幼儿园音乐教育活动的设计与指导。幼儿园音乐教育活动的设计与指导。幼儿园音乐教育活动概述 幼儿园歌唱活动的设计与指导 幼儿园韵律活动的设计与指导 幼儿园打击乐演奏活动的设计与指导 幼儿园音乐欣赏活动的设计与指导。幼儿园音乐教育活动的含义 幼儿。一、 幼儿园音乐活动的内容。论幼儿音乐游戏与幼儿园音乐教育的整合。
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1、,学 前 儿 童 音 乐 特 性,.,学习目标,学习目标理解学前儿童音乐作品的本体特性：形式特性、再现特性、表现特性。理解学前儿童音乐作品的历史文化特性：文化特性、实用特性重点：学会分析音乐曲式结构,.,第一节学前儿童音乐作品的本体特性,从简单主义出发，我们可以把音乐作品的本体特性分为三类：形式特性、再现特性、表现特性。所有的音乐都是“表现性音乐”。其中特别强调形式的那部分音乐我们归入“形式性音乐”的范畴，特别强调现实描述的那部分音乐归入“再现性音乐”范畴，剩下的那部分音乐我们归入“表现性音乐”范畴。,.,一、学。
2、,第六章 幼儿园音乐教学原理,.,学习目标,、理解学前儿童音乐技能的内涵、学前儿童音乐学习中的经验铺垫原则、熟悉幼儿园歌曲教学的一般过程与方式、熟悉幼儿园歌曲器乐曲教学的准备与一 般步骤、熟悉幼儿园集体舞教学的一般步骤,.,第一节学前儿童音乐学习所需的技能,音乐技能是指：对感知到的音乐再现性与表现性作出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。在幼儿园音乐教学中，这些音乐“技能”不是指传统的视唱、识谱等技艺，而是指做身体动作、歌唱、打击乐器时对音乐特性表达的合理度。,.,学前儿童音乐技能的类型包括：,身体动作音乐技。
3、,第七章,学前儿童音乐教育的美学与教育性原理,.,（1）学前儿童音乐教育的美学原理,（2）学前儿童音乐教育的教育性原理,.,第一节前儿童音乐教育的美学原理,一、意象含义,二、对音乐作品进行动作意向的意义,.,一、意向的内涵？,意象概念？举例我上月亮荡秋千？,.,诗歌的意向性？徐志摩再别康桥（原有形象与意向交代清楚）尽岸之贝（原有形象交代清楚）,.,儿歌的意向性？,艺术教育史培养儿童感性思维的教育，它具有不同与逻辑思维教育的特性，这一特性就是思维的意向性。举例？,.,二、对音乐作品进行动作意向的要义,（1）动作意向的原则（2）。
4、,学前儿童音乐特性（二） 实践特性,.,学习目标,学前儿童的音乐制作学前儿童的音乐即兴,.,学前儿童的动作表演,非移动式的身体动作,身体在个人空间或固定位置所做的动作纬度探索：1.意识到身体的部分与整体；2.意识到空间；3.意识到层次；4.意识到重量、重与轻。,与物体一起做身体移动,身体在公共空间的移动，涉及中心的转移纬度探索：1.意识到身体的部分与整体；2.意识到时间；3.意识到空间；4.意识到层次；5.意识到重量；6.意识到移动；7.意识到流动；8.意识到其他人。,身体与物体一起做非移动或移动式的身体动作纬度探索：1.丝巾与彩带；。
5、,学前儿童音乐课程编制原理,.,理解学前儿童音乐课程的目标含义、基本取向、体系层次与表达方理解学前儿童音乐课程内容的选择标准、组织标准与形态理解学前儿童音乐课程评价的四个中心问题,.,第一节学前儿童音乐课程目标的确定,一、学前儿童音乐课程目标的含义幼儿园音乐课程目标：是为实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验、促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。,.,二、学前儿童音乐课程目标的基本取向,课程目标的基本取向主要有三种：108行为目标 ？生成性目标 ？表现性目标 ?幼儿园音乐课程目标的取向：由于音。
6、音乐教育在校园文化中的重要性中学校园文化建设的品位、特色与质量，直接关系到广大师生在校园中教与学的道德水准、价值取向、文化修养以及审美情趣的提升，能够潜移默化地影响师生的身心变化。音乐为校园文化和学生健康成长的环境烘托出一片浓郁丰富的文化氛围。伴随音乐教育地位的日益提高，教育工作者进一步意识到，在校园教学中合理运用大量音乐可以为音乐教学工作及学生综合学科的学习带来有益的帮助；借助丰富多彩的音乐实践活动，有利于培养学生的实践创新能力与精神，实现用音乐辅德、促体、益智与怡情的功效，引领学生健康成长。。