四上语文教案陈美芳

1 诗人文本解读： 对于四年级学生，理解“理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家”并不难，难的是真正走进文本，和作者一样去感受、去赞美“诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家”，简言之，就是如何感同身受。孩子们年纪尚小，可能没读过多少诗，也不了解诗，但童心本就是诗心，我所要做的，就是在“童心”和“诗心”中找到某种契合点。再次反观课文，如果安常规上法，读第一段，概括出主要内容或者抓关键词“诗人是个大画家”，然后思考“哪些语句体会到诗人是大画家？为什么？”。理解上是没有任何问题的，但却与引证的诗歌离的很远。看：“一池碧绿”“朵朵银花”，多美！如果只是为了印证“哦，所以说诗人是个大画家”，学生还能沉进去体会“色彩缤纷”之美吗？我想，作者自己也不绝不是首先写下一句“诗人是大画家”，而后找诗句来印证吧！应该是太喜欢这些诗句了，放在心里反复吟诵反复琢磨把玩，为什么这么美呢？哦，原因在于语言文字创造性地“画”出了大自然的神韵，所以作者把诗人比作“画家”。想明白这其中的逻辑关系，就该着手让孩子们也明白。阅读切入点出来了：课文中引用的诗句。由生活实际出发，品读诗句，体会诗意，即诗歌语言的独特魅力，诗人创造性运用语言描绘生活之美。教学目标：知识与技能：1学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。2能够有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。情感态度与价值观：能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。教学重点：精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。（本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。）教学难点：品读体味诗句。教学时数：2课时教学过程：第一课时一导入：师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗？他就是诗人（板书课题），当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。二初读：1.自读课文。2.检查生字。3.通读课文，正音。4.回答：作者眼中的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢？他画了一幅什么样的画呢？三、精读1.学习第1自然段：（1）师：出示诗句：“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”（2）请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么（3）指名生谈感受。（4）指导朗读：读出画面的色彩美。（5）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（用文字）板书：用文字2.学习第二自然段：出示诗句“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。”“公鸡的歌真了不起，喔喔喔把黑夜拖走，喔喔喔把太阳吊起！”（1）自由朗读（2）说说你们听到了什么，看到了什么？（3）指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。（4）指名读、齐读。师过渡：多动听的声音呀！诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人神奇的地方还有很多很多呢！下节课我们继续学习！三学习生字。学习“绘、衬”等上排6个字。让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开；“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时一复习生字。二复习导入师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗？（回忆，背诵一、二自然段以及诗句。）想知道诗人还有其他了不起的地方吗？三精学3-7自然段。1.学习第三自然段：师：下面我们再来看看两首诗句：（小黑板出示诗句）“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”师：读了诗句，你又有什么感受呢？生自由发言2.学习第四自然段：师：下面我们再来看看另外两首诗句：（小黑板出示诗句）“什么东西最具破坏力？是自满！”“自满破坏的是什么？是前途。”师：读了诗句，你又有什么感受呢？生自由发言3.学习第五自然段：师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗？（文学家）从哪里知道的？我们一起来读读吧！指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句（师感情范读第6自然段，此段也是前15自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。四学习生字。学习“具、幅”等下排6个字。让学生多识记字形：“具”字里面三横；“肯”字注意上窄下宽，中间一横最长，“察”注意上中下结构，注意中间部分的写法与比例。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。板书设计： 画家 音乐家 1 诗人 魔术师神奇（用文字） 哲学家 文学家 2 语言的魅力文本解读：语言的魅力是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。在语言的魅力一课中“春天到了，可是”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。教学目标：知识与技能：1学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。