语言表达

1、叙事说理的语言表达一钱锺书谈艺录：“瓦勒利（法国诗人，今通译瓦莱里）尝谓叙事说理之文以达意为究竟义，词之与意，离而不著，意苟可达，不拘何词，意之既达，词亦随除；诗大不然，其词一成莫变，长保无失。” 正如钱锺书所说，“诗藉文字语言，安身立命”。“春风又绿江南岸”，其诗意借此语境中的“绿”字而源源不断表现，别的字词无可取代。可以说，无此“绿”字则无此诗。但叙事似乎也不能一概而论，如果把小说中的叙事和实用文中的叙事作些比较的话，就会发现它们还是有区别的。最明显的是，小说所叙往往为作家设想之事，虽然不能。

2、有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“不该走的客人，怎么走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我说的又。

3、大班幼儿语言表达能力问卷调查报告语言是人类心理活动的主要载体，是人类用于信息交流的工具，“ 幼儿语言表达能力的培养” 包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、集体活动、游戏活动激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声地说，引导幼儿学习语言表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。本课题的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言表达能力的强弱一致，而认同个体之间语言能力客观存在的差异，力求不同程度地激发幼儿的语言表达能力，使每个幼儿想说、敢说、会说。本次调查对象为。

4、育儿知识：如何培养幼儿的语言表达能力、和家长学校之儿童急救育儿知识：如何培养幼儿的语言表达能力幼儿期是语言发展的最佳期，进入大班后语言发展显的尤为重要，良好的阅读及语言表达能力能够帮助幼儿更好的进入小学阶段的学习，受益终身。如何帮助幼儿发展阅读及语言表达能力，我根据实践，有如下几点浅见。一、提供丰富的书籍，给幼儿充足的阅读时间和场所书籍对于幼儿来说是一样不可或缺的营养品，他不仅能带给幼儿丰富的知识，还能加深幼儿的道德意识，大班幼儿正处于求知欲非常旺盛的时候，他们喜欢读书，喜欢在书中去探索一些未知。

5、礼仪/职场礼仪 商务礼仪中用肢体语言表达沟通的安全距离法 其实，人与人相处，除了以“语言”表达沟通信息外，“肢体语言”也占了重要的作用，有时候，双方即便不说话，但两人的肢体互动状态却可以使对方明白一切。“安全距离法”就是在双方还没有开口说话前，尊重对方有“自主空间”的要求。例如，当客人进入店内时，店员让客人先舒放一下身体，随意浏览商品。约一两分钟后，若客人发出声音询问，或者抬高眼神寻找店员时，这时就表示客户欢迎店员靠近他(她)的“自主空间”了。例如，办公室的同事们，不论是主管，还是平级的同事，也都有。