资源描述
. .二、课题设计论证研究背景和意义，国外研究现状及分析，研究容，研究目标，预期成果，拟创新点等限2500字一、本研究课题词语界定本研究所指的云教学平台，是基于互联网和云计算技术，支持教学资源管理、教学活动实施、信息发布与交流等系列教育教学活动的互联网产品。本研究所指的教育生产力是指人们征服自然改造自然的能力在教育领域的表达，它是人们认识、整合、应用、创新现有教育资源的能力，是教师在教育教学过程中所呈现的教学资源组织及利用能力，以及激发学生学习兴趣、促进学生高效学习、全面开展综合素质等方面的能力。教育生产力既是潜在的，也是现实的。二、国外研究及现状分析当前，互联网、云计算、大数据等现代技术广泛应用到社会的各个领域，同样在教育领域也得到广泛应用，随着它的应用将会给教育的教学容、模式、方法等方面带来深刻的变革。我国国家中长期教育改革和开展规划刚要2021-2021提出了加快教育信息根底建立、加强优质教育资源开发及应用和构建国家教育管理信息系统的明确要求。延东副总理指出：教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命。信息技术的深度应用，迫切要求教与学的双重革命，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。目前信息化已经进入大数据时代，大数据的快速开展、云平台在教育教学中逐渐开场发挥影响；教育云平台作为当今全球教育信息化开展的一个重要产物，对推进我国乃至全球教育理念的变革产生重大而深远的影响。运用信息化手段提高教育生产力正在成为应对社会开展对教育变革要求的核心手段。教育云平台在美国开展最快，最为知名的是Khan Academy，作为最早的线上学习平台之一，提供丰富的教学容，适合任何年纪的学习者。教育云平台还包括MIT Video，Stanford Online，Harvard Extention School, Open Learning Initiative,Open Yale Course,Mit Open Courseware等。目前截止，几乎美国所有顶尖大学，都建立了教育云平台，开放共享，提供适合学生学习的各类课件和课程，推动了线上教学的迅猛开展。在英国，教育云平台的应用对不同教师有不同要求，一般教师、信息技术教师和校长详细制定了不同的标准。综观兴旺国家教育信息化乃至教育云平台的应用，关键是他们对教育信息化和教育云平台开发与应用目的、意义、作用等方面问题，认识到位，定位科学，理念正确，决策果断，并且格外重视应用研究、师资培训、效果评估、不断完善。目前我国教育云平台大多是通过云计算公司的云平台进展搭建和运行，用户就可以通过这个平台来进展学习。由非教育专业人士搭建的平台，在开展和应用中也颇为受限，他们过于注重信息化技术，忽略了对传统教育理念的培养，忽略了对教学模式的创新，忽略了教与学双层轴心的相互推进，导致这些平台从思想上不能有效激发教育管理者和广阔教师使用的积极性，从观念上不能从根本上改变广阔使用者的传统观念，从操作上不能简单易学，给广阔使用者带来畏难情绪。沉着上重点关注资源建立，仍然以传授知识为主，只是传授形式的变化而已，不能改变教学的本质，不能释放教学资源，不能提高教育生产力。本研究基于学乐云教学平台展开。该平台为解决中小学传统教与学过程中的痛点而生，整合了优秀教育资源，实现了自创资源的存储和分享，具有师生互动、生生互动、家校互动等功能，授课神器等功能模块操作简单快捷方便，能极提高教学效率、丰富教学手段、改善教学效果，有助于教师从大量的重复劳作中获得解放，从多个角度实现以教为中心向以学为中心转变、从知识传授为主向能力培养为主转变、从课堂学习为主向多种学习方式的三个转变，最终让学生的学习成绩和核心素养获得提升。因此，本研究基于该平台进展提高教育生产力的实践研究。三、研究的意义教育改革和开展规划纲要指出：强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。本课题的研究1.立足于教育理念的创新；2.着眼于促进教师行为转变，促进高效便捷地学习，丰富教学形式，提升教学效果；3.致力于探索、推动基于云教学平台来提高教育生产力；4推行卓越教育,通过卓越教育培养拔尖创新人才。