2能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。过程与方法：情境创设，情感熏陶。情感态度与价值观：通过学习语言的魅力这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。教学重点：精学第三自然段。教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。教学构想：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课：1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？2.学习了语言的魅力这篇课文，你一定会有新的感受。二、初读课文，感知质疑。1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）三、比较阅读，自主感悟。1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？我什么也看不见。春天到了，可是反复读读前后两句话有什么不一样？朗读训练中比较：找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上春天到了？”，现在你知道了吗？说说你的看法？教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力四、创设情境，采访释疑1.假如你是巴黎时报的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。3.指导学生采访问题要依对象而定，如：老人家，今天给你钱的人多吗？先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？五、课后延伸、学以致用你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。六、作业设计：1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。第二课时一、复习导入，激发学生学习兴趣。同学们，我们上一节课学习了语言的魅力这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么学生联系课文各抒己见。 1.复习课文内容：2.作业交流：3.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？4.收集生活中或自然界中用来交流的语言。5.、有感情地朗读课文6.结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。7.比较这篇课文与大地的话有什么不同？四、学写生字：学生自学生字。交流重点字：褴褛五、作业设计：摘抄表现描写具体的的句子。摘抄优美的词语：选择一个造句。 板书设计： “我什么也看不见”无人施舍2 语言的魅力“春天到了，我什么也看不见”所有的人全都慷慨解囊3 书本里的蚂蚁文本解读： 这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。课文前两自然段交代了故事的起因：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。第三至第七自然段为我们讲述了这只小蚂蚁到书本里后发生的有趣的事。通过与书本中文字的对话，好奇的小蚂蚁很乐意地成为了书本中一个“会走路的字”啦。自从他住进书本之后，在它的感染带动下，书中所有的字也学着它每天走来走去，串门、跳舞。于是，“旧书不再是一本安安静静的书了。”课文最后四个自然段讲的是采花小姑娘翻看这本旧书，惊喜地发现她每天都可以读到一个全新的故事。作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。多么神奇的蚂蚁，多么可爱的文字呀。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。教学目标：知识与技能：1学写个生字，认识个字。2了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。过程与方法：情境创设，情感熏陶。情感态度与价值观：通过学习书本里的蚂蚁是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。教学重点：知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。教学难点：复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）二、初读：自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）学习第1.2自然段：指名读1.2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？学习36自然段师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。四、学习生字：学习“墙、孤、零”等9个字。让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时一复习生字。二复习导入师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？三精学713自然段。学习7.8自然段指名读第7.8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。）学习9.10自然段生自读9.10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）练读9.10自然段，读出小姑娘的惊奇。学习1113自然段故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读1113自然段。（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）四齐读课文。