二下语文第一单元教案.doc

培养良好的学习习惯（4） 主 备 人：宋成霞教学目标： 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。教学重点：培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。教学难点：培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。课前准备：挂图（或幻灯片）教学设计：第 1 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、谈话导入。同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。可是知识是无穷无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是字典。二、指导看图。1、图1：图中是谁？她正在干什么？（一位老师正在向同学们介绍字典）2、图2，图3：图上画的是什么地方？有谁，她们正在干什么？她们的态度怎样？图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。图3：一位老师指导学生查阅字（词）典。3、你们还记得查字典的方法吗？谁来说一说。（两种查字典的方法都可以）4、看图，图上的小朋友在什么地方干什么？图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。三、你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什么情况下用的？同桌说一说，再指名说。四、查字典比赛。拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。生字读音你的字典的页码组词拜墓端团五、小结：字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己查字典、词典等工具书来解决。我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。板书设计：教学反思:培养良好的学习习惯（4） 主 备 人：宋成霞教学目标： 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。教学重点：结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。教学难点：结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。课前准备：教学挂图教学设计：第 2 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、谈话导入。通过上节课的学习，我们知道了只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。今天我们学习的是“培养良好的学习习惯（4）”中的“主动识字”。教师板书课题，齐读。主动识字就是怎样识字呢？教师介绍：我们的汉字是世界上最古老的文字之一，它很美，内容丰富。同学们都很喜欢我们要读书，学习各种知识，就得先识字。而识字一面要靠老师教，一面要靠自己主动学习。这样，才能认识更多的汉字，读更多的书，掌握更多的知识。在你认识的字中有哪些是自己主动学来的，是在什么情况下学的？二、指导看图。1、看第3页上面的图，同桌相互说一说图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？2、交流讨论：（1） 图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？（在课堂上，老师请这位同学当小老师，让他拿生字卡片领读。）（2）你认识卡片上面的字吗？说说你是怎样认识的？3、看第3页下面的图，图上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一个学习小组的四位同学，通过图片主动识字，并请老师评判。右面的是两位同学在游览时主动识字。从图上可以看出，这些小学生识字的态度都很认真，内心十分喜悦。）4、你自己游览过哪些地方？通过游览认识了哪些字？（先小组交流，再指名说一说。）5、教师小结：生活中处处有学问，我们不仅要在学校主动识字，而且要在课外，在日常生活中处处留心，主动识字。不认识的字可以有选择地记下来，回来查字典解决。三、作业设计。准备一本课外识字本，把你在课外认识的字记下来。比一比，谁认识的字最多。板书设计：教学反思:识字1主 备 人：宋成霞教学目标： 1、学会本课5个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。3、了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。