总结是班级管理过程的终结环节

总结是班级管理过程的终结环节，也是班主任必做的一项重要工作。学期和学年末工作总结的质量，直接反映着班主任的管理水平。实践表明班主任的工作总结写哪些内容是一个方面，但关键是要找准切人点。班主任总结工作应从如下六个方面切入。一、从检查计划的实效入手工作总牢固际上是对工作计划的检查。班主任总结工作就是为了检查计划的完成情况，对进展的幅度、取得的成果、存在的问题，进行全面的回顾、说明和评价。因此，在总结工作之前，班主任应带领全班同学，对比计划中的各项指标，逐一进行回顾，看看当时确定的任务是否完成，接受的方法究竟效果如何，哪些指标已经达到了，哪些工作接近指标，哪些工作的指标还未达到。对比计划进行总结，符合同学生疏进展的规律，是防止计划落空，客观总结工作的最有效的手段。只有对计划落实情况逐项对比检查，才能看到班级的成果和进步的幅度，同学才会找到自己的位置，感到有信心、有盼望。一般地说，当班级工作的成果与计划中目标完全全都或基本全都时，总结会对全班同学产生很大的激励作用。二、从总结工作阅历入手班主任工作总结要想避开空泛，对今后的工作起到启发作用，必须十分重视对工作阅历的总结。事实上，任何班级管理的阅历，在尚未进行总结时，仅仅是属于感性生疏的范畴，带有很大的尝试性、局限性和盲目性。只有通过总结，使之上升到理性生疏的高度时，才具有阅历的价值。比如抓同学日常行为规范的养成训练，一学年（或几学年）下来，经过日日抓、月月抓、校内抓、校外抓、点滴抓、反复抓，最终取得了人人懂规范、人人守规范的效果，学校领导满足，同学家长放心。那么班主任总结这项工作时，是总结表现在外面的训练活动与形式，还是通过林林总总的训练活动及形式，揭示其本质呢？显然应该是后者。由于，表面化的东西没有阅历价值，既不能传达给他人，也不能鞭策自己在此基础上连续深化地抓下去。反映现象性的东西是同学的事儿，班主任的作用就在于透过现象，抓住最根本的工作阅历。可以说，有无阅历是班主任工作总结质量凹凸的基本标志。三、从查找问题和不足入手总结工作必须坚持两分法的原则，既要看到成果，又要发现问题，找到不足，这是班主任总结工作的最珍贵的一点。查摆问题首先要求班主任端正思想，敢于触及工作中的冲突，勇于担当责任。一般来说，班级工作中暴露出的问题，很大程度上与班主任的工作作风、工作方法有关，有些可以说就是工作中的失误。退一步说，即便是发生在同学身上的问题，班主任也负有训练的责任。其次，要擅长分析造成冲突、消失问题的缘由。这个分析必须是客观的、实事求是的、多角度的和令人信服的，掺不得半点主观的颜色。须知，同学对班主任关于问题的分析，是特别敏感的。再次，要区分主次。班主任的总结不要大小问题一块写，而应对问题进行排队，选择最具典型性的、大家普遍公认的、有说服力的主要问题来写，对次要的、涉及面不大的问题则一笔带过。即使是比较严峻的问题，总结时也不要使用恫吓、渲染、夸张的措词，而要让同学通过一些现象的分析，自己去体会问题带来的危害。这样，师生才能对问题形成共识。四、从为今后工作供应依据入手总结具有承前启后的功能，这一点往往被一些班主任所忽视。班主任的工作总结不仅意味着回顾过去，更重要的是为了指导将来。一项工作不论班主任完成的效果如何，都从某种意义上示意着此项工作在今后完成的难易程度。完成得很好的工作，由于总结出了阅历，今后做起来就会显得轻松自如；完成得不好的工作，如果准时找到教训所在，今后做起来也会削减一些困难。因此，班主任的，总结要对事关全局的重点工作进行典型剖析，不仅要写出反映全貌的工作内容，而且要写出具有典型指导意义的工作方法，可接受夹叙夹议的形式，让数字和实例说话。重要部分要不惜笔墨，重彩浓抹，目的不仅仅是为了追求写法上的翔实、简略，更重要的是为今后的工作服务，至少可以归纳出一条可*而有效的思路。五、从发现“规律性的东西”入手工作总结中的阅历和教训，都是班主任带领全班同学运用才智和力气、在改造客观世界时主观的体会和收获。从实践论的观点看，班主任进行工作总结是对实际工作由感性到理性的再生疏过程，是取得正确训练思想、班级管理阅历以利于作出正确决策的必要手段，也是班主任工作总结的根本目的，通俗一点说，就是要通过总结发现一点“规律性的东西”。在班级管理中，究竟有多少属于班级管理内在的、本质的东西？这是个很少有人思考的问题。比如，开展家庭训练，每学期都进行，方法不外乎家访、召开家长会、办家长学校、建立家校联系手册，但是这些方法在运用中分别能产生多大的效力？各有什么利弊？对什么样的同学接受什么方法最适宜？等等，都被班主任有意无意地忽视了，以至于消失了规律就在眼前却四处喊找不到规律的怪现象，这一点肯定要引起宽阔班主任的重视。当然，任意夸大“规律性的东西”（随便抓个结论便当作“规律性的东西”）的倾向，也是班主任在总结工作时应该防止的。六、从自下而上的全面总结入手对班级工作进行总结的过程，实际是班主任与同学结合的过程，即使是学校一班级同学，也应该以小仆人的身份参加到总结过程之中，而不应当让他们仅仅作为被总结的对象消失。班主任可以依据同学总结归纳事物能力的强弱，有步骤地组织他们进行总结，其基本程序是自下而上地进行。对低班级同学可开展“说说自己的优缺点”、“和同桌、邻座比一比”的活动，哪怕是点滴成果和不足，只要是同学自己总结出的，也是特别珍贵的。对于高班级同学，应让他们自己总结。首先，由班主任提出要求，拟定提纲，由同学个人进行总结，然后在小组会上沟通，形成小组的总结，再由小组长在班委会上沟通，形成全班的总结。总结的形成过程还要征求任课老师的意见，经过上下结合反复商量之后由班主任召集班会，进行全面总结。这样形成的总结，有较强的群众基础，不仅能够有效地防止和克服班主任一统天下个人说了算的主观主义弊端，而且还能培育同学的仆人翁意识和进行自评、互评、他评的能力4 / 4