资源描述
Unit 1 Hello一、 教材内容1. 本单元教材以“Greetings”为主题，让学生学会用英语向别人问候、打招呼。2. 词汇：虽然本单元教材中还没有出现主题词汇，但是Miss, class，I是重点掌握词汇。3. 日常交际用语：能准确运用Hello, Hi, Good morning, Good afternoon.和别人打招呼。4. 字母：学习认读及书写字母Aa, Bb, Cc, Dd。5. 认识人物Miss Li， Mike， Su Hai, Yang Ling 。 二、学情分析 虽然三年级才开设英语课，但对于很多学生来说并不是第一次接触英语。通过家庭教育、社会学习等多种途径，很多学生都听说过英语，且可能已会一些简单的单词及短句，如: apple, banana, dog, cat, hello, goodbye等，也会说很多英语字母，有的甚至已会背26个字母。但不论是字母还是词汇、短语，最大的问题就是发音不标准，需要我们帮助学生纠正发音。尽管很多学生有所接触英语，但英语作为一门新的学科，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程还是充满了好奇，会想更多了解英语究竟是怎么一回事。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学习动机。本单元的教学内容相对过去的教材减少了很多，尤其在词汇量上。因此，针对我们学生的接受能力，如何充实每一个课时需要我们教师多思考。三、单元目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观知 识技 能1、日常用语：Hello, Hi, Good morning, Good afternoon及其回答。2、 在学生熟练掌握本单元交际用语的基础上拓展：Good evening, Good night.3、字母：Aa, Bb, Cc, Dd1、能正确朗读课文，正确运用本单元的交际用语互致问候。2、能唱歌曲Good morning。3、能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。4、能正确认读和书写字母Aa, Bb, Cc, Dd，初步养成良好的书写习惯。5、能做简单的角色表演，熟练表演文中的小故事，。6、能读懂漫画中的幽默之处。1、通过语境理解本单元的日常用语，提供听力素材或图片情景，学生能作出相应的应答。2、通过鼓励学生对话表演，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的能力。3、通过整体输入的方法，培养学生尝试初步阅读英语故事的能力。4、通过老师的提醒、示范，让学生正确认读和书写字母Aa, Bb, Cc, Dd。5、结合口语日常考核规范，培养学生养成每日听录音的习惯（10-15分钟），并大声跟读、模仿。1、通过本单元学习，引导学生进一步发扬讲文明、懂礼貌，尊师重道的中华传统美德。2、通过本单元学习，激发学生对英语学科的好奇心以及学习兴趣。积极参与各种课堂活动。3、通过对西方国家打招呼的习惯介绍，培养学生乐于接触外国文化，同时增强祖国意识。四、教学重、难点教学重点（1）日常用语：Hello, Hi, Good morning, Good afternoon（2）词汇：Miss, class, I（3）字母：Aa, Bb, Cc, Dd教学难点（1）词汇：good, morning, afternoon的读音（2）字母：Aa, Cc的读音和Aa, Bb, Dd的正确书写五、 板块解读Story time单元的核心内容。该板块呈现了Mike在新学校的第一天的学习生活。Mike先后在校园内和教室里与新老师Miss Li和新同学Liu Tao, Su Hai互致问候，最后Miss Li给学生上课，师生互致问候。通过Mike一天校园生活的故事，帮助学生掌握基本的英语问候语：Hello，Hi，Good morning，Good afternoon，初步会读并理解词汇：Miss, class。 教学建议：1. 听磁带或看光盘整体输入story；2. 能初步认识英语书本中的部分角色：Miss Li， Mike， Su Hai, Yang Ling；3. 通过课堂及课后听老师、磁带或光盘录音进行模仿，能够准确发音：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon, Miss, class；4. 