六年级上学期书法教案

第1课 横与竖【教学目标】：1、掌握颜体楷书横、竖的形态与书写方法。2、通过练习把握颜体楷书中横、竖在不同的字的不同部位中的形态变化。3、了解杨凝式。【教学重难点】：1、重点：掌握颜体楷书中横画与竖画的书写要领。2、难点：一字中出现多横或多竖并列时的处理方法。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、回顾正确的坐姿与执笔方法二、检查课前准备情况三、导入新课1、观察例字中的横，说说颜体楷书横的特点。2、观察例字中的竖，说说颜体楷书中竖的特点。3、学习横的写法，教师讲解并示范。4、学习竖的写法，教师讲解并示范。5、观察讨论“看看想想”。（1）如何理解“士”字中的指示线与提示语？（2）如何理解“正”字中的指示线与提示语？（3）如何理解“川”字中的指示线与提示语？四、回顾与总结五、学生练习“士”“正”“川”，教师巡回指导1、教师先提出书写要求，学生再动笔书写。2、书写过程中若有学生出现坐姿错误，教师应及时纠正。3、教师在巡视过程中及时评优，对于普遍存在的问题要进行集体纠正，对个别有问题的学生单独指导。六、本课讲评第2课撇与捺【教学目标】：1、掌握颜体楷书撇画与捺画的形态特点，掌握其书写要领。2、把握以撇捺为主的字的结构特征。3、了解“宋四家”。【教学重难点】：1、重点：掌握颜体楷书中撇画与捺画的书写要领。2、难点：撇捺组合形态对于整个字的作用。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、回顾正确的坐姿与执笔方法二、复习上一节课横与竖的教学内容三、回顾颜真卿的身世和书法艺术四、导入新课1、展示颜真卿颜勤礼碑的局部，让学生指认含有撇画和捺画的字。2、引导学生观察教材中的范字“天”“奉”，并认真研读临写提示。3、学生按照教师的提示，书写包含撇画的范字。4、组织学生互评，然后教师进行评价。将改进意见反馈给学生。5、引导学生观察教材中的范字“故”“道”，并认真研读临写提示。（1）如何理解“看看想想”中“奉”字的指示线与提示语？（2）如何理解“看看想想”中“天”字的指示线与提示语？（3）如何理解“看看想想”中“故”字的指示线与提示语？（4）如何理解“看看想想”中“道”字的指示线与提示语？6、学生按照教师的提示，书写包含捺画的范字。7、组织学生互评，然后教师进行评价。将改进意见反馈给学生。8、教师介绍“宋四家”的生平和历史地位，重点放在“宋四家”与颜真卿的关系。9、向学生展示“宋四家”的代表作品，并让学生谈体会。五、回顾与总结六、本课讲评第3课 点与提【教学目标】：1、掌握颜体楷书点画的书写方法。2、掌握颜体楷书提画的书写方法。3、了解苏轼的生平和书法艺术风格。【教学重难点】：1、重点：掌握颜体楷书中点画与提画的书写要领。2、难点：点的形态变化，苏轼的书法风格及其与颜体书法的关联。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、复习上一节课撇与捺的书写方法二、导入新课以教材为依据，向学生展示“文、江、以”三个范字，请学生观察例字中的点，并描述点的形态。三、 讲解点的书写方法 教师示范点的书写方法，学生观看并书写。四、 讲解提的书写要领 教师示范提的书写方法，学生观看并书写。五、 自由练习六、 介绍苏轼及其书法艺术风格七、 回顾与总结八、 教学评价第4课钩与折【教学目标】：1、掌握颜体楷书钩画的书写方法。2、掌握颜体楷书折画的书写方法。3、了解黄庭坚的生平和书法艺术风格。【教学重难点】：1、重点：掌握颜体楷书中点钩画与折画的书写要领。2、难点：钩的形态变化，黄庭坚的书法风格及其与苏轼书法风格的关联。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、复习第3课点与提的书写方法二、导入新课以教材为依据，向学生展示“外、官”两个范字，请学生观察例字中的钩画，并描述钩画的形态。三、讲解钩的书写方法 教师示范钩的书写方法，学生观看并书写。四、讲解折的书写要领 以教材范字“关”“出”“玄”为例，教师示范折的书写方法，学生观看并书写。五、自由练习六、介绍黄庭坚及其书法艺术风格七、回顾与总结八、教学评价第5课 上紧下松【教学目标】：1、掌握颜体楷书上紧下松的结字特征及其实现手段。