指名复述课文。古诗诵读 四时田园杂兴文本解读：四时田园杂兴，是诗人晚年退居家乡后写的一组大型田园组诗，描写乡村生活，反映四季田园杂感，共60首，是“中国古代田园诗的集大成”（钱钟书宋诗选注）。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。课文选的是“夏日”诗一首，描写农村夏日生活的一个场景。全诗语言古朴，描绘细微，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女耕织，日夜辛劳，表现诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动描写了农村儿童渴望加入到劳动中的情趣场景，流露出对热爱劳动的村童的赞扬。始终描绘的儿童形象天真淳朴，生动活泼。全诗既有概述，也有特写，从不同侧面反映出乡村男女老少积极参加劳动的情景，生活气息浓郁。教学目标:1学会本课的3个生字。2学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。3学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。教学重点:1学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。教学过程:一、激趣入诗1了解作者生平2释题3激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、初读感知原境之读1师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。(生自由读)2师指名读并评价(师评价指向：1字音读准。2能比较熟练的把古诗读出来。3找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)3齐读4解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。5.小组学习，师巡视，可参与其中。6.全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。三、精读领悟意境之读1.(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)2.引导学生想象意境，感受田园生活和情趣师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。3生读诗，闭眼想象，小组交流4全班交流重点指导两幅图：第一幅图：全村劳动图师：他们在干什么?会说些什么呢?学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?5回归整体师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快)师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。师范读(配乐)生指名读(配乐)生背诵(配乐)四、拓展品读心境之读1拓展视野，进一步感受(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗乡村四月，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)2学生交流再全班交流3总结师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！五、作业搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。板书设计：四时田园杂兴 （宋）范成大昼耘田辛勤劳动（赞美）夜绩麻学种瓜天真可爱（喜爱）语文乐园（一）教学目标：1.看图读词，了解书记的发展历程。2.读8个思考与写作的成语，初步感知它们的意思。3.书写并积累有关读书与思考的格言警句。4.阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境下有不同的意思。5.认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。6.在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。教学重难点：1.了解书籍的发展历程，积累词语。2.读成语，感受读书与写作的妙趣。3.认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。教学准备：教学课件教学时数：5课时教学过程： 第一课时一、创设情境，激趣导入人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗？今天，让我们打开文化宝库的大门，一起去游览一番，感受中国文化的博大精深吧！二、发展历程厅观“语”1.看图读词，读准字音。师：这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们的名字吗？出示词语：甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。2.观“词”思考，交流发展。（1）全班交流，各自说说知道了什么？（2）师简要介绍这五种形式的图书。（3）全班读词。3.走进生活，拓展延伸。三、成语空间站赏“语”1.认读成语，读准字音。2.讨论交流，初步感知。（1）学生小组内交流讨论。（2）全班交流。3.顺水推舟，迁移运用。4.再次赏读，细细品味。四、名言展示廊储“语”出示三句名言：尽信书，则不如无书。（孟子）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）无生也有涯，而知也无涯。（庄子）1.自读感悟，感受内容。2.联系实际，交流感受。3.指导朗读，尝试背诵。（1）配乐比赛读。（2）同桌互背互查。（3）全班背诵。4.抄写名言，展示交流。（1）发书签，抄写自己喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。（2）学生制作书签，作品展示，下位互赠。5.交流名言，丰富积累。