教学重点：认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语意思。教学难点：能按笔顺正确地书写田字格中的生字按字的结构把字写端正、匀称。课前准备：挂图、生字卡片教学设计：第 1 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、看图读韵文。1、（出示挂图）你知道图上画的是哪些传统节日的活动，人们在干些什么吗？2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。二、指导看图，学习部分生字。你喜欢哪幅图上节日的活动？（引导学生分别说一说图上的有关内容）1、第一幅图图上画的是什么节日的活动？全家人围在一起干什么？（相机出示词语：饺子）过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？（拜年）2、第二幅图图上画的是什么节日？（清明节）老师介绍清明节。三、指导读生字词，韵文中第一、第二行词语。出示：春节 饺子 拜年 清明 扫墓 踏青 学生自由读，指名读，齐读。（引导学生读准字音，读顺词语）四、教师小结。刚才我们学习了两组词语。你们知道了哪两个传统节日？（春节、清明）春节民间风俗习惯是什么？（饺子、 拜年）清明节呢？（扫墓 、踏青 ）六、指导学习生字1、出示：饺 拜 扫 墓 踏学生自由读，指名读，重点指导：“扫”是平舌音。2、认识新偏旁“手字旁”。3、说说你是怎样记住这些字的。4学生口头说词。5、教师范写生字。7、学生写字，教师巡视指导。七、作业设计。板书设计：教学反思:识字1主 备 人：宋成霞教学目标： 1、学会本课3个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。3、了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。教学重点：认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语意思。教学难点： 能按笔顺正确地书写田字格中的生字按字的结构把字写端正、匀称。课前准备：挂图、生字卡片教学设计：第 2 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、复习检查。1、指名读生字卡片。2、听写词语：饺子 拜年 扫墓 踏青二、指导看图，学习部分生字。教师出示第三第四幅图：你喜欢哪幅图上节日的活动？（引导学生分别说一说图上的有关内容）1、第三幅图图上画的是什么节日的活动？大家正在干什么？（相机出示：端午 、粽子）教师简介：端午又叫端阳、端五。端，是开始的意思。古代“午”与“五”通用。赛龙舟、吃粽子是端午节的主要活动。纪念伟大的爱国诗人屈原。你知道有关端午节的儿歌吗？（出示儿歌）2、第四幅图图上画的是什么节日？（中秋节）全家人围坐在一起干什么？看看他们的表情，你觉得他们过得怎么样？（出示：中秋、月饼）中秋：我国传统节日。农历八月十五，时在秋季的正中，月儿正圆。此时家家团圆赏月，品尝月饼，以寄托合家幸福安康的愿望。三、指导读生字词，韵文中第三、第四行词语。出示：端午 粽子 龙舟 中秋 团圆 月饼 学生自由读，指名读，齐读。四、小结。刚才我们学习了两组词语。你们知道了哪两个传统节日？（端午、中秋）端午节人们风俗习惯是什么？（粽子、龙舟）清明节呢？（扫墓 、踏青 ）五、指导学习生字1、出示：端 团 饼2、学生自由读，指名读，重点指导：端、饼：左右结构，左窄右宽。3、说说你是怎样记住这些字的。4、学生口头说词。5、学生在田字格中描写生字。六、布置作业。板书设计：教学反思:识字2主 备 人：宋成霞教学目标： 1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。教学重点：识字、写字教学难点： 让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。课前准备：挂图（或幻灯片）生字卡片教学设计：第 1 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、导入新课1、同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？2、是啊，“桂林山水甲天下！”同学们想不想去亲眼看一看？3、今天，我们就来学习识字2。二、指导看图1、图上有哪些景物？2、根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。碧水 秀峰 倒影 对歌 榕树 壮乡象鼻 骆驼 笔架 竹伐 鸬鹚 画廊三、借助拼音自主识字1、学生打开书。2、用你最喜欢的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。3、请同桌的同学互相听一听，读音有没有错误。4、说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗？请你读给大家听一听。5、指名读，齐读。6、看图理解词意。