2、掌握上紧下松范字的写法。3、了解米芾的生平和书法艺术成就。【教学重难点】：1、重点：掌握颜体楷书上紧下松的结字特点。2、难点：如何实现上紧下松。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、回顾正确的坐姿与执笔方法二、复习前面四次课的教学内容三、导入新课1、展示颜真卿颜勤礼碑的局部，让学生指认上下结构的字。2、引导学生观察教材中的范字“美”“羲”，并认真研读临写提示。3、学生按照教师的提示，书写范字。4、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。5、引导学生观察教材中的范字“厚”“何”，并认真研读临写提示。6、学生按照教师的提示，书写范字。7、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。8、教师可以补充颜勤礼碑中其他上紧下松的范字，供学生自由临写。9、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。10、教师介绍米芾的生平和学书历程，并带领学生赏析教材中的乡石帖。四、回顾与总结五、教学评价第6课 左紧右松【教学目标】：1、掌握颜体楷书左紧右松的结字特征。2、掌握左紧右松范字的写法。3、了解蔡襄的生平和书法艺术成就。【教学重难点】：1、重点：掌握颜体楷书左紧右松的结字特点。2、难点：深入理解左右结构字的结字规律。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、 回顾与复习教师指导学生回顾上次课“上紧下松”的内容，展示学生优秀作品。二、导入新课1、展示颜真卿颜勤礼碑的局部，让学生指认左右结构的字。2、引导学生观察教材中的范字“河”“政”，并认真研读临写提示。3、学生按照教师的提示，书写范字。4、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。5、引导学生观察教材中的范字“郭”“给”，并认真研读临写提示。6、学生按照教师的提示，书写范字。7、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。8、教师可以补充颜勤礼碑中其他左紧右松的范字，供学生自由临写。9、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。10、教师引导学生观察“左右均分”和“左紧右松”的典型汉字，请学生总结结构规律。11、教师介绍蔡襄的生平和学书历程，并带领学生赏析教材中的蒙惠帖。三、回顾与总结回顾本课的学习内容，请学生举手发言。四、教学评价第7课疏密得宜【教学目标】：1、 初步把握颜体楷书中结字中疏密关系处理的一般方法。2、了解扇面书法形式。【教学重难点】：1、重点：掌握颜体楷书处理疏密关系的一般方法。2、难点：如何灵活处理颜体楷书结字的疏密关系。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、回顾与复习教师指导学生回顾上面两节课“上紧下松”“左紧右松”的内容，展示学生优秀作品，组织学生相互点评。二、 导入新课请学生打开教材，观察教材范字，并仔细阅读临写提示。三、书写实践1、教师讲解“洗”字的临写要点，请学生自由临习。2、学生临写，并接受教师的指导。3、教师讲解“质”字的临写要点，请学生自由临习。4、学生临写，并接受教师的指导。5、教师讲解“集”字的临写要点，请学生自由临习。6、学生临写，并接受教师的指导。7、教师讲解“姓”字的临写要点，请学生自由临习。8、学生临写，并接受教师的指导。9、组织全体学生互评，并由教师进行给出终评。10、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。11、教师讲解关于扇面的知识，学生倾听。四、回顾与总结回顾第1课至第7课的书写内容。五、教学评价第8课 集字练习教学目标：1、了解“纳言敏行”的出处，含义。2、了解关于斗方的知识。3、初步掌握集字“创作”的方法。教具准备：毛笔、墨汁等。