从二语习得看汉中地区的少儿英语口语的现状及解决对策

毕业论文开题报告题 目 从二语习得看汉中地区少儿英语口语的现状及解决对策学生姓名 胡莹学号 0706014020所在院（系）外语系专业班级英语071指导教师康建荣2011年01月8日题目从二语习得看汉中地区的少儿英语口语的现状及解决对策一、选题的目的及研究意义选题目的：随着中国的改革开放和经济的飞速发展，越来越多的不冋年龄段、不冋性别的人在学习英语，英语已经成为一门学习者人数最多的外语。在2001年，国家教育部发文，要求在城市和有条件的农村从小学三年级起全部开设英语课。少儿的外语教育既是入门与启蒙教育，也是终身教育的奠基工程。语言是交际的工具，交际能力的培养应成为少儿外语教学的主要目标，应该尽量让学生在真实的交 际环境中使用学习的语言，并在使用中真正掌握这门语言。交际环境的创建体现在教材编写、教学 方法、检测评估等诸多方面。语言迁移现象对实际的外语教学和学习者的学习过程有着很重要的启 发和指导作用，对二语习得起重要作用中国学生的英语学习是在基本掌握母语的基础上进行的，因而不可避免要受到母语及其他知识经验的影响，这种影响有积极的，也有消极的。实际上，英语在我国没有一个很好的学习环境，教师成为了学习的模仿的对象。目前，我国少儿英语口语现状更是不 容乐观。在第二语言习得研究领域，母语知识对目标语习得的影响是众多语言学家及心理语言学家 探讨的重要问题，母语思维对第二语言习得的影响是其中颇具争议的重要组成部分。我们可以通过 客观认识母语思维与迁移在英语习得过程中的作用，从而有效提高少儿英语学习者的水平。本文试图结合有关理论及英语教学实践对少儿英语口语学习中的迁移现象作些探讨，并解决和改善出现的 问题。研究意义：第二语言的习得是在学生已掌握了母语的情况下进行的，母语对外语学习的各个层面都会产生负迁移。因为从我们学会说话起，母语就在我们的头脑中“根深蒂固”了。母语的思维方式时时刻刻都在影响着外语的正确使用。苏联语言学家谢尔巴曾说过：“经验证明，可以从教学过程中除去母语，但却不能从学生的头脑中把母语除掉”。初学外语的人更是如此。就像马克思说的：“一个刚学会外语的学生，总是在心里把外语译成母语。”初学外语的学生用外语遇到困难时 ，多半求助于母语。 常宝儒十分形象地比喻说 ，母语是外语学习者的“救生圈”，“掉到外语海洋里不知所措的时候，必然求救于母语”。目前，对于英语学习的最佳时机，学术界并没有明确的结论，但依据二语习得理 论，学龄前的阶段是学习语言的重要时期。一些幼儿园、条件好的小学、以及各种社会培训机构都 纷纷开设英语课程，但是高涨的热情并不一定能带来理想的效果。因此，调查少儿英语口语的现状 是十分必要的，并且通过对语言习得的分析，总结出真正适合我国少儿英语教育的模式来。这对于 提高汉中地区少儿英语口语具有重大意义。二综述与本课题相关领域的研究现状、发展趋势、研究方法及应用领域等研究现状：从20世纪50年代和60年代前期的兴盛到 60年代后期，70年代的衰落，再到80年代中后期的再 次崛起，在二语习得领域中，人们对语言迁移的认识经历了一个从片面走向全面，从肤浅走向深刻的过程。近年来，对于语言习得尤其是儿童语言能力的形成和发展，中外学者已经进行了大量研究，对于第二语言习得这一新领域的研究更是如火如荼。20世纪70年代以来，人们提出了各种有关第二语言习得的研究理论，第二语言习得的研究领域不断扩大，探讨的冋题日趋深化。语言迁移(languagetran sfer )现象的研究已有较长的历史。克拉申的情感过滤假说(theaetfetivefilterhypothesis)认为，在儿童语言习得的过程中，情感的低过滤(loworwe砍filter)能产生低焦虑(lowanxiety),低焦虑能促进学习者的语言习得，即语言的输入(input)，吸入(intake)和输出(output)。兴起于上世纪80年代的乔姆斯基的普遍语法一度是解释语言习得的主要理论，该理论认为，人类语言习 得有赖于大脑中的语言习得机制。根据其原则和参数理论，母语和第二语言的习得是平行的。正如 贾京和刘翠莲在试论母语在二语习得中的作用一文中，从教育心理学的角度，从语言具有共同性出 发，分析比较母语在语音、词汇、语法三方面对二语习得的正负迁移作用，表明母语与第二语言是 相互依存不可分割的，提出积极开展母语与外语的双语对比教学，主要目的是为了将学生被母语干 扰的部分排除，换之以清晰、准确的信息，从而发挥母语对外语最大的正迁移作用。苏云华在第二 语言习得的关键期假说与学校英语教学中研究了年龄对第二语言习得产生的理论依据，并在此基础 上指出了语言习得关键的研究对我国小学英语监狱的启示。在二语习得过程中的母语思维与迁移一 文中，张海燕认为，在第二语言习得研究领域，母语知识对目标语习得的影响是众多语言学家及心理语言学家探讨的重要问题，母语思维对第二语言习得的影响是其中颇具争议的重要组成部分。只有客观认识母语思维与迁移在英语习得过程中的作用，才能有效提高英语学习者的水平。发展趋势第二语言习得的研究领域不断扩大，探讨的问题日趋深化。这些研究对于语言发展、社会语言 及文化普及都产生了积极、广泛和深远的影响，同时,对二语习得的教学与改革也起到了重要的指导作用。关于第二语言习得的研究倾向于从社会心理学、生理学、行为主义、认知和社会等多个视角 以及对二语习得的动机的深入研究。