四、研究容从横向的角度看，研究可以分如下几局部1. 研究云平台与教育的关系，特别是云平台与教育的融合，云平台对教育的挑战，云平台引起的教育变革等在云平台环境中教学根本特征以及因此产生的教育理念、教学目标、教学模式、教学过程、教学方法、教学评价等诸多方面的变革；2. 研究教师、学生在应用云平台条件下，改善教学效果、提高学习兴趣和培养综合能力的有效方法和策略；3. 研究提出云教学平台核心功能和评价指标；4. 探索基于云教学平台建立动态教学资源的实践模式。从纵向的角度看，研究可以分为如下几个局部 1.云教学平台研究； 2.云教学平台与教育的融合；3.云教学平台对教育的挑战；4.云教学平台与教育生产力；5.云教学平台的未来及其展望。五、研究目标1. 研究基于云教学平台在教学中所产生的效力，特别是使用云教学平台后相比原来的教学模式所增加的效力，进一步探索这些学科与提高教育生产力的有效方法；2. 研究基于云教学平台提高教育生产力的教学策略和典型案例，并形成系统的理论；3. 通过本研究，提出中小学云教学平台的核心功能指标和评价标准，从而推动教育、教学相关功能、指标体系、评价标准的完善。六、拟创新点1.云教学平台不同于传统的教与学，它是一个卓越教育的平台；2.云教学平台是一个强大而丰富的资源库，是教师和学生创新互动的舞台，是人才的孵化器，是资源的源泉，在这里教是开放的，学是立体的，资源是无限的；3.云教学平台最突出的特点就是通过资源的高度重组和整合形成合力高质量推动教学教育的开展，从而有效提高教育生产力。参考文献：一著作类1 中国教育年鉴编辑部编.中国教育年鉴(1949)1981)M.:中国大百科全书,1984年版.2 中国教育年鉴编辑部编.中国教育年鉴(1982)1984)M.:教育,1986年版.3 中国教育年鉴编辑部编.中国教育年鉴(1985)2007) M.:人民教育,2021年版.4 英杰主编.中国教育大事典(1949)1990)M.:教育,1993年版.5 杜威著,王承绪译.民本主义与教育M.:人民教育,1990年版.6 秉德.教学论M.:人民教育,1991年版.7 叶立群.课程教材改革探索M.:人民教育,1997年版.8 何东昌主编.中华人民国重要教育文献M.:,1998年版.9 廖哲勋.课程学M.:华中师大学,1999年版.10 程凯.当代中国教育思想史M.:大学,1999年版.11 靳玉乐,森,小暗,清华.中国新时期教学论的进展M.:,2001年版.12 叶澜主编,玉坤,玉顺,代蕊华,戚业国著.课程改革与课程评价M.:教育科学,2001年版.13 吴立保,汪明,虎民编著.中小学新课程改革的理论与实践M.:工业大学,2004年版.14 森.现代教学论纲要M.:人民教育,2005年版15 廖其发,杜学元,胡悟,吴吉惠.当代中国重大教育改革事件专题研究M.:,2007年版.16 熊明安主编.中国近现代教学改革史M.:,1999年版.17 何沁主编.中华人民国史M.:高等教育,1997年版.18 全国教育科学规划领导小组办公室编:中国教育科学规划回忆与展望)从/六五到/十五M.:教育科学,1984年版.19 中共中央文献编辑委员会编辑.文选(第3卷)M.:人民,1993年版.20 中国教育年鉴编辑部编.中国教育年鉴(1949一1981)M.:国大百科全书,1984年版.21 念宏.教育学辞典M.:西南师大,1988年版.22 王道俊,王汉斓主编.教育学M.:人民教育,1999年版.23 黄济,王策三主编.现代教学论M.:人民教育,2001年版.24 何东昌主编.中华人民国重要教育文献(1949)1975)M,:1998年版.25 中央教科所编:中华人民国教育大事记M.:教育科学,1984年版.26 周恩来.周恩来教育文选M.:教育科学,1984年版.27 方晓东等著.中国人民国教育史纲M.:,2002年版.二期刊类1 鸿.论中小学教材构造的建构J.课程教材教法,2003年第2期.2 任丹凤.论教材的知识构造J.课程教材教法,2003年第2期.3 任丹凤.教材设计:突出三种对话功能J.课程教材教法,2004年第7期.4 王有升.语文教科书的社会学阐释J.教育科学,2000年第3期.5 裴娣娜.多元文化与根底教育课程文化建立的几点思考J.教育开展研究,2002年第4期.6 宋振韶.