对歌：对方一问一答地唱歌，是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。壮乡：我国少数民族，主要分布在广西及云南、广东、贵州、湖南等地。鸬鹚：水鸟名，俗叫“鱼鹰”，羽毛黑色，闪绿光，嘴扁而长，暗黑色，上嘴的尖端有钩，能游泳，善于捕食鱼类喉下有囊，捕的鱼就放在囊内。渔夫常用来捕鱼。四、教学字形，指导书写1、示生字卡片，开火车认读。2、出示： 碧 峰 影 鼻 3、说一说你会记哪个字，用什么方法记的？4、学生描红记字。5、教师范写。6、学生写字，教师巡视指导。五、布置作业板书设计：教学反思:识字2主 备 人：宋成霞教学目标： 1、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。2、培养学生口头表达能力。3、指导学生写字。教学重点：识字、写字教学难点： 让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。课前准备：挂图（或幻灯片）生字卡片教学设计：第 2 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、复习检查1、抽读生字卡片。2、朗读课文。二、看图说话。1、看图，运用书中的词语练习说话，想象大自然的美丽。（壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面；“象鼻、骆驼、笔架”的样子；想象自己在画中游的情景等等）2、四人小组交流，选一名说得好的代表上台说。3、指名说，师生共同评议。三、开展“我是小导游”的活动学生准备好导游证，导游词，先在小组里进行“我是小导游”的活动，选一名说得好的代表上台说，评比出“最佳小导游”。四、指导写字1出示生字卡片，开火车认读。1、出示： 骆 驼 架 廊2、说一说你会记哪个字，用什么方法记的？3、学生描红记字。4、教师范写。骆 、驼 ：左右结构，左窄右宽。架 ：上下结构，上半部分要写紧凑，中间的横要写长一些。廊：注意笔顺，先写外面，再写里面。5、学生写字，教师巡视指导。五、作业设计1、选择合适的字填空。架 驾（ ）驶 笔（ ） （ ）势 劳（ ）峰 锋山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 笔（ ）2、写出下列风景区在什么地方。漓江 故宫 西湖 长城 中山陵 黄山3、给下面的句子加标点。（1）暑假里 妈妈带我去桂林旅行（2）漓江的风景多么迷人（3）鹚的羽毛是黑色的吗板书设计：教学反思:识字3主 备 人：宋成霞教学目标： 1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。2、认真观察图画， 凭借图画理解词语。3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。教学重点：识字、写字教学难点： 识字、写字课前准备：挂图（或幻灯片）、生字卡片教学设计：第 1 课时 月 日 第 周 星期 总 1 课时教 学 流 程 复备栏一、导入新课。今天，我们来学习识字3。二、指导看图学“木”字旁，以及相关词语。1、看图，图上有什么？（一棵树）2、出示“ ”，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。3、学“木”字旁。4、现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。5、出示：松 柏 杨 柳 桌 椅（1）自由读。这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。（2）指名读，齐读。看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？（3）做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。三、指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。1、老师还带来了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。2、“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关）3、教读“禾”字旁。学习相关词语。3、出示：秧 苗 稻 谷 庄 稼（1）学生自由读。指名读，齐读。（2）看图理解词意。秧苗：农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。庄稼：地里长着的农作物，多指粮食作物。稻谷：没有去壳的稻的果实。“秧苗、稻谷”都有一个名字叫“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等）（3）齐读。四、教学字形，指导书写（1）示生字卡片，开火车认读。柏 杨 柳 椅 秧（2）说一说你会记哪个字，用什么方法记的？