研究方法：问卷调查，然后再对调查结果分析归纳和比较研究。应用领域：近年来关于第二语言习得的研究层出不穷，队伍不断壮大，目前学者们对网络新词的研究主要 用于教育教学研究、语言学研究、社会心理学、生理学、认知和社会和文化研究方面，研究也逐渐 扩展到社会学研究领域。三对本课题将要解决的主要问题及解决问题的思路与方法、拟采用的研究方法(技术路线)或设 计(实验)方案进行说明，论文要写出相应的写作提纲要解决的主要问题：本文从汉中地区少儿英语口语的问卷调查中发现目前汉中地区少儿英语口语现状不容乐观，并 没有一个很好的二语习得环境。对此问题，以二语习得的大量理论为依据，结合汉中第七实际情况,提出解决对策来改善这种局面。解决问题的思路与方法：本文首先介绍第二语言习得的发展及其主要理论，然后根据根据理论来分析汉中地区少儿英语 口语问卷调查，得出目前汉中地区少儿英语口语现状不容乐观，并没有一个很好的二语习得环境。 通过分析、总结、归纳，着重分析解决这个问题的方法对策，层层递进，步步深入，然后从中得出 改善汉中地区少儿英语口语的方法对策。研究方法：主要采用问卷调查、分析总结归纳法和比较法。论文提纲:从二语习得看汉中地区的少儿英语口语的现状及解决对策主论点：依据二语习得理论，学龄前的阶段是学习语言的重要时期。一些幼儿园、条件好的小 学、以及各种社会培训机构都纷纷开设英语课程，但是高涨的热情并不一定能带来理想的效果。英 语在我国没有一个很好的学习环境，少儿英语口语现状不容乐观。为此，我们可以通过客观认识母 语思维与迁移在英语习得过程中的作用，从而有效提高少儿英语学习者的水平。1. 引言2. 汉中地区少儿英语口语现状问卷调查分析2.1 调查说明与详细样本描述22问卷统计与分析2.1.1 从学生方面分析2.1.2 从老师方面分析2.1.3 从学校和社会方面分析2.3 主要问题3. 在二语习得下，如何改善汉中地区少儿英语口语现状2.2.1 首先，以培养兴趣为主，语音教学为主，充分利用儿童的口腔肌肉的可塑性和易于学 好发音的优势，重点放在语音教学上，培养儿童良好的外语学习心态和兴趣。2.2.2 教师应该采取更有效的教学方法，利用母语的正迁移使学生借助母语加深对英语的理解2.2.2.1 在英语语音学习中，母语的正迁移。2.2.2.2 在英语词汇学习中，母语的正迁移。2.2.2.3 在英语语法学习中，母语的正迁移。2.2.3 竭力防止母语干扰的消极负迁移作用。2.2.4 教师自己应多思考和实践，通过研究两种语言的差异，有针对性地选取合适教学内容，以训练学生的外语语言技能和培养学生跨文化交际能力，从而从根本上提高学生的语言能力。4. 结语四、检索与本课题有关参考文献资料的简要说明.1 Krashe n. The In put Hypothesis:lssues and implicatio nsM.L ondon:Lon gma n，GroupLtdp39.2 Rod Ellis. Un dersta ndingSecond Lan guage Acquisiti on. OxfordUni versityPress,19853 丁萌，张琳琳.二语习得的语言迁移问题再思考J.科技教育创新，2008(10):257-258.4 韩莉芬.第二语言习得的语言迁移现象J.怀化学院学报,2008(1):91-93.5 何建菊.二语习得的文化错误分析及对策探讨J.湖北经济学院学报,2008(1)148-149.6 贺鑫鑫，安秀君 影响二语习得的主体因素J.教育战线.7 吉玲竹.也谈“学习外语越早越好”太J.原师范学院学报,2008(1):134-136.8 贾京，刘翠莲.试论母语在二语习得中的作用J.中国电力教育,2008(1):183-185.9 冷帆.浅谈外语学习中的负迁移现象J.人文社科,2008(1):131-132.10 刘红梅.从二语习得角度谈模拟环境下的外语自主学习J.佛山科学技术学院学 报,2008(1):47-50.11 阮芳.学校+少儿英语教师+家长=良好的习得环境南J.平师专学院,2005(5):86-89.12 史红梅.语言输入与二语习得 J.齐齐哈尔大学学报，2008(1):129-131.13 苏云华.第二语言习得的关键期假说与学校英语教学J.甘肃联合大学学报，2008(1)124-128.14 陶爱霞.少儿英语学习存在的误区及思考井J.冈山医专学报，2006(3):36-37.15 田茂学习者动机与二语习得的关系J.辽宁工程技术大学学报,2008(1):199-201.16 延辉,李小华.第二语言习得动机模式研究述评J.重庆工学院学报,2008(2):106-109.17 杨晓健，徐泰力.语言输入理论与二语习得的关系研究北J.京城市学院学报,2008(1):100-103.18 张海燕.二语习得过程中的母语思维与迁移J.山西财经大学学报,2008(1):51-54.19 张素月.Krashen输入假设理论与英语专业泛读教学J.内江科技,2008(2):70-171.20 张忠梅.二语词汇习得的认知观J.西南农业大学学报,2008(1):115-118.21 赵丽丽.从建构主义看二语习得中意识提升的作用J.四川外语学院学报,2008(1):142-144.五、指导教师意见1 对开题报告的评语2 对开题报告的意见及建议指导教师(签名) 年 月 日5教研室审查意见:负责人签字：年 月 日6