治班策略展示定稿

班主任治班策略展示周刚 （一）角色定位 （二）专业成长（一）角色定位1、做一个引路人、做一个引路人 （1）关心）关心全面关心学生成长 关心学生的当前发展 关心学生的未来发展为学生终生发展奠基 （2）关怀关怀做学生生命成长的主要“精神关怀者” “精神关怀”（pastoral care）这一术语来自英国，原指教区的牧师或主教给予教区内教民的关心与帮助。现在，“精神关怀”一词的使用已超出宗教范围，被英国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家用做精神教育的一个术语。 （一）角色定位精神关怀的内容 从从“知识关怀知识关怀”到到“精神关怀精神关怀” 关怀学生的心理健康关怀学生的心理健康 培养学生的关怀精神培养学生的关怀精神 人生发展分为八个阶段，每个阶段都有影响人生发展分为八个阶段，每个阶段都有影响其发展的其发展的“关键影响人关键影响人”（即（即“重要他重要他人人”）。）。美国心理学家埃里克森美国心理学家埃里克森2、做一个影响者、做一个影响者 重要他人重要他人“对个体的自我发展（尤其是对个体的自我发展（尤其是在儿童时期）有重要影响的个人和群体，即在儿童时期）有重要影响的个人和群体，即对个人的品质、语言及思维方式的发展和对对个人的品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体。同辈群体。” ” 顾明远主编的顾明远主编的教育大词典（第教育大词典（第6 6卷）卷）3、做一个协调者、做一个协调者 班主任与任课教师的关系班主任与任课教师的关系 任课教师与学生的关系任课教师与学生的关系 学生与家长之间的关系学生与家长之间的关系新课改下的角色转换 偏爱型 博爱型 专制型 民主平等型 简单粗暴型 细致耐心型 限制型 开放型 领导者 指导者威信？威信？一、以一、以 “才才”生威。生威。二、以二、以“爱爱”树威。树威。三、以三、以“德德”立威。立威。四、以四、以“宽宽”强威。强威。（二）专业成长读书反思对话分享（二）专业成长（1）读书与书籍对话，享受阅读的精彩 苦练内功，功夫在诗外 窦桂梅的“相由心生” 朱永新的书香校园（2）反思在反思中提升教育品质 记录班主任的生命成长历程，研究优秀班主任的个案： 魏书生的民主科学； 李镇西的心灵写诗； 万玮的班主任兵法； （3）对话师生共写教育随笔 （4）分享构建网上交流平台 （一）信仰（二）科学（三）艺术（一）信仰信仰是支撑信仰是支撑 我的自我。学生的自我。我的自我。学生的自我。制定班级奋斗目标制定班级奋斗目标 一、师生共同的目标一、师生共同的目标 目标：考上高中；口号：把握现在，决战今天目标：考上高中；口号：把握现在，决战今天 二、不同年级不同使命二、不同年级不同使命 初一，实事求是地对学生提出他们力所能及，经过努力能够达得到要求： 保持班上的清洁卫生，爱惜班上的公共财产，维护班上的组织纪律。 上课用心听讲，回家认真完成作业，培养良好的学习习惯。 勤奋地学习，刻苦地学习，为今后的人生打下一个坚实的基础。 讲文明，守纪律，做个品学兼优的好学生。 治班理念：治班理念： 以营造学生朝气蓬勃的精神生活为以营造学生朝气蓬勃的精神生活为中心，以阅读、体育锻炼、丰富的课内中心，以阅读、体育锻炼、丰富的课内课外活动为多条途径，实施班级建设生课外活动为多条途径，实施班级建设生活化、家常化，让教育成为创造、发现、活化、家常化，让教育成为创造、发现、享受幸福生活的艺术。享受幸福生活的艺术。（二）科学 一、管理制度大家定一、管理制度大家定 二、治班以二、治班以“正正”，明确班规，明确班规 三、惩罚制度人性化三、惩罚制度人性化 四、构建学习型班集体四、构建学习型班集体 五、造就优秀班干部队伍五、造就优秀班干部队伍 让学生“人人有事做，事事有人做”。 给学生参与教学管理的机会。班级既然是大家的，每个人就都要为集体办事。学生既然是学习的主人，就要在参与教学实践中不断增强做主人的能力。 （三）艺术育心艺术育心艺术 教育是心灵的艺术。教育是心灵的艺术。 “请记住，教育请记住，教育首先是关怀备至首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。年轻的心灵。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 一、正视现实，阳光心态一、正视现实，阳光心态 二、扫除自卑，乐观自信二、扫除自卑，乐观自信 三、战胜挫折，勇敢坚强三、战胜挫折，勇敢坚强 四、改变自己，换位思考四、改变自己，换位思考 五、书香班级，涵养心灵五、书香班级，涵养心灵 六、感悟亲情，健康成长六、感悟亲情，健康成长树优艺术树优艺术 “乐观、豁达、积极、向上乐观、豁达、积极、向上” 注重育人氛围的营建。注重育人氛围的营建。 一、榜样的力量是无穷的一、榜样的力量是无穷的 二、提供丰富的精神食粮二、提供丰富的精神食粮 三、班主任自身的凝聚力和感召力三、班主任自身的凝聚力和感召力 合作艺术合作艺术 通过树正气，最后形成通过树正气，最后形成“人气人气”班级凝聚力。班级一旦形成了凝聚班级凝聚力。班级一旦形成了凝聚力，就会产生巨大的教育力量。力，就会产生巨大的教育力量。 一、培养班级凝聚力一、培养班级凝聚力 二、科任教师齐抓共管二、科任教师齐抓共管 三、为集体荣誉而战三、为集体荣誉而战 促学艺术促学艺术 怎样使全班整体优化，特别是怎样使怎样使全班整体优化，特别是怎样使中等生、学困生有较大幅度的提高？中等生、学困生有较大幅度的提高？ 一、防差转差，对学生贵在鼓劲一、防差转差，对学生贵在鼓劲 二、未雨绸缪，有的放矢二、未雨绸缪，有的放矢 三、提高讲课艺术水平，是防差转差三、提高讲课艺术水平，是防差转差的关键的关键 四、及时反馈矫正，减少双方失误，四、及时反馈矫正，减少双方失误，是防差转差的重要手段是防差转差的重要手段 （一）教育转化 （二）和学生一起成长 （三）排除心理障碍 （四）批评学生的学问教育转化教育转化 苏霍姆林斯基曾感叹：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。” ” 1 1、对后进生充满爱心、对后进生充满爱心 2 2、尊重后进生的人格、尊重后进生的人格 3 3、赏识后进生的优点、赏识后进生的优点 5 5、树立后进生转化的信心、树立后进生转化的信心 6 6、学校，家庭，社会要形成合力、学校，家庭，社会要形成合力 7 7、耐心期待后进生的转化、耐心期待后进生的转化 4 4、激发后进生的学习兴趣、激发后进生的学习兴趣 和学生一起成长和学生一起成长做个好学生做个好学生其实每个学生都不简单其实每个学生都不简单做个好老师做个好老师精心引导、潜移默化精心引导、潜移默化 做个好朋友做个好朋友把自己的事情告诉学生把自己的事情告诉学生排除心理障碍排除心理障碍一、排除自卑心理，发扬其闪光点。一、排除自卑心理，发扬其闪光点。二、排除戒备心理，弥合其融洽点。二、排除戒备心理，弥合其融洽点。三、排除逆反心理，建立其相容点。三、排除逆反心理，建立其相容点。四、排除厌学心理，激活其乐学点。四、排除厌学心理，激活其乐学点。五、排除惰性心理，强化其勤奋点。五、排除惰性心理，强化其勤奋点。批评学生的学问批评学生的学问 缓一缓缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点批评学生要选择适当的时间、地点 避一避避一避: :批评学生要注意保护其自尊心批评学生要注意保护其自尊心 绕一绕绕一绕: :尽可能从侧面间接批评学生尽可能从侧面间接批评学生冷一冷冷一冷:“:“对不听话对不听话”的学生，外表上故意冷淡的学生，外表上故意冷淡 一、不在公开场合点名批评学生或者侮辱学生；二、不在批评学生时涉及学生生理缺陷；三、不在学生犯错误时动不动就请家长；四、不用过激的言辞夸大学生的错误和缺点；五、不用轻蔑的语言或表情对待学生；六、不把不良情绪带到课堂；七、不把学生成绩作为批评学生的未有标准。结束语 没有教师的成长，没有教师的成长， 永远也不可能有学生的成长！永远也不可能有学生的成长！ 没有教师的快乐，没有教师的快乐， 永远也不可能有孩子的快乐！永远也不可能有孩子的快乐！