能够在看见Hi, Hello, Good morning, Good afternoon情景或听到Hi, Hello, Good morning, Good afternoon作出正确的应答；5. 通过该故事的学习，引导学生进一步发扬讲文明、懂礼貌，尊师重道的中华传统美德；6. 以该story为媒介，向学生介绍如何标注“朗读符号”，就本课做个示范。学生能初步了解什么是英语及英语课，英语课大概怎么上课，能够对: Stand up. Sit down, please. Hands up. Who can try? 等初步作出正确反应；7. 因为在第一课时要了解一些英语课堂及英语学习的常识，所以不建议多拓展，有能力的学校建议渗透Mr。通过Miss， Mr让学生自主发现中、英文在表达人称呼的相反特点。若有学生生成其他英语问候语，可以板书角落，供有需求的学生掌握。 活动设计：1. Name Cards准备一张教师自己的名片Miss / Mr ，从真实的交际入手教学。把做好的书中人物名片，可含头像，贴在学生身上，进行角色表演。2. Look, listen and answer 准备一个时钟，呈现上午的时间与学生对话，再呈现下午的时间与学生对话，帮助学生理解Good morning, Good afternoon在怎样的情景下运用。3. Watch and tick: How does Mike greet his teacher and his classmates? How does Miss Li greet her students in the afternoon? Do you know how Miss Li greets her students in the morning?4. Read and act学生五人一组进行模仿朗读及表演，然后用自己真实的姓名进行小组会话表演。注意在学生小组表演的时候关注其他学生的倾听。5. Super tape 指导学生进行朗读符号标注，争做Super tape，即看谁读得最像录音。6. 小小导演 教师利用多媒体或图画展示一些学生熟悉的场景，要求学生根据场景设计对白，表达问候。可以是全班同学一起回答，也可以安排两人活动。建议场景可以是：早上吃饭时遇见家人早上在学校门口遇见老师或同学下午课间时遇到老师7. 课后布置学生上网了解“Hello”的由来以及母语是英语的国家有哪些。Fun time是句型操练板块，用来复习story time的知识点。这是一个有趣的，学生熟知的棋盘游戏。可以两人或多人一起玩。根据色子掷出的点数，向前移动，停留在哪里，就要对其中的问候语作出回答。回答正确继续掷色子前行，反之则返回到前一个原点。先到达终点者为胜利者。通过该语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的交际用语：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon，通过游戏的形式，提高他们用英语进行简单交流的能力。 教学建议：1. 以培养兴趣为目的，坚持以游戏的形式开展，切勿以练习问答而简单代替；2. 学生能够准确认读Hi, Hello, Good morning, Good afternoon的英文，并可以做出正确应答，发音准确；3. 在Story学习的基础上，学生能够灵活问答，如：A: Hello, XXX. B: Hi, XXX. A: Good morning, XXX. B: Morning, XXX.4. 学生能够在Good morning, Good afternoon学习的基础上类推：Good evening, Good night的意义，并能够正确认读、运用。 活动设计：1. Hello，friends!a. Hello to the old friends: 师生、生生自由交谈，复习第一单元的问候日常用语。b. Hello to the new friends: 播放照片及声音，与学生互动，既是听力训练，也帮助学生回忆人物和运用知识。2. Lets chant: 通过儿歌，复习与拓展。Hello, hello. How are you?Fine, fine. I am fine.Hello, hello. How do you do.3. Lets play。利用多媒体或挂图呈现棋盘，有能力的学校可以增加Good evening, Good night，How do you do.于棋盘中，示范游戏过程。然后学生再进行两人或多人之间的游戏，学生在课前已经用橡皮或其他物体制作好色子，也可以是真实的色子。还可以布置学生提前自制想要的棋盘，在课堂上、课后都可以玩。