教科书插图的认知心理学研究J.师大学学报(社会科学版),2005年第6期.7 王小明.教科书编写中的假设干心理学问题J.全球教育展望,2005年第n期.8 康树林等.低年级小学语文教科书插图分析研究J.现代教育科学普教研究,2005年第4期.9 喻红.教材设计与学生语言意识的培养J.中小学外语教学,2001年第n期.10 王荣生.语文教材中的/样本类型与编撰策略J.全球教育展望,2002年第7期.11 艳等,论地理教科书可懂度的提高J.师学院学报(社会科学版),2006年第5期.12 程宏宇.!两地小学德育教材比较研究J.比较教育研究,2000年增刊.13 莉.与地初中中国历史教科书比较研究J.黄冈师学院学报,2005年第5期.14 莉.与地高中历史教科书关于鸦片战争编写之比较J.教育学院学报,2007年第5期.15 曾天山.国外关于教科书论争的评述J.西南师大学学报,1998年第2期.16 王婷.教科书的负面性及其对策研究J.教育科学研究,2000年第1期.17 启亮.教材的功能一种超越知识观的解释J.课程教材教法,2002年第12期.18 钟启泉.教材编制与教学构造J.外国教育资料,1994年第4期.19 王文湛.普通高中新教材编写土作的几个重要问题J.课程教材教法,1996年第8期.20 江明顾、黄初、钱梦龙.严格把关积极扶持促进教材建立安康开展一中小学各科教材审查的回忆J.课程教材教法,1998年第4期.21 胡军.对进一步完善教材审查和管理的探讨J.课程教材教法,2003年第4期.22 王婷.我国教科书选用问题研究J.教育科学研究,2001年第4期23 王嘉毅.中小学教材选用的根本原那么与假设干模式J.西北师大学学报(社会科学版),2003年第6期.24 胡军.中小学教材选用制度之我见J.教育理论与实践,2004年第4期.25 旭芬.我国中小学教材管理体制现状分析和改革展望J.课程教材教法,2002西南大学硕士学位论文26 何文胜.大陆两套教科书编选体系的评议J.全球教育展望,2005年第2期.27 谷贤林,王敏泽.我国普通高中思想政治课教材比较研究J.教育理论与实践,2000年第9期.28 道义.与时俱进的初中英语教材J.课程教材教法,2001年第n期.29 阿依努尔.初中化学新教材分析J.民族教育研究,2004年第5期.30 直奉.日本现行中小学教科书制度J.课程教材教法,1981年第4期.31 王学风.新加坡中小学课程与教材改革及其启示J.课程教材教法,2001年第632 期.33 旺全.美国中小学教科书概况J.课程教材教法,2004年第3期.34 吴惟粤.中小学教材建立的实践与思考J.课程教材教法,2004年第2期.35 旭芬.我国中小学教材管理体制现状分析和改革展望J.课程.教材.教法,2002年第9期.36 方晓冬.经历与启示)对我国教育的回忆与反思J.当代教育论坛,2002年第2期.37 方成智.建国初期中小学教科书的变革J.师大学教育科学学报,2007年第5期.38 尔佳.我国教科书百年回眸：教科书编审制度的演变J.师大学学报(教育科学版),2021年第2期.39 林.东北区中等学校采用吸教科书的初步经历J.人民教育,1951年第7期.40 任长松.新中国第一轮义务教育课程教材18条经历(上)J.育理论与实践,2000年第3期.41 美兰本达著,明凤,伟译.那边山里有珍宝J.课程教材教法,1991年第2期.42 吕达.课程教材改革与21世纪人才培养国际研讨会述评.课程、教材、教法,1994年第7期。43 全国课程专业委员会秘书处.21世纪中国课程研究和改革开展全国第2届课程学术研讨会暨全国课程专业委员会年会综述.课程、教材、教法,2000年第6期。44 王定华.把立德树人作为根底教育根本任务J.人民教育,2021年第24期。45 徐维忠.改革开放以来我国高校课程改革得失研究J.现代教育科学,2021年第6期。46 宪民.高等教育中选择根底课程教材的思考J.中国成人教育,2021年第11期。47 顾明远.高等学校的教学改革及教育观念的转变J.师大学人文社会科学版2000年第2期。48 周杰.构筑教师共同体立德树人教育理想的思路J.工业大学学报社会科学版2021年第3期。49 邓凯.根底教材出版要适应教育改革需要访教育部根底教育司教材管理处处长藏爱珍J.