教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。二、读一读，理解“纳言敏行”的含义教师引导学生阅读课文，并讨论：为什么孔子认为君子应该“纳于言而敏于行”？三、单字训练1、教师讲解“纳”字的临写要点，请学生自由临习。2、学生临写，并接受教师的指导。3、教师讲解“言”字的临写要点，请学生自由临习。4、学生临写，并接受教师的指导。5、教师讲解“敏”字的临写要点，请学生自由临习。6、学生临写，并接受教师的指导。7、教师讲解“行”字的临写要点，请学生自由临习。8、学生临写，并接受教师的指导。9、组织全体学生互评，并由教师进行给出终评。10、教师讲解关于方斗的知识，学生倾听。11、学生模仿教师的示范进行集字创作。12、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。四、教学评价第9课、上宽下窄【教学目标】：1、认识颜体楷书独体字中上宽下窄字的特征。2、掌握上宽下窄范字的写法。3、了解羲之书扇的故事。【教学重难点】：1、 认识上宽下窄在独体字中的表现。2、 把握独体字中上宽下窄的分寸。3、理解并掌握上宽下窄的字应注意保持左右平衡。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。二、认识上宽下窄在独体字中的表现1、复习第二单元学习的颜体楷书的三个结体规律。2、导入新课（1）教师将“中”“内”“田”“方”四个字书写成上下等大的样式，让学生观看并讨论。师：同学们，书写独体字时，上下一样大合乎书写规律吗？美观吗？（2）教师在黑板上书写教材中的四个字例。师：同学们，看到“中”“内”“田”“方”四个字例，它们在结体上的基本规律是什么吗?师：字中上部都有较宽的长横，或者有左右两个指向的斜向竖笔。引出课题。3、 分析上宽下窄独体字的表现形态。三、学习并把握上宽下窄独体字书写的宽窄幅度教师引导学生观看学习教材中的四个字例。师：同学们，看到这四个字，字上部较宽下部较窄，但是能不能宽的部位更窄一些？窄的部位不能再窄了吗？四、初步掌握左右两竖的倾斜度对独体字上宽下窄的影响引导学生分析“中”“内”“田”的结构特征。（1） 讨论：三个例字左右两竖有何异同?（2） 引导学生注意到三个例字左右两竖均向内倾斜，且倾斜角度不大。（3） 除左右两竖的倾斜度以外，教师引导学生讨论其余笔画在独体字中的配合。五、初步掌握相应上宽下窄例字的书写方法1、教师引导分析“中”字的点画特点。2、引导分析“内”字的点画特点。3、引导分析“田”字的点画特点。4、引导分析“方”字的点画特点。5、教师归纳总结并对“中”“内”“田”“方”四字的书写作出示范，学生仔细观察。6、学生练习“中”“内”“田”“方”四字，教师巡视指导。六、本课讲评第10课、上窄下宽【教学目标】：1、认识颜体楷书独体字中上窄下宽字的特征。2、掌握上窄下宽范字的写法。3、了解淳化阁帖。【教学重难点】：1、理解上窄下宽在独体字中的表现。2、学习并把握独体字中上窄下宽合适的幅度。3、理解并掌握上窄下宽的独体字本身比较稳定。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。二、理解上窄下宽在独体字中的表现1、复习第9课上宽下窄的结字规律。2、导入新课（1）讨论：独体字的结字规律，上节课讲了上宽下窄，相反的，有上窄下宽的结字规律吗？（2）教师将“九”“五”“父”“赤”四个字书写成上下等大的样式，让学生观看并讨论。师：同学们，看到“九”“五”“父”“赤”四个字例它们在结构上的基本规律是什么呢？师：这四个独体字有着共同的结字规律，就是上窄下宽。引出课题。4、 教师引导学生分析教材中“九”“父”两个字。教师：同学们，“九”“父”这两个字的主笔是什么？三、学习并把握独体字上窄下宽教师引导学生观看学习教材中的四个字例。讨论：同学们，看到这四个字，字上部较窄下部较宽，宽窄对比应该保持怎样的幅度呢？四、掌握上窄下宽的独体字在保持稳定的基础上要显示动态1、引导学生分析“九”“五”的结构特征。（1）讨论：两个例字中的基本笔画有何特色？（2）引导学生注意到两个例字横向笔画与纵向笔画的倾斜配合，追求斜中有正、正中有斜，在保持字外部结体稳定的基础上，内部笔画动态紧密配合。