4. Summary：How to greet?Hello. Hi. Good . How do you do! How are you doing? Cartoon time本板块是拓展趣味阅读，再现本单元的词汇和句型，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力，同时提示下一个单元的句型或日常用语。其主要角色为憨厚朴实的小猫Sam和活泼机灵的小老鼠Bobby。Sam常常受到Bobby的捉弄，闹出了很多有趣的小笑话。 本单元的Cartoon time，Sam和Bobby在街上分别与自己的朋友打招呼，他们并不认识。但淘气的Bobby看见了Sam，大胆地上前打招呼并介绍自己，而另外两只小老鼠则吓得逃之夭夭。教师在教学中只需引导学生理解Im Bobby.的含义即可，不用将这个句型作为本单元的重点来处理。 教学建议：1. 能正确辨别及发音：Bobby & Sam，明晰“I”的音、形、意。有能力的学校可以适当说明Im = I am；2. 学生能仔细观察图片，看懂图的内容和先后联系，即培养学生的读图能力；3. 整体阅读，培养初步阅读能力； 4. 能体会到故事的幽默及英语学习的乐趣；5. 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 活动设计：1. Watch and tick. 帮助学生加深人物的理解，顺势处理Im .。Who is Bobby? A. The cat B. The mouseWho is Sam? A. The cat B. The mouse2. Read and answer 帮助学生理解卡通，体会阅读的乐趣。 Whats fun from the cartoon?3. Lets act 学生分角色表演。 4. Lets know在西方国家见面打招呼是很自然的，即使是不认识。打招呼的目的，并不是为了要跟你有进一步的交往，只是一种生活礼仪形式。其实不论任何人，面对有人微笑打招呼，都会受到感染，像是见到阳光心情跟着好起来一样，很自然会打招呼响应。因此，在西方国家旅游的时候，如果迎面而来的人对我们说Hello，别露出一副莫名其妙的表情，甚至置之不理唷！那可是非常失礼的。Hello是同辈或好友之间的应对方式，不适合用在对长辈或地位比较高的人。另外，他们也会问候Good morning，Good afternoon或Good evening，同样问候就可以了。Letter time 本单元呈现了字母Aa, Bb, Cc, Dd，要求学生能够听、说、读、写。其中Bb和Dd学生容易混淆，且小写的b和d都是一笔完成，有些学生容易写成两笔。 教学建议：引导学生正确朗读字母、规范书写字母，注意口型示范和书写笔顺、书写习惯示范。1. 培养学生养成观察教师口型、仔细倾听，再模仿朗读的好习惯；2. 教师示范要绝对标准，示范朗读时要变换方位，便于全体学生看清口型；3. 培养学生良好的书写习惯，教师按笔顺示范书写（一定要在四线三格内亲自示范，不能仅仅观看光盘），学生能正确、规范书写。（也可以请一两位学生在黑板上和老师同步演示书写过程或在教师示范后独立在黑板上书写字母，以期观察学生在书写中出现的问题，并及时纠正。） 活动设计：1. 联系实际生活中的物体帮助学生建立想象。“A”像塔“B”像窗“C”像月牙儿“D”像弓2. Think and write 让学生看一些图片，联想字母，如：埃菲尔铁塔，两扇玻璃的窗户、弯弯的月亮或香蕉 、弓箭或动画人物的耳朵来猜一猜、写一写相应的字母。3. 歌谣激趣，并适当拓展词汇。A for apple.B for bee.C for cat.D for dog.4. 字母妙趣多ABC 基础知识 BBC 英国广播公司CD 光盘 AD 广告 Song time本板块是欣赏、娱乐栏目。通过唱歌帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。教师可以灵活运用，作为导入、教学或巩固活动之一。可以反复利用，也可以尝试让学生改编歌曲演唱，如morning变afternoon，my dear变Miss 等。 教学建议：1. 充分利用，勿忽略不计，帮助学生形成良好的语感；2. 体会英语学习的乐趣，活跃学生的身心。 活动设计：1. 表演唱 在听录音或观看光盘模仿会唱后，可以集体表演唱也可以双人表演唱。 动作设计：挥左手Good morning 挥右手Good morning 双手齐挥Morning, my dear.2. 创编唱 把歌词改为Good afternoon或Good evening， 把My dear改成Miss / Mr .和class变成师生问候唱，把My dear改成my mummy.