（1）还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢？（2）交流，展示在“名言展示廊”上。第二课时一、激趣导入师：上节课，咱们到文化宝库里去游览了一番，大家的收获一定不少！现在让我们到“图书阅览室”去参观一下吧。二、图书阅览室品“语”1.自读故事，了解内容。学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。2.再读故事，边读边思。默读，思考：同学们为什么笑话小勇？3.交流发现，全班互动。（1）你通过这个故事，明白了什么？（2）学生互动游戏：拿一本字典（或词典），说含有某一字或词语的句子，请学生说说它在句子中的意思。三、读者互动堂悟“语”师：现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋，活动一下。1.读一读，想一想。（1）课件出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。（2）指导读出反问的语气。（指名读、全班读）2.比一比，说一说。（1）课件出示句子：春天来了，谁不高兴呢？谁不是充满活力呢？春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。小组探究，全班交流。（2）课件出示句子：那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？引导学生将反问句改成肯定句。（男女生对读、小组对读）3.找一找，读一读。你还能从书本上找到这样的句子吗？学生交流，朗读。四、总结回顾，课后延伸1.同学们，咱们大家到文化宝库里去游览了一番，你们都有哪些收获呢？（生交流）2.师：是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力！课后记： 第三课时 口语交际“请你读一读这本书”一、创设情境，激趣导入1.课件出示兰兰和文文的对话：兰兰：我推荐大家读一读格林童话，这里面的童话故事非常有趣。文文：十万个为什么很值得一读，因为它可以让我们增长很多知识。2.师：兰兰和文文都有自己喜欢读的书，同学们也读过不少书，你们喜欢哪一本，能向大家推荐一下吗？二、互动交际，畅所欲言1.师：兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容？如果你向别人推荐，你打算说些什么呢？请同学们在四人小组中讨论交流一下。2.明确交际的要求，指名上台向全班同学推荐。3.指名对上来的同学作出评价。三、全体交际，拓展延伸1.师：如果没有同学想读你推荐的书，你可以问一问他们不愿意读的原因，然后你认真准备一下，再向他们推荐。2.下位和自己的小伙伴互相交流，说一说。3.指名上台表演，全班评价。4.指名说一说，谁为你推荐了一本什么书？怎么推荐的？你为什么接受他（她）推荐的书？四、总结，评选“交际小明星”将评选的结果展示在“学习园地”上。第四课时习作我喜欢的歌教学目标：、学会以“我喜欢的歌”为内容介绍自己喜欢的一首歌。、学会围绕重点部分把喜欢的理由说清楚。、在写作中能运用引号、能把自己积累的词句用到习作中去。教学重点：能围绕“我喜欢的歌”这一主题有条理地表达自己的感受。教学难点：把自己喜欢一首歌的原因说具体，清楚地表达自己想要表达的意思。 一、导入。、今天上课之前我们来听一首歌。（视频：让我们荡起双桨）这是老师最喜欢的一首歌，想知道这什么吗？现在保密，呆会才能告诉你们。现在老师想知道你们喜欢什么样的歌！、交流，能把你喜欢的两句给大家唱一唱吗？、看来很多同学都喜欢唱歌，今天我们一起来学习把这种喜欢用文字表达出来，板书课题“我喜欢的歌”。二、明确要求。、写自己的喜欢的歌都要写些什么呢？请大家打开书，自己读一读习作要求，结合你自己的理解想一想，写“我喜欢的歌”都要写些什么呢？、交流：什么时候学会唱的，是谁教你唱的？你为什么喜欢它？除了要求上所说的到的，就你的理解，你觉得还应该写些什么？(首先应该告诉别人你喜欢什么歌?)、在这些内容当中，你觉得应该重点写的是哪个部分？、方法指导：瞧，我们这样，你一言我一语就把这篇作文的要求弄明白了，其实这个过程就叫审题，我们无论是平时写作练习还是在考试时或是比赛时，遇到写作文都要先审题，把题目的要求看清楚，然后想一想，根据要求我该写些什么，这样才能开始思考怎样去写，千万不能只看一眼题目就开始写。三、口头交流、刚才同学们说这篇作文的重点是要说清楚，为什么喜欢这首歌，那哪个同学来说一说，你为什么喜欢这首歌呢？、交流。（相机板书：旋律优美、歌词好听。）、想知道老师为什么喜欢让我们荡起双桨这首歌吗？这是因为我在像大家这样大的时候因为唱这首歌而得到了老师的表扬，所以老师喜欢这首歌是因为这首歌让我想起了一件愉快的事。（板书：引起愉快的回忆。）、示范说：让老师给大家具体地说说这件事吧：我在上四年级的时候，也是像现在这样，马上就要到国庆节了，学校要进行歌咏比赛，就是进行唱歌比赛，我们班组织了一个合唱队，可是后来发现女生没有人领唱，于是老师就在参加合唱的女生中挑选，居然一下挑中了我，我虽然出觉得很意外，但还是很努力地去唱，在那次歌咏比赛中，我们班的合唱在全校获得了第三名，老师很高兴，笑着对我说：“你很不错哟！”这句话让我很高兴，从此我就喜欢上了这首歌，走到哪里都喜欢哼着这首歌，而且我也从此也变得更活跃了，学校里、学校外组织的各自活动，只要我能参加的我都参加，我会在这些比赛中锻炼我的胆量，胆量越练越大，再后来，我就成了一名老师。现在我想起来觉得我现在能很大方地站在这里跟大家上课，还真少不了这首歌的功劳呢，现在你知道我为什么喜欢这首歌了吧！、你呢，你们能像老师这样详细地说一说你喜欢一首歌的理由吗？比如，歌的旋律优美，当你听这歌或是唱这首歌的时候，你都想起了些什么？有什么样的感受？如果你是因为歌词好听，那么你听到歌词仿佛看到了什么样的景像？你想起了什么？或从歌词中懂得了什么？还可以联系你的生活来说一说先前后同学说一说，注意说的时候可不能一句话就说完，把其中的原因经过或是你从歌词中想到的画面用语言描述出来，注意是描述，还可以用上你的积累的句子。、师巡视，指导。、集体交流，引导把话说完整、把意思表达清楚。四、研读范文、刚才大家都说得很好，把刚才你们说的写下来，这篇作文的主要部分就出来了。老师把刚才自己的讲的内容整理成了一篇作文，大家一起看看。