中国编辑,2003年第2期。50 忠农、周晓春、宋文义.试论精品教材建立J.法制与社会,2007年第12期。51 马哲伦.教材改革应凸显以人为本的现代教育理念J.中国电力教育,2021年第13期。52 浩歌.将核心价值体系融入立德树人全过程J.中国高等教育,2007年第9期。53 力.纵论立德树人教育的根本任务J.人民教育,2021年第1期。54 何蓉.教育公平与追求卓越英美教育改革策略及对我国的启示J.根底教育参考,2021年第9期。55 王占宝.论卓越教育的可能与策略J.学术界,2007年第2期。56 卫.坚持卓越教育理念培养拔尖创新人才J.中国高等教育,2007年第21期。57敬斌、王立仁：改革开放以来思想政治教育开展的历史回忆与思考，学刊2021年第6期。58熊孝梅：中学生思想道德素质的实证研究，华中师大学博士论文，2021年。59邓云、奕：浅析红色历史文化资源在中国近现代史纲要课程中的作用，学校党建与思想教育2021年第2期。60纪玲妹：守望大学人文精神论大学语文课程教学中人文精神的培养，西北工业大学学报2021年第4期。61郭声健：我国中小学艺术教育的现状和艺术课程改革的思路，中国教育学刊2000年第6期。62吴婷婷：从语文课程的性质谈大学语文教育的文化期待，学术探索2021年第11期。63方、建青、颜晓娜：高职院校公共根底课程融合创新教育研究，教育理论与实践2021年第24期。64爱程：普通中小学课程整体改革的前景设想，教育理论与实践1989年第3期。65斌雄：正确认识和处理德育为先与教学中心的关系，中国德育2021年第9期。66素芬：中外学校德育课程载体的比较研究，集美大学学报2021年第3期。以上搜集了本课题研究的相关著作和期刊论文，这些论著在本学科有一定的影响力，有的是经久不衰的名著，如杜威的民本主义与教育，从社会、历史和哲学的角度对民本主义社会中的各项问题进展了剖析和论证，系统而全面地阐述了作者的实用主义教育思想，被誉为教育的经典和进步教育理论的总纲。重要文献的选择标准是文献作者的影响力、文献的影响力、文献的当代价值、文献与本课题的关联度等。获取途径是网上下载，网上购置和书店购置。利用方式有直接引用注明出处和思想提炼等。三、课题工作方案研究思路，研究方法，主要技术指标，技术路线等限1500字一、研究思路分析研究现代教育理念和现代信息技术进展实地研究和案例分析寻找解决方案 总结归纳提出使用云教学平台提高教育生产力的方法和措施二、研究方法工欲善其事必先利其器方法是研究课题的利器，良好地研究方法运用有助于高质量课题的完成，本课题研究广泛运用了社会科学研究的根本方法。1. 反思平衡法反思平衡法是罗尔斯在正义论研究写作中所使用的一种方法，被广泛应用于社会科学的研究。反思平衡Reflective equilibrium就是把各种判断、原那么进展反复来回的比较、权衡，对他们之间的冲突进展必要的限制、修改，最终实现各理论视角、判断、原那么之间的整合和融贯。正如罗尔斯所言，它是一种平衡，因为我们的原那么和判断最后到达了和谐；它又是反思的，因为我们知道我们的判断符合什么样的原那么和是在什么前提下符合的。此时可以说一切都是有条有理。这颇似中国人熟悉的扣其两端而允执其中方法，它是一个在反思中平衡的过程，所有的视角、判断、原那么都得到其他视角、判断、原那么的审视、检验、批判和支持，他们是在相互顾盼中存在的，没有任何视角、判断、原那么是自明的、独立的。本课题研究之所以注重反思平衡法，就是因为课题中所涉及到的一些相对独立的价值视角，并不是非此即彼的关系，而是要在反思中平衡，达成共生共长关系、甚至相辅相成的关系。例如五科融合各自的价值和学时分配、各科之间独立和联系的关系、教育中的公平与卓越之间的关系，都是我们所关注的价值视角，我们不仅要看到他们的对立，还要看到他们的统一，在我们的正确思维认识中到达反思平衡，绝不能偏向其中一科，也不宜对各科平均用力，不能将各科之间的独立和联系截然分开，不能从一个极端走向另一个极端，二是寻找两个极端之间的平衡点，在两极之间把握中庸之道，本课题提出的分层体系，就是反思平衡法得出来的。2.实证分析方法实证分析方法的主要特点就是通过对经历事实的观察和分析建立和检验各种理论命题。所谓经历事实，指的是可以通过人们的直接观察或间接观察被发现确实定的事实因素。