人教版《也许——葬歌》教学设计

也许葬歌教学设计教学设计说明 ： 本课教授的途径： 尝试着通过五读法来朗诵诗歌，有表情地朗诵，陶醉诗意中的朗诵， 在朗诵中寻找问题， 在朗读中感受诗歌的意境， 把握诗歌的内在的旋律和节奏美，仔细地品味诗中的复杂、深沉、凝重的情感。教学目标 ：1、理解诗歌内涵，领会真挚亲情，体会诗歌以情动人的特点。2、领会闻一多诗歌的主张“三美”，学习诗歌的抒情艺术。3、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。过程和方法 ：五读法 反复诵读，选讲也许 ，以点带面，引导学生领悟诗中抒发的真挚的亲情，感知诗歌的抒情语言，学习诗歌的抒情技巧和方式。教学课时： 1 课时教学过程：一、 课前自读 （课前预习也许 ）1、预习诗歌，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情，感受诗歌的深沉、柔美。2、收集与闻一多相关的资料信息，并与同学进行交流。（1）、走进作家闻一多（ 1899 1946） ，名亦多，字三友，号友山，家族排行家骅。后改名多，笔名一多。湖北浠水人。 1912 年进北京清华学校， 为清华文学社成员。 “五四” 时期积极参加学生运动。1922 年赴美留学， 1925 年回国任北京艺术专科学校教务长， 并与徐志摩等在晨报 主办诗镌 。 1928 年参加新月社，与徐志摩等人编新月月刊和诗月刊。 1946 年 7 月15 日发表最后一次讲演 ，当晚即被国民党特务杀害。主要作品有诗集红烛 死水及闻一多选集等。闻一多是我国现代最有成就、最有影响的诗人之一。闻一多是新月派中理论和创作全面发展的诗人，尤其在新格律诗的理论方面，是当之无愧的第一人。他提出了“三美”主张，认为“诗的实力不独包括音乐的美（音节） 、绘画的美（词藻） ，并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐） ” 。（2 ）、写作背景1926 年秋，闻一多只身离开家乡湖北浠水，到上海吴淞国立政治大学任教。不久其妻和女儿立瑛即患重病。闻一多得知后，又匆匆返回家乡。但已经晚了，立瑛因病情严重，无法挽救，不幸夭亡。年轻的父亲心情异常悲痛，写下了这首诗。二、 朗读诗歌 （听录音，朗读诗歌，整体感知诗歌内容）从内容上看，这首诗歌作为一首葬歌，不像一般的葬歌那样写得呼天抢地、声嘶力竭，感情一泻无余， 而像一首摇篮曲， 轻轻地哄女儿入眠， 让女儿躺在自然的怀抱中听蚯蚓翻泥、小草吸水。 闻一多努力地压抑自己的情感，没有捶胸顿足的哀号， 也没有哽咽的泪水， 把巨大的悲痛的洪水变成了缓缓流动的清泉。 在文中的具体体现：先假定情景: 女儿累了，只不过是需要睡一睡（也许 - 也许 ）展开情景：不要- 不要 - 不要不许- 不许也许- 也许让- 让为女儿构建了一个美好的童话世界， 让女儿好好地睡一睡， 远离黑暗的现实， 远离明争暗斗， 远离尔虞我诈， 与其在现实世界中听那咒骂的人声， 不如躺在这自然的怀抱中听蚯蚓翻泥、 小草吸水。 因为那年头， 正是军阀割据、 内战频仍的时代， 政治、 社会极其昏暗腐败，诗人对此十分愤慨， 感到女儿虽然去世太早， 但离开这个浑浊的人世， 日夜与夜鹰、蝙蝠等为伴倒也罢了，在松荫庇护下安睡，听“蚯蚓翻泥” ，听小草的“根须吸水” ，倒也不失是一种美好的归宿， 总比听那人世的咒骂声要美妙一些。 这当然只是诗人一时的自我安慰， 但也可以见出诗人对当时社会的厌恶，同时也反衬了爱女心灵的纯洁无瑕。三、 默读诗歌请学生默读诗歌，发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。示例展示：深夜的郊外，没有阳光，没有蛙鸣，没有夜鸟的啼叫，连一丝风也没有。皓月当空，诗人怀抱夭折的女儿，静静地坐着。一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静得可以听见蚯蚓在翻泥。 女儿是夭折了么？不， 不， 不是。 她只是累了， 只是睡着了。 那么，就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡（此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕，而父亲的悲伤我们不会没有感觉到！ ）四、 寻读诗歌自由朗读诗歌，让学生像寻找宝藏一样对文本进行发掘解读，分小组读诗并探究讨论：1 标题示有这首诗是一首葬歌，那么你从哪里可以看出这是一首悼念诗呢？