从整体看，这篇作文写了哪些内容？（开头、我喜欢什么歌、我为什么喜欢这首歌及这首歌给我的影响，最后是我的感受。）指导用引号；提示可以用上自己积累的词或句；要写上自己的感受。五、动笔成文你也学着老师这样把刚才所说的写下来，注意引用歌词时，要用上引号和省略号，还可以用你积累的句子或词语把打扮得更美。 4儿童和平条约文本解读：儿童和平条约带有很浓厚的儿童情趣，语言流畅，文笔活泼。课文作为一种特殊文体条约，第一次出现在鄂教版小学语文教材中，它的每一项条款，都具有很强的概括性；同时，它又是一种儿童条约，表达了全世界儿童的一种美好愿望希望人类携手努力，共创世界和平。教学目标：知识与技能：1.字典和同学间的合作，读通课文；2.能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题；3.能准确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：创设情境，小组合作交流情感态度与价值观：能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能及的事。教学重难点：1.朗读课文，背诵课文。了解儿童和平条约的内容，切身体会儿童热爱和平的美好心愿。2.通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。教学时数：2课时设计理念：本课作为一种特殊文体条约，首次出现在教材中。它的每一项条款都具有很强的概括性，每一句话都有丰富的内容。因此，用事例充实条约内容、让学生形象感受战争、动乱给人民，尤其是儿童带来的痛苦，继而诱发学生展开想象，学生在憧憬和平景象的同时，引导和鼓励学生用实际行动为维护世界和平贡献力量。1.再现画面，丰富情感，以情领读。条约语言概括性强，用事实丰富条约内容，化抽象为具体，学生可以直观、形象地感受战争灾难。可以通过教师激情描述、播放战争纪实片段等多种渠道再现“破坏”、“战争”等画面，学生逐步获得情感体验和独特感受。在此基础上激发学生渴望和平的美好情感，以情带读。整个教学过程变成一种动态、生成的和谐互动过程。2.循情导学，诱发联想，以读促思。课程标准指出：“阅读是一种被引导的创造”，为了学生充分理解和感受文本，在尊重学生的学习需要的同时，利用和开发现有课程资源，拓宽语文学习的渠道，采用合作探究、朗读想象等多种形式，使学生将美好愿望与现实相结合，思考：作为新时代少年儿童，我们可以为维护世界和平做些什么？教学过程： 第一课时一、激情导趣，揭示课题1.（板书：条约）同学们，你们知道“条约”吗？结合预习说说你对“条约”的了解。2.解释“条约”：国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的文书。3.今天我们共同学习一篇有趣的条约：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题）4.鼓励学生读题质疑，部分解疑。（1）儿童和平条约和其它条约有什么不同？儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。（2）儿童和平条约签定的原因和时间？1986年为联合国“国际和平年”。这一年，全世界围绕“和平”这一主题，开展了一系列活动。其中之一就是签定一项公约“儿童和平条约”。同年9月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。代表中国在条约上签字的是11岁的小学生刘玉玲。（出示人物图片）（3）儿童和平条约里都写了什么内容？二、通读全文，整体感知1.过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的好奇心走进课文。2.根据自学提示，初读课文。（1）自由读课文：读准字音，读通句子。（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。3.小组内互帮互学，交流自学情况。4.分段指名读课文，集体正音。注意：多音字“给”在本课的读音。5.默读课文，了解主要内容。（1）默读。要求：边读边想，条约有些什么内容？（2）组内交流。要求：试着关上书说一说。（3）指导学生概括条约内容：向往和平珍爱和平、维护和平创造和平三、再读课文，理清脉络1.快速浏览课文，梳理课文条理。（14自然段）向往和平（59自然段）珍爱和平、维护和平（第10自然段）创造和平2.交流：儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这心声是什么？（相机板书：和平）3.过渡：我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。如果再走进条约，细细品味，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。下节课我们再进一步学习条约。四、指导书写1.小组内自由识记、书写生字。2.抄写词语。 第二课时一、复习导入导语：上节课我们学习了第四课，知道了全世界儿童的共同心声：希望世界和平！这节课，我们再次走进儿童和平条约，去体会条约背后蕴涵的那份执着与真情。二、入情入境，细读感悟1.学习14自然段：向往和平（1）过渡：和平，世界人民永恒的主题；和平，世界人民向往的生活；和平，世界人民共同的心愿！作为“我们世界的儿童，宣告未来的和平。”（2）自由读14自然段，说说你从中知道了什么？有什么不明白的地方？（3）相机出示句子：“我们要消灭一切！”鼓励学生质疑：“这一切”指的什么？（4）默读14自然段，勾画相应词语，小组交流：联系实际说说你对这些词语的理解。（5）拓展想象：除了“战争”、“破坏”、“憎恨”等词语，“这一切”还可能指的是什么？（一切与和平相悖的事物）（6）集体交流，把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读）（7）播放音像画面，教师激情渲染战乱场面：战火硝烟，肆意弥漫，无数轰炸机从人们的家园上空飞过，转眼间，城市变为废墟，到处是哭泣和呼喊，人与人之间充斥着冷漠、恐惧和憎恨。多少人在战争中失去家园，多少亲人不得不面对生死离别！看到这样一个动乱的年代，你在想什么？想说点什么？（消灭“这一切”，世界渴望和平、向往和平）（8）情感朗读。