实证分析没有先入之见的理论假设，但还是有理论作为参照物以防止盲目性，还是从所分析之事实提炼出理论来，实证分析的载体就是事实，但得出的结论具有理论性，实证分析是从感性到理性的过程，既不是就理论理也不是就事论事，而是理、事并论，自事出理，以理析事。本课题是在既有的理论指导下选择实证事例，并以实证事例检验和推进理论开展，无论是云教学平台对教学教育的影响，无论是云教学平台对教育生产力的提高，我们都在实证案例中夯实理论的公信力，理论必须经过实践的检验才有可信度和说服力。课题组非常重视试验数据、试点分析数据，并跟踪多所中小学多学科教育的进程，获取第一手材料，提炼出新的问题意识，进一步提高教育生产力理论研究。3.问卷调查法本课题拟对学校、教师、学生、家长进展4000份以上的问卷调查，征询他们对使用云教学平台的意见和建议，使本课题的研究具有集思广益的优势。三、技术路线前期调研课题论证课题纲要课题方案实践探索 反思调适收集资料总结分析构建模式形成报告推广应用四、实施步骤和进度安排第一阶段：课题申报阶段 2021 年10月2021年2月1.课题论证，对如何开展此课题的研究进展可行性分析，制定具体的研究方案，申报基于云教学平台提高教育生产力的实践研究课题。 2.组织课题组成员学习、讨论国外相关课题研究的文献资料，为课题研究提供理论根底。 3.选择课题研究学校、班，通过向校长、教师和学生收集整理运用云教学平台进展教学活动的具体方法及研究的意见和建议，为本课题的研究奠定坚实的实践根底。各实验单位根据自身的条件和总课题的研究目标和研究容，确定自己的研究方向和微课题，并向总课题组提交参加本课题研究的申请报告。第二阶段：课题实施阶段 2021年2月2021年10月1.课题组根据研究方案，在课题承担学校、班进展第一轮有效的动态辅导、跟踪、调研工作，并根据调研实际情况，对研究方案进展调整。 2.进展第二轮跟踪、调查等研究活动，随时掌握课题研究的各种信息。3.组织课题承担学校、班进展交流和研讨活动。汇报利用云教学平台应用与实践的成功案例，进展第三轮调研活动。4.定期汇报阅读与本课题研究相关理论的学习成果，组织观摩利用云教学平台取得成功的案例，及时总结经历，寻找差距，分析原因，进展第四轮理论指导实践研究活动。第三阶段：总结验收阶段 2021年11月2021年4月1.准备结题。组织专家鉴定研究成果，形成相关的研究结题报告。 2.收集汇总实验校区师生的论文、课例、研究经历和理论。3.形成报告并宣传推广。关键词：云平台、大数据、教育、生产力具体时间安排如下表：序号工作工程2021年2021年3-45-68-99-1010-1111-121-22-341调研设计阶段背景研究和文献调研2调研方案设计3现状调研阶段抽样调查、重点调查4制定实证研究设想5目标设计阶段理念与目标设计6总体模型设计7总体实证方案设计8子课题理论研究9实验设计阶段分项实验设计整合设计10实验实施阶段实验、获取反响、修订模型、撰写实验报告11成果完善阶段修订理论成果12完善实证成果13开发实务成果14撰写研究专著四、课题可行性分析研究工作准备情况，主要参加者的背景和研究经历，现有条件保障，拟协作单位或个人情况等限1500字一、研究工作准备情况1.2021 年，全国中小学互联网接入率达85%，多媒体教室拥有率达77%， 37.1%的学校已实现全部应用数字教育资源开展课堂教学；2.到目前为止，学乐云教学平台已有31000余所学校应用，用户数超过2000万，成为供课题研究的对象和获取数据的根底；3.2021 年装备中心课题组全体成员前往五省六地市针对云教学平台的使用情况进展了实地调研，获取了大量的文字、图片和视频资料，积累了很多应用经历和实践成果，为进一步研究奠定了坚实的根底；4.课题组成员具有承担大型课题的经历和能力，成员研究背景有利支撑本课题研究，有能力组织高水平咨询专家队伍；5.课题承担单位完全能够承担课题研究所需费用。二、课题负责人的背景和研究经历徐立，毕业于大学，获法学博士学位，中国社会科学院法学博士后，先后工作于中南财经政法大学、省浠水县人民政府任副县长一职、教育部全国高等学校信息咨询与就业指导中心，任中国大学生就业杂志副社长、主编，任中南财经大学教授、博士生导师。现任教育部教育装备研究与开展中心对外合作处处长。