山东省临沂市第十八中学高二语文一枝一叶总关情主题单元设计鲁教版.doc

山东省临沂市第十八中学高二语文 一枝一叶总关情主题单元设计 鲁教版主题单元标题一枝一叶总关情作者姓名张晓娟所属单位临沂第十八中学联系地址临沂第十八中学语文组联系电话15092990328电子邮箱zhangxiaojuanhz163.com邮政编码276017学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上6课时+课下3课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)刘勰在文心雕龙中指出：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”情是文章的核心，是文章的精髓。在各类语文教材选文中，抒情文学作品的文本占着很大的比重。如何调动学生情感因素，因势利导，让学生品味语言，遣词造句，在阅读中升华情感，用情感诱发灵感，用灵感牵引写作，用写作促进阅读，成为摆在每一个语文教师面前的一个重要课题。面对一篇文情并茂的文学作品，如何让学生既能体会和理解作品的感情，又能品味揣摩其语言的精妙，是鉴赏作品必须达到的目标之一。文采必须依附于情感，而情感也必须通过一定的文采才能表现出来，两者是相依相存的关系，本单元将结合陈情表项脊轩志祭十二郎文等文章走进作者的情感世界，把握作者内心的情感，在吟诵涵泳中悟情，赏析作者表情达意的手法，在品味中体会语言运用之妙。本单元将分为三个专题。专题一：披文入情，反复诵读中把握文章内容，赏析作者情感；专题二：以意逆志，体会文章的艺术魅力；专题三：情动辞发，写读训练。专题的划分是从文章所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览等，搜集文本的相关资料，初步了解文章内容。强调诵读，恰当巧妙的创设情境，激发学生情感体验。读写结合，寻找情感的突破口。由“披文入情”到“情动辞发”。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1知人论世，了解作者和时代背景，疏通文意。2积累文言实虚词，掌握常见文言现象。3理清文章脉络，在反复诵读中把握作者的情感态度。4学习陈情表项脊轩志祭十二郎文等文章表情达意的技巧方法。5学会用“以意逆志”的方法来赏析评价文学作品中的思想感情。二、过程与方法：1通过对文章的阅读分析鉴赏作者情感，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2通过合作交流探究文章以情动人的文笔，分析作者叙事陈情怎样逐层深入，准确反映作者思想情感的。3指导学生体味作者用词的精练、准确和生动形象；培养学生对古代散文名篇的鉴赏能力。4通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集信息、处理信息的能力。三、情感态度与价值观：1通过小组合作学习，增强团体合作意识。2培养学生诵读文言文的能力，能较好的理解、翻译课文。3体会至情至性的人情美和作者创造这种美的方法。4培养学生珍惜生命，关爱亲人的良好素养。对应课标普通高中语文课程标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。主题单元问题设计1.陈情表项脊轩志祭十二郎文等分别抒发了作者怎样的情感？2.文章作者是如何用情感打动读者的？从抒情技巧方面加以分析。3.怎样理解作者的“情动而发”和观者的“披文入情”？结合读写实践深入理解。专题划分专题一：披文入情，聆听作家内心的呼喊。 专题二：吟诵涵咏，探寻情感编织的奥妙。 专题三：情动辞发，自由游走在笔尖的情。 专题一披文入情，聆听作家内心的呼喊。所需课时课上2课时+课下2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在文学作品阅读教学中，要想深入把握作品的情感和思想内涵，必须从文本入手，以文本品读为手段，以体会情感为指归，做到“披文以入情”。本专题主要是在阅读陈情表项脊轩志祭十二郎文等作品的基础上，理清文章脉络，了解文章的主要内容，把握文章的情感，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读文章，扫清文字障碍，积累重要的文言知识。2.诵读课文，了解文章内容，梳理文章脉络结构。3.反复诵读，理解作者感情，把握作者情感的变化。本专题问题设计1. 文章的时代背景是什么？你对此有多少了解？2. 