学的评价可以更好地发挥学生的潜能，增强他们的信心。实施新课标，进行新课改，就必须给学生一个客观公正的评价。在评价过程中老师还要注意集体鼓励和个体鼓励相结合，评价内容与方法的多样化，还包括：适时评价，形成评价，终结评价。三者的有机结合将给学生做出个性的评价，发现他们的闪光点，宽容他们的缺点和不足，不断促进学生的全面发展。英语活动课中要体现“鼓励评价”与“奖励”的结合。所谓“教育评价”，就是指教师利用一切科学的方法，对所实施的各种教育活动作出评定。教师对学生恰当的评价能够激发孩子学习的动机与兴趣。孩子学习必须要有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习。特别是低年级的孩子，刚开始接触英语学习，老师的评价应以鼓励为主。近些年来，小学教育学科都比较重视对孩子的评价与奖励。如说得对、说得好就奖励一朵小红花、一颗星等，都是能激起孩子学习兴趣的有效办法。 再例如在英语活动课中，当孩子猜错我手中的水果，我不作任何的否定与批评，都认为他们是最棒的，因为我的教学目的并不仅仅在于孩子猜对与否，而是在意孩子是否踊跃参与活动的学习。而当孩子猜中时，我就把布揭开，对他们说：“真棒！”，在孩子的欢呼声中将水果送给他们；当他们猜中图中的水果，我就把五颜六色的五角星贴在他们身上。把孩子对英语学习的渴望调动到最高点。为了得到不断地用实物去刺激孩子学习地动机，从而激发他们学习英语的兴趣，用“鼓励评价与奖励结合”这一方法，在我这堂英语活动课中也起到了很好的效果。6小学英语活动课必须贴近生活知识来源于生活，同时又能改善生活。活动的内容应当结合小学生的生活感受，使活动具有一定的科学性，思考性，可操作性，教学中可打破时空的限制，结合教材内容适时适当地安排相应的活动内容。如“Shopping in the classroom”，我们开展了“go shopping”的实践活动，课前我让学生准备了各种小商品，有玩具，学习用品，生活用品等等，还让他们制作了价格标签，贴在准备好的物品上，带进课堂中，把教室模拟成超市“supermarket”让学生分别扮演“柜台经理”，“收银员”，“售货员”，其余的学生做“顾客”，让学生所学英语口语及对话形式进行实际演练，课堂效果出奇地好，所学知识基本掌握，课堂气氛热烈，同学们觉得自己能在生活中运用英语提高自己的能力，非常自豪，非常高兴。六 如何开展小学英语活动课1 开辟英语小天地学生可以在这片小天地里进行对人生观价值观的讨论与交流，可以阅读一些小报和故事，收看和收听与英语相关的电视节目和广播节目等，让他们在学中用，用中学，学中有乐，乐中有趣。2 自己创办英语板报板报创办既增加了学生的文化意识，也营造了学习英语的氛围，增强了学生学习英语的主动性，同时也锻炼了学生的口语与写作能力。3 举行英语素质能力竞赛如英语演讲比赛，基础知识测试，这样一来，既培养了学生的竞争意识，同时也提高了学生应用英语语言的能力，推动小学英语教学向高层次目标发展。4 大力开展游戏教学小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。例如，我讲到“人体部位”时，让全班学生都起来做“Touch your face/mouth/nose/ear/hair/foot/arm/eye/head/leg/hand”等动作，做错的同学淘汰出局来当裁判，这样既增加了英语活动课的趣味性，又能让学生积极参加，并且容易记忆新学知识。这样的教学，使学生的学习兴趣更加浓厚，大大提高了教学质量。再如，我在讲到童话故事森林动物生日晚会一课时，我把全班同学按两人一组分组抽签，做头饰扮演前去给小白兔过生日的小动物。上课一开始便是森林动物集会，教师扮演小鹿首先进入童话世界；其次，请各动物自报家门，把学过的动物名称全部复习了一遍，然后大家高兴地唱啊跳啊。这时突然发现小白兔没在，老师扮演的小鹿告诉孩子们：Oh, today is rabbits birthday. Lets go and play with her and say “Happy birthday!” to her, OK? 然后小鹿带领众动物朋友，前往小兔家（出示多媒体课件）：一个山清水秀的现代农庄这就是小兔的家，小兔在家门口欢迎大家。此时，教师和同学们进一步复习了相关情节的词汇与句子。到了小兔的家门口，小鹿（老师扮演）又教育大家要讲礼貌，并且把欢乐的祝福带给小白兔。在这个教学过程中把新授内容，课堂练习，知识巩固进一步加强。到了小兔家里，大家举着生日蜡烛，在歌声“Happy birthday”中大家唱啊跳啊，共祝小白兔生日快乐，这样把课堂气氛推向高潮。这一课同学们学得既扎实又欢快，这样一种身心愉悦，友好相处的场面深深地印在了他们的脑海里，学生的情感价值得到提升。总之，以活动课为核心组织英语教学，教师必须完成每堂课的教学任务之外，还要将学习内容设计成真实而有意义的学习活动，以活动为核心组织学生学习。俗话说“英语是学会的，不是教会的”，只有通过活动情境的设计，以“活动”促“说”，以“活动”促“用”，经过长时间的积累，英语的魅力才能从学生的日常生活中体现出来。同时小学英语教学是学习外国语言的基础，又是校园教学的一项不可缺少的重要内容。随着我国素质教育的不断推进和英语教学理念的不断更新，我们英语教学的目标是培养学生的交际能力，将学生情感培养放在首位，更加注重教师对学生的激发培养帮助和引导，而不是“水桶理论”所说的教与灌输，要使学生在课堂内外通过听说唱做玩等方式中去获得知识，提高运用语言的交际能力，从而使学生茁壮健康成长。结束语：随着基础教育改革的深入与发展，新课程体系多样化格局的形成，围绕着新课程标准和素质教育的目标要求，为了培养二十一世纪合格的综合性人才，我国已将活动课程纳入了课程体系，成为课程体系的重要内容之一。小英语活动课教学正适合了我国基础教育改革与发展的需要，顺应了时代的要求。在设计教学活动时，教师要把针对性和实效性放在第一位，教师还要充分考虑学生的年龄特点及其生活环境以及生活实际，充分考虑活动过程中可能出现的问题，并采取有效的对策，发挥教师的引导作用和评价的激励作用，利用各种教学资源，让学生在生活化的活动中去感悟，探究，发现和体验学习的快乐。只有这样，才能使活动课更有效。参考文献：1、新课程英语教与学2、胡春洞英语学习论广西教育出版社，19963、于建福教育观念的转变与更新中国和平出版社4、张正东外语教育学科学出版社，19995、江坤才著：教学模式与教育科研方法简介，无锡市教研中心，1998年7月