12003-2006年，荣获大学人民奖学金22006年，指导本科生毕业论文获省一等奖。32007-2021年，被评为省优秀市、县、区长42021年，被评为教育部部门优秀工作者。52021年，入选省优秀社科青年学者。62021年，被聘为法治开展与司法改革研究中心首席专家。72021年，中国法学教育的困境及其出路获得省二等奖。82021年，以立德树人为根本，全面推动教育科学开展获得教育部二等奖。92021年，获教育部新世纪优秀人才支持方案。102021年，论法学教育与社会管理法治化获得中南财经政法大学一等奖。112021年，成为教育部创新团队核心专家。122021年，完成调研报告加快推进教育治理体系、治理能力现代化与党的建立科学化水平研究，获得教育部机关党委第六期处级党员干部优秀学员称号。主要学术任职曾有：中南财经政法大学法制开展与司法改革研究中心法学教育改革与开展规划首席专家；中国大学生就业杂志主编，国家创新团队核心专家。(一)科研工作经历1.2006年2021年在中国社会科学院研究所从事博士后研究，研究课题为刑事责任价值论；2.2021年11月截止，省政府课题市县政府依法行政假设干问题研究，编号HBZFFZYJ202108；3.2021年4月起，教育部规划工程大学生创业假设干法律问题研究；4. 2021年7月起，中南财经政法大学法治开展与司法改革研究中心法学教育改革开展规划首席专家；5.2021年，预防腐败犯罪立法研究获中南财经政法大学法制开展与司法改革研究中心年度重点课题立项。二学术奉献及国外同行评价作为一名高校的人民教师，始终将师德、学风、科研诚信摆在首位，身体力行践行教书育人、为人师表、将学生指导成才、成人看作教学科研的重要组成局部，其间，指导法学专业2002级本科生高静的学士学位论文论刑法中的不作为犯获省优秀学士论文一等奖，自撰以立德树人为根本，推动教育科学开展获教育部二等奖，有专著3部，在国外各类重点刊物发表论文80多篇，其中核心50多篇，权威10多篇，多篇文章被新华文摘，在人民日报、光明日报理论版发表多篇重要理论文章，全文被人民网、光明网、中国共产党新闻网、网、中国社会科学网、中国教育网等。在再论刑事责任的实质定义，刑事责任体系价值新论等文章中提出了一些创新性观点，得到学界的一致好评；在环境资源应加强刑法保护、环境刑法的当代使命等文章中提出的一系列观点得到实务部门的采用；在中国法学教育的现状及其展望、中国法学教育的困境及其出路等文章中指出了我国法学教育存在的问题，并提出了一系列的解决方案，得到学界的赞同；在光明日报理论版发表的想象力比知识更重要，改革创新是教育开展的强大动力等理论文章对我们的教育改革具有一定的指导意义，2021年3月发表于光明日报一文法治的春天引起较大的社会反响，率和点击率都很高。指导多届研究生，并积极帮助他们就业，就业形势良好。近五年来，本人的学术研究点主要集中在对法学教育问题的研究和对刑事责任问题的研究上。在法学教育问题上，本人认为我国的法学教育改革已成必然之势，当前中国法学教育面临四大困境：法学教育大而不强，学科设置全而不专，人才培养缺乏广博的知识根底，理论脱离实践。摆脱这四大困境的出路是：法学教育由数量型向质量型开展，学科设置由全面型向精专型开展，拓宽学生知识面，理论教育和实践并重。改革是动一发而牵全身的系统工程，法学教育改革不应仅局限于在法学界的研究。我国的法学教育改革还应与社会政治、经济、文化、科技等因素结合起来进展考虑。如在政治上，英美法系法官主要从律师中选任，因此其法学培养目标以律师为导向，我国显然不同，在经济上，延长法学教育年限就应当关注学习本钱问题。又如科技上，互联网网络教学、多媒体教学的运用等等。要及时转变法学教育理念，使法学教育走上正轨，使法学院培养的人才在国具有适应性，在国际上具有竞争性。在刑事责任问题的研究上，首次提出了刑事责任的体系价值问题研究，在学界产生了较大的影响。本人在法学教育问题及刑事责任问题研究上的创新，对于法学教育改革问题具有较大的科学意义和经济社会利益，国外同行对此问题高度评价并表现出极大的兴趣。三、研究经费申请课题经费由我中心与博世数据网络合作经费中支出，主要用于装备中心人员工作经费和所主办的各项课题活动费用。优选
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