可以引读。2.学习59自然段：珍爱和平、维护和平（1）过渡：消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？让我们切换画面，用心发现和平的世界给予我们的恩惠吧。（2）点读59自然段，其他学生思考：和平世界是一番怎样的景象？我们是怎么做的？（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（4）我们将共享富饶的大地、保卫美丽的天空以及保持河水的洁净，这既是和平世界给予我们的恩惠，更是赋予我们的义务和责任。带上我们的这份责任心齐读59自然段。（5）拓展联想：除了人类这些赖以生存的美好环境，和平的世界里，我们还可以拥有什么？又会有什么责任和义务呢？仿说句子：（谁）给予我们（什么）我们将（怎样做）3.学习第10自然段：创造和平（1）承上启下：没有战争，处处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美好、和谐的世界啊！人们的生活幸福而舒适，心情开朗而豁达。让我们为了和平、为了现在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧！（2）自由读第10自然段。思考：我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创造和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些什么呢？（3）只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能创造一个和平的世界！让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧！齐读第10段。三、回归整体，拓展延伸1.过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。请同学来说说学习本课的收获。2.小组合作：有感情地朗读课文，试着背下来。3.介绍一篇诗歌放飞和平，读一读。感兴趣的同学可以搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。板书设计： 4儿童和平条约 向往 珍爱和平 创造5太阳，你好文本解读： 这是一篇抒情性散文童话。太阳行走天上，时时关注我们人类世界，给我们世界上的每个人创造了美好的生活环境，公平公正的对待这个世界上的每一个，尤其是儿童。如果没有太阳，地球到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有花草虫鱼，没有人类，没有可爱的世界，太阳是我们人类的母亲。由于内容简单，充满童趣，又有极富特色的句式，我觉得是很好的口语交际训练范例，作为两课时教学，应给与学生充分“听、说、读、写”的时间和空间，让课文不仅仅是“读”的凭借，还能成为“听说读写”共同的凭借。阅读核心点：充溢全文的童真童趣。阅读切入点：通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。阅读训练点：认识排比句和拟人句，体会这样写的优点。教学目标：知识与技能：学会四个字，认识一个字。能结合课文，理解文中的词语。背诵课文二至六自然段。认识排比句，体会这样写的好处。过程与方法：情境创设，仔细品读文的语句，从而体会到太阳对小朋友的爱。情感态度与价值观：通过本文的学习，能让学生感受到太阳行走在天上，对世界充满了希望，并能向太阳表达自己的感情。教学重点：理解课文内容，从文章中体会到太阳对小朋友的喜爱之情。教学难点：认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。教学时数：2课时教学过程： 第一课时一、导入：同学们，你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远，但和我们的关系却最密切，知道它是谁吗？来，和它打个招呼。板书：太阳，你好！二、初读课文1.读通课文，把生字多读几次，课文读通读顺2.检查生字认识情况3.通读课文，正音4.说说读了课文你知道了什么？三、精读课文：学习第一自然段1.读一读，你从这段话中明白了什么？（这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写）2.观察一下，你从句式上明白了什么？（这是一个排比句，句式整齐）3.指导朗读4.那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢？请同学们尽情发挥你们的想象说吧。四、指导学习生字1.融字是左右结构的字，注意写的时候不要把下口框里写两横，哗是一个形声字，写的时候注意左边口字在左上，稍小一些。特别是喉字，写的时候不要多加一竖。2.学生写字，老师检查。第二课时一、学习课文二至六自然段1.上节课我们知道太阳知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？请同学们自由朗读课文的二至六自然段2.指名朗读3.从刚才同学们的读当中，我知道太阳最爱小朋友了，来，老师也想读一读。4.师引读，引导学生读二至六段，每段的开头一句，说说你们又发现了什么？（这也是一个排比句，这样的句子朗读起来很顺口，很有感情）5.过渡：是呀，太阳最爱小朋友，他爱白皮肤的小朋友，也爱皮肤的小朋友，爱黑皮肤的小朋友，也爱棕色皮肤的小朋友。太阳可真有爱心呀，可是同学们，你们知道他为什么爱小朋友吗？6.指导学习：因为他知道小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。谈谈你是怎样理解这句话的。二、学习课文八至十二自然段1.同学们，太阳这么喜欢小朋友，如果是你们会对太阳说些什么呢？2.指导朗读八至十二自然段读出小朋友对太阳的热情3.多种方式朗读：分角色朗读，师生对读4.再看最后一段“太阳微笑着，行走在天上”5.学生谈感受：把太阳当作人来写，让人觉得形象而且生动。三、扩展：太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？小组讨论，最好用相同的句式。 板书设计：5 太阳，你好太阳最爱小朋友