和my daddy变成孩子问候爸爸妈妈唱。3. 由歌曲到歌谣 Good morning, Mummy. Good morning, Daddy. Good morning, teacher. Good morning, Tommy.Checkout time是检测板块。根据本单元的教学目标，换新的语境，通过Listen and respond，帮助学生复习巩固所学的主要内容。 教学建议：1. 先复习再练习，复习不能是简单的重复，应创设新的语境以及新的形式；2. 培养学生仔细观察、大胆推测的能力；3. 培养学生良好的静听习惯；4. 学生能正确回答录音内容，语音、语调标准。活动设计：1. Look and say看书中图片，推测他们的对话。2. Look and think在新的情境中复习，如：看图，根据情景从所给的选项中选出恰当的句子补全对话，填序号。A. Good morning, class. B. Good afternoon, class.C. Hi, Im Miss Zhao. D. Good night, Mum. E. Good evening, MumE. 1.Hello, Im Miss Li. Miss Li一位女士一位男教师正在班上和同学们做课前问好。Good afternoon, Mr Wang. 2. Good night, dear. 3. 周末，你去动物园玩，看见许多家长带着他们的孩子来玩，你很想交一些新的小伙伴，那你该怎么跟他们打招呼，又该怎样介绍自己呢？Learning tip新增的该栏目是通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。此处出现的Learning tip为：How many stars can you get?这个学习提示提醒学生要养成在单元学习结束后进行自我评估的学习习惯。教学建议：1. 能够听懂、理解该tip，不要求会朗读（在以后单元的教学中反复复现，学生逐渐能够脱离教师的翻译）；2. 激发学生评价的兴趣和欲望，逐步养成习惯。Ticking time自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。自评的等级有三等，三颗星为很棒，两颗星表示中等程度，一颗星表示学生虽然有所收获，但还需加油、努力。教师可以在平时的课堂教学中逐步用：Great, Good, Quite good or You can do better.等激励性的语言来表示。本单元的自评要求：我会说：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon我会说，会写Aa, Bb, Cc, Dd除此以外，让学生熟悉句子的固定结构：I can教学建议：1. 一定是单元结束时完成此板块；2. 引导学生自主复习、归纳；3. 引导学生正确、严肃看待自评；4. 学会互评，也可以小组评。教学活动：1. I can assess 在自评的过程中读出相应的内容，小组内朗读，再互评。2. I know 学生自主复习、归纳。3. I know more 在单元基础上允许学生说出更多有关问候语的内容，作为加星项目，如：Good evening, Good night, How do you do等。六、 课时划分建议 第一课时 Story time & English class rules第二课时 Fun time & Song time。第三课时 Cartoon time第四课时 Letter time & Checkout time第五课时 单元整合复习，会话表演和练习拓展第六课时 会话表演，单元练习和Ticking timeUnit 2 Im Liu Tao一、 教材内容1. 本单元教材以“Im .”为主题，让学生学会向别人介绍自己的姓名，以及如何确定对方是某人吗？2. 词汇：虽然本单元教材中还没有出现主题词汇，但是Im，you，yes，no是重点掌握内容。3. 句型：学会准确使用Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 来正确问答对方是否是某人，以及会向别人介绍自己的姓名。4. 日常交际用语：初步运用道别用语Goodbye.5. 字母：继续学习认读及书写字母Ee, Ff, Gg。6. 认识新人物Liu Tao ，也可以提前让学生结识Wang Bing 。二、学情分析1. 在第一单元，学生已经学会了问候用语：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon，在本单元还要进一步交际运用，同时掌握新的交际用语Are you? Yes, I am. No, Im not. Im 初步运用道别用语Goodbye2. 