“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱缓缓地飞。 ”2、诗的题目是一个副词“也许”，为什么不直接用副标题“葬歌”？诗人明明知道爱女此次是永世长眠，但他不原意承认这个残酷的事实。作为父亲，他有着育儿常识，小孩生病哭闹，常常哭着昏睡过去，所以，前两个“也许” ，他宁愿假想孩子，她是 “哭得太累” 的缘故， 又要睡一睡了。 整首诗的构思也就建立在 “哭累要睡” 这一点上，所以，这一“睡”字，可以说是全诗的关键词，自上而下，一贯到底，使全诗的立意显得十分清楚，女儿的离去对诗人来说是永远地睡着了， 用“也许” 真切地表达父母对痛失骨肉的难以言传的悲痛。3 、作者在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达作者对亡女怎样的情怀？讨论并明确： 夜鹰 青蛙蝙蝠蚯蚓 阳光清风松荫小草诗人特意为女儿制造了一个非常安静的 “睡眠” 环境， 表达了诗人对亡女深切的安慰和爱抚。诗人从两个方面写“睡眠”环境：一是要去除影响睡眠的不利因素。 咳嗽、号、飞起后的声音，都是缺少美感的噪音，而仅鹰、 蛙、 蝙蝠也都是缺少柔和令人爱意难生的小动物。 它们的出现只会打破夜的美好与宁静。阳光本是温暖灿烂的，清风拂面也是温柔清爽的，但一个“拨”得强制，一个“刷” “攒”得太痛， 就显出了阳光与清风的不合时宜。 为了让女儿睡在一个安静的环境里， 作者便叫夜鹰、青蛙、蝙蝠不要嘈吵，也禁止阳光、清风骚扰女儿，处处流露出他对女儿体贴入微、呵护备至的感情。二是创造有利的睡眠环境， 所以 “撑一伞松荫庇护你睡” ， 而松树是常常种在坟墓前的树木。同时他用一句诗也间接表达了对黑暗现实的控诉， “也许你听这般的音乐， / 比那咒骂的人声更美” ，世上的生活是如此痛苦，早夭也不失是一种美好的归宿。真切地表现身为人父对女儿血脉相连、难以割舍的悲哀与无奈。四、 诵读诗歌通过反复诵读感受艺术魅力 （体会闻一多诗歌“三美”的主张）“建筑美” 是指节的匀称和句的均齐， 意思是每一节的诗句组织要相同或相近， 诗句的长短也要整齐。“音乐美”是指诗的节奏、旋律和押韵。节奏是重音节和非重音节有规律的排列，旋律是声音经过艺术构思而形成有音乐感的运动。 押韵是把韵母相同的字， 安排在诗中特定的位置上，使诗句产生音调和谐的效果。新诗的押韵比较宽松，声音相近的便算押韵，而押韵的位置，多在诗句最后一字。“绘画美”是指诗的辞藻包含了色彩美和形象美。三美在文中的体现：建筑美：全诗共四节，每节四句，每句九字，外型整齐美观，极具建筑的美。音乐美：（1）音节：全诗音节均匀，每行四个音尺，使诗歌产生强烈的音乐感和节奏 感。加上作者运用反复、排比的修辞法，显得音韵抑扬顿挫，起落有致。（2）押韵：全诗隔句押韵，韵脚是：累、睡、飞；眉、睡；水、美；睡、飞。绘画美：作者运用了丰富的想象， 以夜鹰、青蛙、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓翻泥、 根须吸水等，构造一幅宁静的图画。五、品读诗歌赏析语言，品味情感。1 .“也许” 一词通常没有实在的意义，如果删掉一、三节中的“也许”，是否会影响表达的效果，为什么？（ “也许” 一词可表达不愿相信的苦情，去掉则显肯定、生硬）2 .诗人选择了哪些事物来表达自己的情感？为什么选择这些事物？“夜鹰” “蛙”“蝙蝠” “阳光” “清风” “松荫” “蚯蚓”，秋天、墓地、亡女。（符合环境特 点，营造童话意境，可见父爱的沉挚）3 .这首诗在用词、修辞方面都有巧妙之处， 恰当地表达出诗人内在真情，结合诗歌语言加以具体分析。用词方面，如“轻轻” “缓缓”等。（父亲的怜爱、内心的沉痛）修辞方面，如拟人，“夜鹰不要咳嗽” “不许阳光拨你的眼帘”等。（童心稚拙，故作宽慰）六、研读诗歌，适当拓展。1 .本诗作者悼念亡女，却不呼天抢地，涕泗俱下，诗人心境究竟如何？ 此诗看是轻描淡写，实则激情内蕴，写出了诗人对痛失骨肉的难以言传的悲痛2 .将本诗与苏轼的江城子对比阅读，可以看出同是追悼亡人，痛苦却不同。十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面， 鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行，料得年年断肠处，明 月夜，短松冈。明确：苏词表达夫妻难偕老之情，此时词人已近中年，感情格外沉痛。七、课后作业：1、背诵并默写也许2、读韩愈的祭十二郎文，进行比较赏析，看看有什么不同。附；板书谈计也许9闻一多宇祥安- 1 _1光风阴草 T阳港松小一痛骂会 哭病咒社