（3）学生写字，教师巡视指导。三、布置作业板书设计：教学反思:识字3主 备 人：宋成霞教学目标： 1、学会本课5个生字，“筐”字只认识不写，理解由生字组成的词语。2、认真观察图画， 凭借图画理解词语。3、培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的能力。教学重点：识字、写字教学难点： 识字、写字课前准备：挂图（或幻灯片）、生字卡片教学设计：第 2 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、复习检查1、说一说上节课所学的两个偏旁。2、抽读生字卡片。二、看图学习“ ”旁，以及相关词语。1、看图，图上画了什么？（竹叶）2、出示“”，古代人用“”来表示竹叶，古文字发展到今天演变成了“”旁。3、现在凡是带有“ ”旁的字，大多表示与竹子有关系。出示： 竹 篮 箩 筐 筷子（1）学生自由读。(“篮、箩”是边音)（2）指名读，齐读。（3）看图理解词意。箩筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。三、看图学习“ ”旁，以及相关词语。1、看图，图上画了什么？2、出示“ ”，这是古代人模仿草的形状写出的古文字。现在，我们用“ ”来表示 ，也就是说凡是带有“ ”旁的字，大多与草本植物有关系。3、学习词语。 出示： 茶 叶 菠 萝 兰 花（1）学生自由读。（“茶”是翘舌音；“箩”是边音）（2）指名读，齐读。（3）看图理解词意。兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，淡绿色，味芳香，供观赏。花可制香料。也叫春兰。茶叶：经过加工的茶树嫩叶，可以做成饮料。菠萝：即凤梨，外面有许多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。（4）齐读词语。四、教学字形，指导书写1、示生字卡片，开火车认读。2、出示： 篮 箩 萝 茶 菠3、说一说你会记哪个字，用什么方法记的？4、 学生写字，教师巡视指导。五、作业设计板书设计：教学反思:识字4主 备 人：宋成霞教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。3、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点。教学重点：识字、写字教学难点： 识字、写字课前准备：挂图（或幻灯片）、生字卡片教学设计：第 1 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、导入新课。1、教师简笔画板书“日、月、 、 ”的演变过程，图文结合。2、这就是古代文字发展的演变过程。3、新授“日、月、 、 ”偏旁。4、看图，试着读读词，你发现了什么？（每一幅图都是由这些偏旁与一些熟字表达出来的）5、今天，我们就来学习识字4。二、自主识字。（1）请你用自己最喜欢的方式认读词语。（2）四人一组交流，看谁读得最正确。（3）出示：晴 空 温 暖 晾晒 眼 睛 瞄 准 眺望 寒 冷 冻 结 冰雪 东 海 黄 海 长江指名读。（注意：“温”是前鼻音；“晒”是翘舌音；“结”是多音字。）齐读，男、女生比赛读。这些生字哪些是你已经认识了，你是怎么认识的？你有什么好办法很快记住这些生字的字形。班汇报交流。再读词语。三、探究规律（1）你们有没有发现每组词语中有什么联系？（2）讨论交流。第一组“晴、暖、晾晒”都与太阳有关，所以是日字旁。第二组“眼睛、瞄、眺望”都和眼睛有关，所以是目字旁。第三组“海、诃、江”都与水有关，所以偏旁是三点水。第四组“冷、冻”都与冰有关，所以偏旁是两点水。（3）齐读课文。四、教学字形，指导书写。温、晒：左右结构，书写时左窄右宽。学生写字，教师巡视指导。五、作业设计板书设计：教学反思:识字4主 备 人：宋成霞教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。3、指导写好生字。教学重点：识字、写字教学难点： 识字、写字课前准备：挂图（或幻灯片）、生字卡片教学设计：第 2 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、复习检查。1、指名说说上节课所学的偏旁。2、抽读生字卡片。二、质疑解疑。1、自读课文，提出不理解的地方，同桌相互讨论。2、讨论交流：晾晒：把东西放在通风的地方，使干燥。瞄准：把视力集中在一点上。看图：解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的？眺望： 从高处往远处看。看图：小哥哥站在山坡上干什么？这就叫“眺望”。冻结：液体或含水分的东西遇冷凝结。长江：我国第一大河。长6300千米，发源于青海省西部唐古拉山脉，流经西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏9省区，在上海市吴淞口附近如东海。 在长江上横跨着两座大桥，就是南京长江大桥、南京长江二桥。