第一单元Cartoon time中出现的Im Bobby.在本单元Im是核心句型之一，要求学生能够熟练运用，并明晰Im=I am。我是，既可以说Im ，也可以说I am 。在学习Im 的过程中，可以让学生自主发现、归纳中文名如何用英语表达。3. 要强调Are you ?这个核心句型要用升调，在回答的时候，不能将Yes, I am.说成Yes, Im. 由于交际的需要，教师还可以提前输入Hes / Shes ，但不做要求，只要学生能初步听懂即可，也可以渗透Whats your name? Nice to see you. 或Nice to meet you.激起学生的交际意向，让他们积极参与课堂互动，使语言呈现出较强的交际性。4. 通过一个单元的学习，大部分学生已经知道课堂上要认真倾听、模仿，课后要听磁带，大声跟读、模仿，但会有一些学生始终模仿不像或发音不标准，对英语的学习产生困惑，或不自信地认为自己学不好。由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、沟通或学习时，有一定困难，部分学生感到难于启齿，这就要求教师在开始时绝对不能急于求成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。三、单元目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观知 识技 能1、 句型：Are you .? Yes, I am. No, Im not. Im .2、日常用语：Goodbye.3、字母：Ee, Ff, Gg1、能正确用Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 来问答对方是否是某人，以及会向别人介绍自己的姓名。2、能听懂道别的日常用语并作出相应的回答。3、能唱歌谣Are you Mike?。4、能用简单的英语交朋友，至少形成两个话轮。5、能正确认读和书写字母Ee, Ff, Gg。6、能熟练表演文中的小故事。7、能读懂动画中的幽默之处。1、通过语境理解日常用语Goodbye.等，并作出相应的应答。2、通过老师所创设的情境，根据图片或实际情况用Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 正确表达。3、通过老师的提醒、示范，正确认读和书写字母Ee, Ff, Gg。4、结合口语日常考核，继续培养学生养成每日听录音的习惯（10-15分钟），并大声跟读、模仿。1、通过本单元学习，引导学生要拥有热情、大方、友好的良好品质。2、通过本单元学习，培养学生对话表演的能力，体会英语学习的乐趣及成就感。3、通过本单元学习，逐步养成良好的书写习惯。4、学会如何礼貌与他人交往，通过中英文名字的表达方式的不同认识到中西文化差异的存在，了解并尊重异国文化。中国人“重姓轻名”、“男女各姓”，英语国家“重名轻姓”、“妇随夫姓”，反映了各自的世界观、人生观、价值观，也反映了他们社会的思想、习惯、行为。四、教学重、难点教学重点（1） 日常用语：Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im （2） 词汇：yes, no, Im=I am, you（3） 字母：Ee, Ff, Gg教学难点（1）词汇：Im, I am, goodbye的读音（2）句型 Are you?的声调以及正确回答（3）字母：Ff, Gg的读音和Ee, Ff, Gg的正确书写五、板块解读及活动设计Story time单元的核心内容。该板块呈现了Mike在学校结识新朋友的过程。Mike先与熟识的Yang Ling问候，其实是复习了第一单元的问候语内容，然后Su Hai和Liu Tao主动问候了Mike，Mike开心地求证他们的姓名。通过Mike受到热情对待结识新朋友的故事，帮助学生掌握句型（参照教参会再修改）：Are you ? Yes, I am. No, Im not.，初步会读并理解词汇：you, yes, no, Im。 教学建议：1. 听磁带或看光盘整体输入story；2. 能认识英语书中的新角色：Liu Tao；3. 通过课堂及课后听老师、磁带或光盘录音进行模仿，在“朗读符号”的帮助下有声有色地，正确朗读、表演故事；4. 能够对Are you情景作出正确的应答，或对答句Yes, I am. No, Im not.联想到正确的问句；5. 