作者的生活经历是怎样的？你能在文章中找到依据吗？3文章的写作内容有哪些？你能体会作者的情感态度吗？4. 作者的情感变化是怎样的？你是如何理解的呢？5. 三篇文章在抒发情感方式上有哪些异同？你从中有何感悟？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体、投影设备、录音机等常规资源人教版必修五陈情表选修中国古代诗歌散文欣赏项脊轩志祭十二郎文教学支撑环境多媒体教室其 他关于以情动人的其他文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用大约两节课时间预习研读这三篇文言文，扫清文字障碍，积累重要的文言知识和用法，课前完成“文言知识积累达标检测”。）第一课时一、诵读课文，落实预习情况，扫清文字障碍。1学生大体浏览文章，将先前的疑难点用笔勾画出来。2将疑难问题交小组讨论，交流，相互查阅，解决疑难。3教师汇总重难点，落实疑难问题，积累整理重点文言知识。二、整体感知，理清文章的行文思路，把握作者的思想感情。1 小组内交流阅读感受，选代表同学发言梳理概括文章的主要内容。2 组员补充，明确文章的行文思路、写作内容。3 讨论问题：根据文章的内容，你能读出作者的情感态度吗？作者的情感是怎样的？你是从文章的那些地方看出来的？作者的情感是单一的吗？有哪些变化？谈谈你的理解。先组内讨论，然后全班交流。第二课时结合文章写作的历史背景和作者的时代生平，讨论分析，探究作者情感缘由。1. 小组交流作者生平和时代背景，还原人物的真实生活场景。2. 研读课文，结合课内语段分析作者的情感。3. 分组讨论，探究作者情感的主客观原因，选派代表发言。4. 结合同学的分析交流，就自己对作者情感形成缘由的认识理解，写200字左右的片段。5. 优秀片段展示，提高学生的习作能力。6. 背诵陈情表项脊轩志精彩片段。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过阅读分析概括作者的思想情感。4.能结合作者的情感态度，谈谈自己的认识。专题二吟诵涵咏，探寻情感编织的奥妙。所需课时课上2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)光有情而无艺，文章难以精美。小说戏剧塑造人物形象，诗歌熔铸意象，营造意境，散文或融情于景，或借物抒情，或融情于事，或融情于理，都要借助形象，通过细节传达神韵，形象寄托着情感，这些美妙的形象，如果不进行深入的研读，是难以把握的。这种研读，一定要把握全局，立足整个文本，要根据语境，设身处地，才能把握各类形象上寄托的思想情感，从而作出恰如其分的评判。本专题通过陈情表项脊轩志祭十二郎文三篇文章的阅读，研究探讨作者表情达意的艺术技巧，着重从结构、语言、典型细节和场面描写等角度去把握作者的情感态度。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.鉴赏陈情表融情于事的表达和形象精粹的语言。 2.深入体会陈情表凄切婉转的陈情技巧。 3.体会祭十二郎文不拘常格，自由抒情的表达方式和边泣边诉的语言形式。4.掌握归有光善于摄取生活中的典型细节和场面来抒发情感的方法。本专题问题设计1. 为了达到“乞终养”的目的，李密是如何表达自己的感情的？2.陈情表四个段落在表达感情上有何不同？3. 祭十二郎文开头几句是祭文开头的固定形式，为何说作者不拘常格呢？4. 祭十二郎文的语言形式和语气词的运用有何特点?它们的作用如何? 5. 项脊轩志全文在选材上有何特点？6. 项脊轩志以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体等常规资源人教版必修五陈情表选修中国古代诗歌散文欣赏项脊轩志祭十二郎文教学支撑环境多媒体教室其 他有关文章选材、抒情手法与细节描写的知识学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时一、课前活动1.学生自由朗读课文，深入体会作者情感。2.精彩片段的诵读展示。二、阅读陈情表深入探究问题，体会文章构思艺术。1.学生再次浏览文本，回顾作者的感情态度。2.教师出示问题：为了达到“乞终养”的目的，李密是如何表达自己的感情的？第三段的内容是否可以放在第一段的位置？ 作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？3. 学生思考、讨论、展示。4.师生共同总结（先点评）。三、阅读祭十二郎文，思考本文在写作上主要的特色。 1. 