2、引导学生分析“父”“赤”两字的结构特征。（1）讨论：两个例字的中心在什么位置？（2）引导学生注意到两个例字在中心明确的基础上，基本笔画也在追求相互间的动态配合。3、教师归纳总结并对“九”“五”“父”“赤”四字的书写作出示范，学生仔细观察。4、学生练习九”“五”“父”“赤”四字，教师巡视指导。五、本课讲评第11课、左宽右窄【教学目标】：1、认识颜体楷书独体字中左宽右窄的特征。2、掌握左宽右窄范字的写法。3、了解龙文化与书法。【教学重难点】：1、学习并掌握左宽右窄在独体字中的表现。2、理解并掌握左宽右窄独体字的左右平衡。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。二、学习并掌握左宽右窄在独体字中的表现1、复习第10课上窄下宽的结字规律。2、导入新课教师：有中竖或竖钩贯穿上下的独体字都有哪些？学生自由回答。教师：同学们，你们举的这些例字的结体规律有什么共同点？学生自由回答。教师：这些独体字的结体都是左宽右窄。（板书课题）3、分析左宽右窄在独体字中的表现看图讨论：左宽右窄在四个独体字中是如何表现的?三、理解并掌握左宽右窄独体字的左右平衡1、“工”与“牛”的分析与书写（1）引导学生分析“工”与“牛”两个字的用笔与结构特征。（2）讨论：“工”与“牛”两个字横画的特征。2、“于”与“手”的分析与书写（1）引导学生分析“于”与“手”两个字的用笔与结构特征。（2）向学生强调竖钩的书写形态。（3）讨论：“于”与“手”两个字竖钩与整字的配合。3、教师归纳总结并对四字的书写作出示范，学生仔细观察。4、学生练习“工”“牛”“于”“手”四字，教师巡视指导。四、本课讲评第12课、左窄右宽【教学目标】：1、认识颜体楷书独体字中左窄右宽的特征。2、掌握左窄右宽范字的写法。3、了解“题壁”书法。【教学重难点】：1、理解左窄右宽在独体字中的表现。2、认识左窄右宽的独体字中的主笔。3、学习左窄右宽独体字中笔画的斜侧与平衡。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。二、理解左窄右宽在独体字中的表现1、复习第11课左宽右窄的结字规律。2、导入新课教师：练习书法时，常见的右部笔画比较伸展的独体字都有哪些/学生自由回答。教师：同学们，你们举的这些例字的结体规律有什么共同点？学生自由回答。教师：这些独体字的结体都是左窄右宽。（板书课题）3、分析左窄右宽在独体字中的表现（1）出示课本四个例字。看图讨论：左窄右宽在四个独体字中是如何表现的?（2）认识分析左窄右宽在独体字中的表现。三、认识左窄右宽的独体字中的主笔1、教师讲解主笔的含义。2、教师：同学们了解了主笔的含义，那课本中这四个例字的主笔分别是什么？学生自由回答。四、学习左窄右宽独体字中笔画的斜侧与平衡1、“上”字是如何做到整字平衡的？竖的位置能否再移动变化？为什么？2、“太”字点在整字的平衡中起着怎样的作用？3、“氏”字是如何做到整体平衡的？4、“也”字收笔处钩的形态对于整字有什么作用？5、教师示范。教师示范“上”“太”“氏”“也”的写法，强调左窄右宽应注意之处，学生仔细观察。6、学生练习“上”“太”“氏”“也”四字，教师巡视指导。五、本课讲评六、了解古代“题壁”书法第13课、上大下小【教学目标】：1、认识颜体楷书上下结构字中上大下小字的特征。2、掌握上大下小范字的写法。3、了解“三希”。【教学重难点】：1、认识上大下小在上下结构字中的表现。2、理解并掌握上大下小的字要注意保持上下协调、安稳有序。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。二、认识上大下小在上下结构字中的表现1、复习第三单元学习的三个独体字的结体规律。2、导入新课教师：上下结构的字同学们应该都很熟悉，都有哪些字是上大下小的？学生举例自由回答。师：今天，我们就来学习上下结构字的一种结体规律-上大下小。（板书课题）2、 分析上大下小在上下结构字中的表现。讨论：是什么原因造成上下结构的字形成上大下小的形态？三、理解并掌握上大下小的字要注意保持上下协调、安稳有序教师引导学生观看学习教材中的四个字例，讨论：每个字是如何做到整体平衡的？四、初步掌握相应上大下小例字的书写方法1、引导学生分析“曹”的用笔与结构特征。（1）讨论：“曹”字多个横画的差异与变化。（2）引导学生注意到“曹”字上面两竖斜向排列。（3）引导学生注意整字上大下小、斜而复正的基本特征。2、引导分析“帝”的用笔与结构特征。（1）向学生强调横折钩的书写方法。（2）讨论：“帝”中横向笔画的不同。（3）引导学生注意到“帝”字中“巾”部的大小以及与上面字的配合。3、引导分析“监”的用笔与结构特征。（1）向学生强调“监”上面两个部件的写法与配合、呼应。（2）讨论：“监”字下面“皿”部四个竖画的有序变化。（3）引导学生注意到“监”上下的配合，通过笔画的呼应组合、大小反差的适度，整字呈现端庄安稳的表现形态。4、引导分析“贤”的用笔与结构特征。（1）向学生强调“贤”上面两个部件的写法与配合、呼应。（2）讨论：“贤”字下面“贝”部四个竖画的不同。（3）引导学生注意到“贤”上下的配合，通过笔画的呼应，部件错落排布，整字呈现稳定、离而不散的表现形态。5、教师归纳总结并对四字的书写作出示范，学生仔细观察。6、学生练习“曹”“帝”“监”“贤”四字，教师巡视指导。五、本课讲评六、认识“三希”1、阅读课文了解“三希”，以及“三希”与乾隆皇帝的关系。2、欣赏“三希”，说说对“三希”的感受。第14课、上小下大【教学目标】：1、认识颜体楷书上下结构字中上小下大字的特征。2、掌握上小下大范字的写法。3、认识对联。【教学重难点】：1、认识上小下大在上下结构字中的表现。2、理解并掌握上小下大的字结体的动静结合。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。二、认识上小下大在上下结构字中的表现1、复习第13课学习的上下结构的一个结体规律-上大下小。2、导入新课（1）讨论：上下结构字的结字规律。上节课讲了上大下小的结字规律，大家想一想，有上大下小的结字规律吗？学生举例自由回答。（2）教师在黑板上书写教材中的四个例字。教师：同学们，看到“是”“忠”“泉”“萬”四个例字，它们共同的形态特征是什么呢？师：这四个上下结构的字有个统一的结字规律-上小下大。（板书课题）3、分析上大下小在上下结构字中的表现。观察讨论：（1） 是看看范字上部较小的部位中以哪些笔画为主？（2） 看看范字下部主笔与上部笔画有什么不同？三、理解并掌握上小下大的字结体的动静结合1、看图讨论：例字“是”“忠”“泉”“萬”上下结构的各部分的字势。2、讨论：上小下大结字内部的动静状态如何？3、教师依据图例总结。四、初步掌握相应上小下大例字的书写方法1、引导学生分析“是”的用笔与结构特征。（1）讨论：“是”字有多个横画，它们有哪些差异？（2）引导学生注意到“是”字下部撇画与捺画舒展，促成该字上小下大的结体形态。（3）引导学生注意“是”字上下部件间的正斜关系，“是”字上正下斜，整字在稳定的基础上正中有斜。2、引导分析“忠”的用笔与结构特征。（1）向学生强调卧钩的书写方法。（2）向学生强调“心”字底的写法，三个点的不同形态、相互呼应关系以及与卧钩的配合。（3）讨论：“忠”字上下部件的组合方式。（4）引导学生注意到“忠”字上紧下松，“心”字底舒展疏朗与“中”部形成反差。3、引导分析“泉”的用笔与结构特征。（1）讨论：“泉”字“白”部的形态特征。（2）引导学生注意到“泉”字下部“水”部撇画与捺画的舒展，促成该字上小下大的结体形态。（3）向学生强调“泉”字整字结构的上收下放，在稳定的基础上，收放结合，动静结合。4、引导分析“萬”的用笔与结构特征。（1）向学生强调“萬”字草字头的书写方法。（2）讨论：“萬”字下面部件两个竖部的差异与变化是什么？（3）引导学生注意到“萬”字横向与纵向笔画的穿插错落有致，左窄右宽。5、教师归纳总结并对四字的书写作出示范，学生仔细观察。6、学生练习“是”“忠”“泉”“萬”四字，教师巡视指导。五、本课讲评六、认识对联1、对联是一种文字组织形式。2、对联的书写是一种书法创作形式。第15课、上下均等【教学目标】：1、认识颜体楷书上下结构字中上下均等字的特征。2、掌握上上下均等范字的写法。3、理解“察之者尚精，拟之者贵似”。【教学重难点】：1、认识上下均等在上下结构字中的表现。2、学习并掌握上下均等的字的整体稳定与平衡。3、理解并掌握上下均等字的动静变化。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。二、认识上小下大在上下结构字中的表现1、复习第14课学习的上下结构的一个结体规律-上小下大。2、导入新课（1）讨论：上下结构字的结字规律。上除了前两节课讲的上大下小、上小下大，还有上其他的结字规律吗？学生举例自由回答。（2）教师在黑板上书写教材中的四个例字。教师：同学们，看到“益”“李”“学”“楚”四个例字，它们上下各部分所占的比例是多少呢？学生自由回答。师：这四个上下结构的字有共同的形态特征，就是上下比较均等。（板书课题）3、分析上下均等在上下结构字中的表现。观察范字，讨论：这些上下均等的字在形态上有哪些具体特征？教师引导学生得出下面结论：（1）上下两部分较为对等整齐。（2）字中的横向笔画及笔画关系可以根据宽窄的不同划分出若干层次。三、学习并掌握上下均等的字的整体稳定与平衡1、观察范字，讨论：为什么上下均等的字在整体上都较稳定与平衡？教师得出下面结论：（1） 竖与竖向笔画的位置一般都在正中。（2） 有过于弧曲运动的笔画。四、理解并掌握上下均等例字的动静变化观察范字讨论：例字益”“李”“学”“楚”上下结构的各部分的字势。五、初步掌握上下均等字的书写方法1、引导学生分析“是益”的用笔与结构特征。（1）讨论：“益”字“皿”四个竖向笔画变化有序。（2）引导学生注意到“益”字上部笔画的呼应与形态。（3）引导学生注意“益”的左右均衡问题。2、引导分析“李”的用笔与结构特征。（1）讨论：“木”部的书写方法，引导学生注意撇画与反捺的形态与关系。（2）向学生强调“子”字底的写法，注意笔画间的连断呼应。（3）引导学生注意到“李”字上下协调，“注意横向笔画在倾斜、长短等方面的呼应。3、引导分析“学”的用笔与结构特征。（1）讨论：“学”字上部众多笔画分类型的书写方法。（2）引导学生注意到“子”部“竖钩的弯曲状态。（3）向学生强调“学”字的上下两部分的屈曲平衡。（4）引导分析“学”字横画及横向笔画关系的宽窄层次。4、引导分析“楚”的用笔与结构特征。（1）讨论：“楚”字上面两个重复的“木”部的不同。（1）向学生强调“楚”字下部主笔捺画的舒展，但要适度。（3）引导学生注意到“楚”字的对角轻重呼应关系。5、教师归纳总结并对四字的书写作出示范，学生仔细观察。6、学生练习“益”“李”“学”“楚”四字，教师巡视指导。六、本课讲评七、理解“察之者尚精，拟之者贵似”1、逐字理解，理解句意。2、讨论：我们应该如何做到“察之者尚精，拟之者贵似”？第16课、集字练习教学目标：1、了解“多见者博”的含义。2、掌握“多见者博”四字的基本写法。3、集字创作练习。教具准备：毛笔、墨汁等。教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。二、 读一读，理解“多见者博”的含义教师引导学生阅读课文并提问：1、 了解“多见者博”的本义。2、 如何理解“多见者博”？3、 我们在学习的过程中哪些地方应该做到“多见者博”？三、掌握“多见者博”四字的基本写法。1、“多”字（1）教师：如何理解“斜中有正”的提示？学生自由回答。（2）讨论：“多”字作为上下结构的字，结体规律是哪一种？此类结体规律的注意事项有哪些？（3）讨论：“多”字是如何避免重复笔画、部件的书写？2、“见”字。（1）教师：如何理解“上静下动”的提示？学生自由回答。（2）讨论：“见”字作为独体字，结体规律是哪一种？此类结体规律的注意事项有哪些？（3） 讨论：“见”字是如何呈现上窄下宽 的结字规律的？3、“者”字。（1）教师：如何理解“有离有合”的提示？学生自由回答。（2）讨论：“者”字作为独体字，结体规律是哪一种？此类结体规律的注意事项有哪些？（3）讨论：“者”字是如何呈现左窄右宽的结字规律的？4、“博”字。（1）教师：如何理解“左右相谐”的提示？学生自由回答。（3） 讨论：“博”笔画间的呼应关系？四、单字练习1、教师示范。教师书写示范四个例字的写法，并强调所需注意之处，学生仔细观摩教师示范。2、学生练习，教师巡视指导。五、把握四字集在一起时的整体协调1、教师引导学生注意：（1）四字组合时，“多”字应该更方整一些才能与另外三字协调。（2）“见”字笔画较粗，可以在略微细些，这样四字才能更和谐。2、教师示范。3、学生练习，教师巡视指导。六、书写练习