能让学生自主发现中文名如何用英文表达，尤其注意开头字母要大写，可以适度介绍中英文姓名表达的不同；6. 通过该故事的学习，引导学生要拥有热情、大方、友好的良好品质；7. 可以适度拓展：Nice to see you. Me, too.。若有学生生成其他结识新朋友的话语可以板书角落，供有需求的学生掌握。 活动设计：1. Game: Who are you? 准备书中人物Mike, Su Hai, Yang Ling, Miss Li的图片进行猜测游戏，一方面复习巩固人物，另一方面自然引出Are you? Yes / No, 。这里也可以提前出现Liu Tao，也可以放在故事阅读中在处理Liu Tao.2. Watch and tick. Who are they in the story? 提供人物Mike, Su Hai, Yang Ling, Miss Li, Liu Tao, Wang Bing的图片，让学生观看录像，选出正确的人物，复习第一单元人物，又结识新人物Liu Tao & Wang Bing。3. Watch and answer.1). Is the girl Su Hai? （引导学生用Yes / No作简单回答。）2). Whos the boy?（检测学生是否真的听懂。）3). How to ask for new friends name? （提炼新句型，点明其语用功能。）4. Read and act学生小组进行模仿朗读及表演，学会用英语与他人交流。5. Make a dialogue: Are you ? 教师利用多媒体或图画展示一些学生熟悉的场景，要求学生根据场景设计对白。可以安排两人、或三人活动。如：A: Hello.B: Hi.A: Are you ?B: No, Im not. I am A: Nice to see you, B: Me, too.根据不同的时间限定，还可以编成Good morning, Good afternoon等等。Fun time是句型操练板块，同时也是一个知识复习的平台。这是一个通过声音猜测“你是谁”的游戏，简单、但深受学生喜爱，百玩不厌。通过该语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的交际用语：Are you .? Yes, I am. / No, Im not. 。通过游戏的形式，激发学习兴趣，提高他们用英语进行简单交流的能力。 教学建议： 1. 以培养兴趣为目的，坚持以游戏的形式开展，能让多名学生有机会上前猜测，尤其照顾语言能力一般的学生，提高其英语学习兴趣且增强自信； 2. 学生能够准确听懂、认读Are you .?的英文，并可以做出正确应答，发音准确；3. 在熟练掌握Are you .? Yes, I am. / No, Im not. 的基础上，能够基本理解老师口中的Is he / she .？的意义，在满足真实交际的情况下，可以适度拓展：Whats your name?学生能够灵活应答Im . 或 I am.活动设计： 1. Listen and guess 如同书上呈现的那样，一名学生背对大家，下面的学生用“Hello, Good morning, Hi, Nice to see you.”等和其打招呼，让该名学生用：Are you .?来猜测是谁。为了增加游戏的趣味性和挑战性，要求下面的学生可以变调来打招呼，在猜测不出来的情况下，教师可以适时拓展：Whats your name? 2. Game: Im a super star. 准备几个学生熟悉的明星或卡通明星名片，如奥运冠军，灰太狼，也可以是老师自己，让学生意外却会非常开心，更加喜欢英语课。一名学生扮演，其他学生猜测：Are you.? 表演的学生回答Yes or no. 教师也可以适时拓展：Whats your name?Cartoon time拓展趣味阅读，Bobby和小伙伴们在玩躲猫咪的游戏，Bobby却一把抓住了Sam，老鼠们吓得拽着Booby就跑，Bobby却无所谓地对Sam道别：“Goodbye”。在这个幽默的卡通故事里再现本单元的词汇和句型。从教材的编排来看，goodbye在这里只是为下一个单元做铺垫，然而通过一个多单元的教学下来，每节课教师都会和学生道别，所以学生在其音、形、意上都不会存在困难。 教学建议：1. 帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能；2. 学生能仔细观察图片，看懂图的内容和先后联系，即培养学生的读图能力；3. 