学生速读文章，回顾作者情感态度（简洁、凝练）。2. 教师出示问题，学生思考。 全文开头几句是祭文开头的固定形式，为何说作者不拘常格呢？ 课文的语言形式和语气词的运用有何特点?它们的作用如何? 3. 学生迅速浏览全文，谈谈自己的理解。4.学生有感情地朗读品味，讨论总结。5.师生共同小结 。四、诵读比赛：小组对抗的方式，先是组内选拔，人人参与，然后全班以小组为单位进行选拔。 要求：1、 找准文章的感情基调，读出作者的情感性格。2、 区分不同的写作内容，读出作品的语言风格。3、 营造适合的诵读情境，读出读者的感悟理解。第二课时一、课前活动1.学生自由朗读课文，深入体会作者情感。2.项脊轩志精彩片段的背诵展示。3.回顾上节课总结抒情内容。二、阅读项脊轩志，体会作者高超的抒情方式。1.学生快速浏览文章，梳理作者情感变化。2.结合作者情感态度，讨论写作技巧。3.教师出示问题，学生思考。课文中用了不少叠字，试把它们找出来，并说说它们在文中所起的作用。 本文在选材上有什么特点？ 4.学生齐读最后结尾，品位语言。三、对比阅读，比较陈情表和项脊轩志在抒发情感上的异同点。 1.学生对比阅读两篇课文，体会作者情感。 2.分组交流两课的抒情特点，学生各抒己见。 3.小组选派代表，阐述两课抒情特点的异同，其他学生补充。 4.师生共同总结。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.会比较阅读，能从文章选材、语言、细节描写等方面去把握文章的行文技巧。3.有一定鉴赏能力，能自由鉴赏叙事抒情散文，品味作者情感。专题三情动辞发，自由游走在笔尖的情所需课时课上2课时+课下1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)文由情生，文需情真才感人。写文章的目的是为了表达思想感情，因此写文章必须有充沛的情感。写作教学正是如此。只有在作文教学中把握住这个核心、精髓，学生才会写出好的文章。而学习范文名著恰是写作的前提。要使学生能够写出真情实感的文章，首先必须在阅读教学中让学生细细领会作者是如何以情作文的。大凡作家，总是用一支心灵的笔饱蘸感情为文，本专题就是主要引领学生结合陈情表祭十二郎文项脊轩志的学习，了解不同文本承载的作者情感，初步掌握文章中情感抒发的技巧，进而尝试情感表达的写作训练，能写好触动人物心灵的情和事。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1 在对比阅读陈情表项脊轩志的基础上，掌握常见抒情技巧。2 对项脊轩志的选材特点进行限时训练。3 将项脊轩志结尾改编成现代散文。4 运用所学抒情技巧，写一篇不少于800字的作文。本专题问题设计1. 读了陈情表项脊轩志和祭十二郎文，你对文章的抒情技巧有了那些了解？2. 对比阅读陈情表和项脊轩志，你有哪些意外的收获？3就这一单元所学的抒情技巧，进行实践写作训练。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体设备常规资源人教版必修五陈情表选修中国古代诗歌散文欣赏项脊轩志祭十二郎文人教版必修一表达交流“写触动心灵的人和事”专题教学支撑环境多媒体教室其 他有关写作方面的知识回顾学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时1.学生课前准备，查阅资料，结合所学，归纳写作技巧。2.展示常见写作技巧，学生各抒己见，师生共同归类总结。 3.以项脊轩志为例，进行片段训练，深入体会写作技巧。以“情在哪里？情在”的方式到文中去寻找作者的情感，借此表达你自己的见解。（通过动笔、交流，学生把平淡的语言中所蕴含的深情感悟出来了，也体会到了归有光抒情的风格和意义。）4.改写训练，学会写作方式的转换。 将项脊轩志最后一段“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”改写成散文化文字。5.学生写作，展示，交流，提升。第二课时写作训练：运用这一单元所学抒情技巧，选取生活中能触动你心灵的人或事写一篇不少于800字的作文。要求：1、题目自拟；2、以写人叙事为主；3、运用所学写作技巧；4、不少于800字。（课上写作，课下学生自批自改，师生交流，展示1课时）教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1. 能积极动手动笔，参与合作交流。2. 鼓励学生畅所欲言，谈谈自己对文本技巧的认识。3. 能有自己的见解，形成知识体系。4. 沉淀思考，学以致用。