重拾美好教育故事：走进心灵港湾重拾最初美好

重拾美妙 教育故事：走进心灵港湾 重拾最初美妙 文教育故事：走进心灵的港湾重拾最初的美妙小学生由于年龄小、心理开展不成熟，因此，情绪表现不是很稳定且不成熟，容易冲动、愤怒，自我控制才能较差。如何引导学生合理宣泄愤怒，自我主动调控，保持积极的、良好的情绪状态，正确地调节学生的愤怒是当今教育教学的当务之急。一日在办公室修改作业时，收到一名男学生的来稿，来稿的大致内容是这样的：题目：我想当一名女孩！刚接到这篇文章的时候，我还半开玩笑地说：“老师你还想当一名男生呢，你为什么相当女孩儿呢？”男孩儿有点儿不好意思地说：“老师您先看看吧！”说完撒腿就跑出了办公室。当我看完孩子的这篇文章时，我才发现：在孩子的字里行间里蕴含着他的不满情绪他之所以相当一名女孩，是因为他认为老师总是偏袒女孩，对男孩儿的要求总是很高；而且女孩遇到不快可以痛快地哭出来，男孩儿哭就那么被认为是懦弱的表现；女孩儿大声说话、打打闹闹被认为是活泼开朗，男孩儿打打闹闹那么会被认为是淘气捣蛋看了这名男孩儿的文章，再联络男孩儿的日常表现遇到不顺的事情，喜欢大打出手。经与家长的面谈，家长也说孩子喜欢动手。来看不难发现：男孩儿的心理比拟情绪化、易冲动、考虑问题有点儿偏激。如何才能顺利地翻开男孩儿的心扉而又不伤害孩子的自尊心呢？首先，尊下身来与孩子交流、沟通，真正的走进孩子的心灵世界。与孩子进展一次心与心的交流、沟通，翻开孩子的心扉，做孩子的良师益友。在日常教育教学过程中，擅长发现孩子的闪光点，喜欢孩子所喜欢的，参与孩子喜欢参与的活动，以此为契机，拉近与孩子的间隔 。其次，每天利用孩子在校等车的空闲时段，走进班里陪孩子们一起等车，与孩子们亲切的交流，询问孩子今天是否遇到什么难题了？学习上有什么疑问吗？适时地给予孩子辅导，让孩子真正的感受到老师发自内心的关心，从而逐渐融化孩子冰封的心灵。再次，加强家校之间的联络、沟通，家校携手共塑孩子的美妙将来。建立家校之间的交流沟通平台每天的 、短信联络、孩子在家表现的调查问卷、给家长的一封信这样可以及时的在第一时间掌握孩子的信息状况，为更好地开展班级工作提供了便利。经过一段时间的努力，男孩儿的心态有所改观，但还不能彻底的改变男孩儿的内心世界。这是一项艰巨而又颇具挑战的工作，既需要老师的内心和毅力，更需要老师具有智慧的处理方法。总之，面对情绪学生，首先我们不能也带着情绪化去处理，而要理智的去化解之，正所谓：“教无定法”！文第 3 页 共 3 页