整体阅读，通过两个单元的Cartoon time的阅读，引导学生推测Bobby和Sam的性格及可能形成的关系，提高阅读理解以及想象能力，同时也验证了第三单元中Bobby和Sam朋友一样地一起上学的情景； 4. 能体会到故事的幽默及英语学习的乐趣； 5. 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 活动设计：1. Lets read整体输入和理解。可以采用读的形式，也可以采用观看卡通的形式，分层让学生带着任务理解此故事。(1) Whats fun from the cartoon? (2)Did Bobby catch John? Who did Bobby catch?这些英语的表达方式是否能够为学生所理解？或者可以用图片的方式辅助学生的理解？2. Lets act 学生可以分小组表演，也可以根据故事的情节添加一些符合情境的话语，如: 多摸几个人，问: Are you .？让小组内每个人在表演中都有台词，也可以增加“Im here. Oh, no!”等话语来增加学生的语言输出量。3. Lets thinkHow do you think of What do you think of Bobby and Sam?引导学生推测Bobby和Sam的性格及可能形成的关系。 4. Lets search布置学生了解Goodbye的由来，在下一个单元中作重点介绍。Goodbye是人们分手时说的道别语。Goodbye是God be with you的缩写形式，意思是“愿上帝与你同在”，是人们分手时的道别语，即“愿上帝保佑你”。久而久之，就改写为“Good-bwye”。最后变成了“Goodbye”这个缩写形式。这个Good实为God（上帝）的谐音，不能译为“好”。在现代英语口语或儿语中，“Goodbye”逐渐发展为“Bye-bye”，更随便些。还可以说成“See you”, “Bye”，“Wish to meet you again”。但在较正式的场合中要使用Goodbye。给学生的贴士：同学们，学了英语要经常说才能掌握牢固，运用自如，和老师、同学、朋友或家人分手时，一定记得道一声“Goodbye”或“Bye-bye”喲。Letter time本单元呈现了字母Ee, Ff, Gg，要求学生能够听、说、读、写。其中Ee的发音口型学生容易不准，此音是长元音，发音时舌尖顶下齿，前舌尽量抬高，口型扁平，一定注意把音发足，其正确的笔顺也是难点。Ff中的/ f /是摩擦音，教会学生正确的发音口型：下唇轻触下齿，气流从唇齿间的缝隙中通过，摩擦成音，千万不要读成/ v /。Gg容易错读成像汉语拼音的“ji”，要教会学生正确发音/d3/这个破擦音，舌尖和舌端抵住上齿龈，形成阻碍，气流冲破这个阻碍后，舌和齿龈间仍保持一个狭小的缝隙，发出摩擦的声音。大写字母G的笔顺也和以往不同，不再是一笔，而是两笔，这点需要注意。 教学建议：（和第一单元的要求一致）1. 培养学生养成观察教师口型、仔细倾听，再模仿朗读的好习惯；2. 教师示范要绝对标准，示范朗读时要变换方位，便于全体学生看清口型；3. 培养学生良好的书写习惯，教师按笔顺示范书写（一定要在四线三格内亲自示范，不能仅仅观看光盘），学生能正确、规范书写。 活动设计：1. 联系实际生活中的物体帮助学生建立想象。“E”像山字倒一边“F”像把冲锋枪“G”像一把大镰刀Think and write1. 放风筝：找出相应的大小写，用线连起来 三个风筝上分别是大写字母 三个放风筝小孩的衣服上分别是小写字母2. 歌谣激趣，并适当拓展词汇。 （1）A for apple. E for egg.B for bee. F for fish.C for cat. G for girlD for dog. （2） E E, E, its a sheep. Its a white sheep. Sheep, sheep, a white sheep. Its in the field. F F, F, its a wolf. Its a big wolf. Wolf, wolf, a big wolf. Its in the cave. G G, G, its a jeep. Its a green jeep. Jeep, jeep, a green jeep. Its near the tree.4. 字母妙趣多e.g. 例如 g 克 GB 英国FBI 美国联邦调查局CEO 首席执行官E. T. 外星人 本单元的Learning tip在字母板块： Read these letters aloud.要求学生养成大声朗读用语的习惯。作为一项口语日常考核要求，要求学生不仅要读得正确，还要大声。并进一步提示学生养成每日听录音的习惯（10-15分钟），大声跟读、模仿。