黄河：我国第二大河，全长5464千米，流域面积75、24万平方千米，后流入渤海。东海：我国三大边缘海之一，面积79、48万平方千米，平均水深350米左右，沿岸港湾岛屿众多。3、齐读词语。三、拓展延伸你还知道哪些有“日、月、 、 ”的字，你是怎么认识的？四、指导书写。1、出示：瞄 冻2、学生描红。3、教师范写。注意都是左窄右宽。4、学生写字，教师巡视指导。五、作业设计。板书设计：教学反思:练习1主 备 人：宋成霞教学目标： 1、按笔顺正确书写汉字2、熟记4 条成语。教学重点：熟记4 条成语教学难点： 按笔顺正确书写汉字课前准备：挂图（或幻灯片）、生字卡片教学设计：第 1 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、教学第一题1、审题，指名读题目。2、指导。（1）出示生字卡片，开火车认读生字。（2）指名口头扩词。 （3）观察每一个字的笔顺，自由说一说。（4）你觉得哪一个字的笔顺较难，要提醒大家注意的？重点指导：“拜、廊、鼻、饼”的笔顺。（5）用铅笔描红，进一步熟悉、巩固笔顺。（6）反馈，教师指出存在的问题。二、教学第五题1、审题，指名读题目。2、指导。（1）指导读准字音。学生自由读成语，要求：读准字音。相互听一听，纠正读音。指名读。（2）指导理解意思。看图，说说人们在什么地方，环境怎样，大家在干什么，表情如何？这4条成语都是描写节日欢乐、热闹景象的，你能说出哪一条成语的意思呢？张灯结彩：悬挂着灯笼或各种彩灯，用彩色绸布、纸条或松枝结成美丽的装饰物。欢聚一堂：快乐地团聚在一起。普天同庆：天下的人一同庆祝，这里只唐人街的华人聚在一起欢庆佳节。喜气洋洋：形容非常快乐的样子。（3）指导运用。借助图画练习说话，用上这4条成语。（4）指导背诵。自由背，相互背，指名背，齐背。三、作业设计。板书设计：教学反思:练习1主 备 人：宋成霞教学目标： 1、学习用部首查字法查字典。2、学会在这个字的多个义项中理解这个字在一个词中的意思。3、写好铅笔字。教学重点：学习用部首查字法查字典。教学难点： 学会在这个字的多个义项中理解这个字在一个词中的意思。课前准备：字典、小黑板、挂图（或幻灯片）、生字卡片教学设计：第 2 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、 教学第二题1、审题，指名读题。2、指导。（1）分角色朗读师生对话。（2）教学部首查字的方法：一个字哪部分是部首就到哪个部首里去查；如果两部分都是部首，那就按照先左后右、先上后下、先外后内的方法来提取部首。（3）一般我们在读书看报时，会遇到不认识的字，这时我们就可以采用部首查字法知道它的读音和意思。（4）小猴读童话时，有几个字不认识，我们一起来帮帮它，好吗？（5）拿出字典，教师带领学生查“腔”。先找出“腔”的部首“月”部；在部首检字表中，查找部首“月”后，再查除部首外的笔画数8画，去查找到“腔”字。（6）学生自查“粮、酣、敲”3个字，看谁查得又快又准。（7）填写表格，汇报交流。二、教学第三题目1、审题，指名读题。2、指导。指名读句子，看谁读得最通顺。指导学生从字典中结合带点的字选择正确的义项。集体交流。（腔：动物身体内部空的部分；粮：粮食，供食用的谷物、豆类和薯类的统称；酣：尽兴畅快；敲：在物体上面打，使发出声音。）三、教学第四题1、审题，指名读题。2、指导。（1）出示生字卡，认读生字。（2）教师范写，教学写字要点。（3）描红，练习写铅笔字，教师巡视指导。（4）反馈，教师指出存在的问题。四、作业设计。 板书设计：教学反思:练习1主 备 人：宋成霞教学目标： 练习口头表达，让学生知道，在口语交际中，既要注意口头语言的表达，又要有良好体态语言的配合，这样可以增强表达效果，逐渐养成良好的口语交际习惯。教学重点：练习口头表达，让学生知道，在口语交际中，既要注意口头语言的表达，又要有良好体态语言的配合，这样可以增强表达效果，逐渐养成良好的口语交际习惯。教学难点： 练习口头表达，让学生知道，在口语交际中，既要注意口头语言的表达，又要有良好体态语言的配合，这样可以增强表达效果，逐渐养成良好的口语交际习惯。课前准备：教学挂图教学设计：第 3 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、审题，认读说话要求。1、读题。2、解题。二、指导。1、自由读题目要求，边读边想。2、指名读题目要求，结合图想一想。3、指导看图1：看图思考：图中的小朋友有在什么地方跟什么人说话？他们的姿势正确吗？为什么？（一个女学生在教师办公室跟老师说话，说着说着，站成了“麻花腿”，一只手在搔头，另一个手在拽衣服的边。）4、指导看图2、3：看图思考：图中的小朋友有在什么地方跟什么人说话？他们的姿势正确吗？为什么？图2：一家人在吃饭，那个男孩把脚翘到了凳子上。图3：上教学，一位男同学起来发言，他弯者腰，两个胳膊按在桌面上，连上还做着滑稽的表情。三、情境表演。1、上教学，老师请你发言。2、进办公室和老师说话。四、教师小结：在不同的地方，跟不同的人说话，应当注意恰当的姿势。一般应做到大方、端正、不随便。板书设计：教学反思: