2021-2022年五年级语文《十里长街送总理》教案 人教版

2021-2022年五年级语文十里长街送总理教案 人教版课文评点1976年1月8日是一个沉痛的、值得永远纪念的日子。这一天，一颗属于世界的巨星殒落了，一颗中国伟人的心脏停止跳动了，他就是中国人民解放军创始人之一、中华人民共和国缔造者之一、中国人民最敬爱的总理周恩来同志。他的逝世使中国人民无比悲痛，泪水洒遍了960万平方千米的土地。1月11日是举行周总理送葬的日子，这篇课文记下了当年人民群众送葬的历史场面，表达了人民群众深切哀悼的感情。“送”，送行、送别，对象多用于活着的人，是“生离”；而本文要“送”的却是一位已逝的伟人，一位为人民操劳一生、耗尽心血的值得崇敬爱戴的人，分明是“死别”！细细品味，令人悲从中来！又以“十里长街”代挤满长街的人群，更渲染出送灵的壮观场面、宏大气势，烘托出周总理的伟大形象、不朽人格，突出人民对周总理的崇敬和哀思。第一段:写灵车到来前人们的神情动态，充分表现了人民群众急于向敬爱的周总理表示最后敬意的迫切心情。第二段:写灵车经过的瞬间，人们沉痛的心情和对总理的怀念，进一步突出人民对总理的热爱和崇敬第三段:写灵车开过后人们的依恋之情，把群众对周总理的敬爱之情推向高潮。教学设计教学目标：1.使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生热爱和缅怀周总理的思想感情。2.学习先抓住课文主要内容，再进一步体会内容所表达的思想的写作方法。3.学习本课6个生字，10个生词，并会用“慈祥”、“不约而同”造句。4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：指导学生先抓住课文主要内容，即人民群众在十里长街上送总理的情景，然后再细致理解人们是怎样送别总理的。教学难点：1.怎样先抓住课文主要内容，再细致理解人们送总理时的思想感情。2.指导有感情地朗读课文。 第一课时课时目标1、了解周总理的生平及一些故事。2、初读课文，学习生字新词，弄清文章结构。3、初步有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话导入周恩来同志是伟大的无产阶级革命家，从新中国成立起就一直担任政府总理，他以崇高的品格赢得了全国人民和全世界人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世，1976年1月11日首都亿万人民聚集在长安街送别总理的灵车，场面十分感人。二、教师板书课题：十里长街送总理审题：课题主要意思是“送总理”，“长街”指北京的长安街，“十里”写街长，实际写人多。题目的意思：当周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民在这里送别总理。三、教师有感情地范读课文请同学们体会当时的情景以及人们的心情。初读课文，自学本课生字、生词。1.划出不认识的字。2.利用拼音字典认读。3.读生词。4.查字典理解词语。四、检查自学效果1.读生词。佩着灵车拄着洋槐焦急妻子哭泣矫健慈祥泪痕满面不约而同2.哪些生字容易写错？“槐”、“妻”、“矫”，在字形上应注意。3.理解词语。慈祥：（老年人的态度，神色）和蔼可亲。不约而同：没有经过商量而彼此一致。五、标出自然段序号（共四个自然段）六、分自然段朗读课文，想想每自然段的意思，再想象一下当时十里长街上的情景七、作业1.抄写生字、生词。2.练习有感情地朗读课文。第二课时课时目标1、深入理解课文内容，品读词句，体会文章字里行间所流露的思想感情。2、有感情地朗读。 教学过程一、学生通读全文思考：课文先讲什么，又讲什么，最后讲了什么？课文先写等灵车，又讲迎灵车，最后讲送灵车。二、学习第一段1.指导学生根据层意划分层次。第一层：灵车到来之前，长安街上的场面；第二层：人们等待灵车时的动作，神态。2.理解第一层意思，指导朗读。课文的第一句交待了什么？（天色、天气：灰蒙蒙，又阴又冷。）写天气和人们的心情有什么关系？（衬托出人们的悲痛心情。）读这一句时要轻、速度可放慢些。第二句交待了什么？（人很多。）从课文中什么地方看出人很多？（挤满，向东望不见头，向西望不见尾，概括路长人多。）读第三句，你能体会出人们的什么心情？从“都”字用三次，人们佩戴一致，动作一致，反映出人们沉痛的心情也是一致的，不约而同地前来送别敬爱的周总理。找学生有感情地朗读这部分。3.学习第二层，指导朗读。（1）课文具体描写了哪些人？一位老奶奶，一对青年夫妇，一群泪痕满面的红领巾。课文是怎样描写他们的？反映他们怎样的心情？这三句话写出人们等待灵车时的焦急，迫切希望最后看一眼总理的灵车，盼灵车快来。但他们热爱总理，不管等多久也要等下去。4.指名朗读课文，体会人物心情，然后归纳段意：人们怀着悲痛的心情，等待总理灵车。5.放等灵车部分录像，让学生体会。6.再读、练习背诵。三、学习第二段（二三自然段）1.自读课文并参看教材插图。思考：灵车是什么时候来的？灵车是怎样装饰的？人们眼望灵车，心里想的是什么？为什么这样写？2.自学准备后讨论。灵车是在“夜幕”降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白花，庄严肃穆。“好像有谁在无声地指挥顾不得擦去腮边的泪水。”这个句子真切地描绘了课文插图的情景。“无声的指挥”是什么意思？“不约而同”怎么理解？这是反映总理的灵车牵动着亿万群众的心，使等候在长安街两旁的男女老少在没有指挥的情况下的一致行动。这句话表现了人民群众无限怀念周总理的感情。“就在这十里长街上”写了作者的联想。同是长安街，同是周总理，同是这些人民群众，所以联想自然。人们回顾当年见到周总理的幸福情景，更增添了想念总理的悲痛之情。3.指导有感情地朗读，练习背诵。概括段意：人们眼望总理灵车，想念总理。4.放这部分录像。第三课时课时目标1、学习第三段，理解课文内容。2、有感情地朗读。 教学过程一、读前两部分内容，回忆上节课的内容二、指名背诵前两部分内容三、学习第三段1.自读：边读边划出表达人们心情和神态的语句。心情：“牵动着千万人的心”、“希望车子能停下来”、“希望时间能停下来”。神态：“面向”、“静静地站着站着”、“好像在等待”。2.指导朗读。这段课文表达了人们怀念总理的深情，朗读时，语气要深沉些，速度缓慢些。这样更能表达我们对总理的无限深情。3.练习朗读。概括段意：灵车已经远去，人们久久不能离开。4.放这部分录像。四、指导造句五、总结全文课文记叙人们冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景，表达了人们对周总理无限热爱和沉痛悼念的思想感情。六、作业1.练习背诵课文。2.做课后第3题填空练习。3.造句。主要板书计划： 送（无比崇敬、无比热爱、无比沉痛、） 等灵车时总的概括 人多个个悲痛 具体叙述老奶奶年轻夫妇红领巾灵车到来时时间夜幕降临灵车庄严、肃穆人们心情：无比悲痛 的表神态：不约而同站着 现动作：摘下帽望着哭泣联想：怀念灵车开走时动作：追站着站着心情：希望希望附送：2021-2022年五年级语文夕照教案 人教版一、教学内容：这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）二、教学要求：1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。三、教学重点、难点：通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。七、教学程序：第一课时一、谈话导入。1、大家看过夕照的景象吗？交流。2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。二、初读课文，整体感知，质疑。、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是如诗的夕照？夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？我为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳调皮，当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳像熟透了的石榴，当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会我为什么会有一种感慨和激动；其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。四、品读，升发情感。、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）、选择自己喜欢的段落背诵，交流。、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是如诗的夕照，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？、学生交流所写的诗句。学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白如诗的夕照的意思。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况。、上节课我们一起欣赏了夕照，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。、全班交流。、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。三、背诵课文。、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。、在小组里背诵给大家听，互相评议。、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。四、讨论。、读了海上日出和夕照，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。、小组汇报、交流。（学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。）意图：用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的读感受。五、练笔。、你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。教学小结：本文行文条理清楚，用词贴切，比喻逼真，写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，学习作者观察事物，积累材料的方法。