Rhyme time本板块是欣赏、娱乐栏目。通过歌谣Are you Mike?帮助学生潜移默化地巩固本单元所学内容，并渗透常用的交际用语：You are right.。通过Hi, Mike, right, Moe, Joe让学生感受歌谣的雅韵感。教师可以灵活运用、反复利用，作为导入、教学或巩固活动之一。 教学建议：1. 充分利用，勿忽略不计，帮助学生形成良好的语感，提高听说能力和思维能力；2. 体会英语学习的乐趣，活跃学生的身心。 活动设计：1. 边唱边演学生通过听录音或观看光盘模仿演唱，然后进行表演唱学生A: (做打招呼的手势) Hi. Hi. Are you Mike?学生B: (做点头动作)Yes. Yes. Youre right.学生A: (做打招呼的手势) Hi. Hi. Are you Moe?学生B: (做摇头动作)No. No. Im Joe.也可以大组之间对唱。2. 歌谣欣赏 Hi. Hi. Are you Mike?Yes. Yes. Im Mike.Hello. Hello. Are you Helen?No. No. I am Ellen. Are you Miss White?Yes. You are right.Are you Mr White?No. Im Mr Black.如果可能，也可以让学生自主创编，但在压韵上有些难度，也可以不做压韵要求。Checkout time是检测板块。根据本单元的教学目标，更换新的语境，通过Look and say，帮助学生复习巩固本单元所学的主要内容。 教学建议： 1. 先复习再练习，复习不能是简单的重复，应创设新的语境以及新的形式；2. 在所给的语言基础上，鼓励学生大胆创编，培养思维能力和初步的综合语言运用能力； 3. 学生能大胆表现，大声表演，语音、语调标准。 活动设计： 1. Look and say看书中图片，推测他们的对话。2.Think and act 根据图片情景，尝试综合语言会话，如： A: Hello.B: Hi.A: Are you ?B: Yes, I am.A: Nice to see you, B: Me, too. 又如： A: Hello.B: Hi.A: Are you ?B: No, Im not. A: Whats your name?B: Im . 3. Read and think 在新的情境中复习，如：第一次参加学校英语俱乐部，看见许多来自不同班级的学生，你在这里想交一些新的小伙伴，你有俱乐部同学的名册，那你该怎么跟他们打招呼，怎样介绍自己，又怎么询问他人的姓名呢？ 根据情景，选择正确的句子。 ( ) 1. 如果你是迈克，对方却问你是不是高山时，你说：_A. Yes, I am.B. No, Im Mike. ( ) 2. 杨玲与他人初次见面时，自我介绍说：_A. Hello, Im Yang Ling.B. Are you Yang Ling? ( ) 3. 当你与他人告别时，说：_A. Goodbye!B. Hello! ( ) 4. 当你想知道对方是不是苏阳时，说：_A. Im Su Yang.B. Are you Su Yang?Ticking time自我评价板块。教师可以让学生逐步熟悉：Great, Good, Not so good所指的星数。本单元的自评要求：我会说：Im .我会问与答：Are you .? Yes, . / No, .我会说，会写Ee, Ff, Gg除此以外，让学生进一步熟悉句子的固定结构：I can，能够做到听懂、会认读。 教学建议：1. 一定是单元结束时完成此板块，引导学生自主复习、归纳；2. 引导学生正确、严肃看待自评，体验英语学习的进步与成功，反思和调控自己的学习过程；3. 熟悉互评，组评规则，习惯日常口语常规检测。 活动设计：1. I can assess 在自评的过程中读出相应的内容，小组内朗读，再互评。2. I know 学生自主复习、归纳。3. I know more 在单元基础上允许学生说出更多有关本单元主题的内容，作为加星项目，如：Whats your name? Nice to see you.等。 五、 课时划分建议第一课时 Story time第二课时 Fun time & Rhyme time第三课时 Cartoon time以及作相应拓展第四课时 Letter time & Checkout time第五课时 单元整合复习，会话表演和练习拓展第六课时 会话表演，单元练习和Ticking time
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