四年级年级下学期捆绑式评价方案

20142015学年下学期班级捆绑式评价构建方案昌乐育才双语学校四年级五班 刘亚丽2015年3月一、指导思想学校为了充分调动教师内驱力，使教师的成长与学校的发展做到有机结合，真正形成工作的合力，从而有效促进学校的发展。传统教育下的学生管理工作，管理者通常是把主导作用变成了主体作用，甚至包办作用，不停的发号施令，制定各种规章制度制约、限制，学生被动的“听话”、“服从”，管理者劳神费力，这样也只能造就一个表面上严谨而内部散漫、活力不足的集体。而对于班级的管理，作为班主任也就成为了最累的一个角色，班主任既是本班的任课教师也是孩子们的管理者，一人分饰多个角色的同时，不免会出现一些工作上的失误。为此，学校提出了实施班级捆绑式评价，教师层面充分发挥捆绑教师的参与班级管理的积极性，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，推动教师个体的专业发展，有效落实学校“三因管理”策略，体现学校能本理念。学生层面以班级为单位全面推行捆绑式评价，充分调动学生自主性与主动性、个体性与群体性的学习。培养学生的自理能力和集体荣誉感，促进学生自我管理、自能发展。按照“面向实际，严格管理，贵在坚持，重在渗透”的原则，确实加强对班级工作的管理。从常规工作入手，做到语言文明、讲普通话、待人接物大方礼貌并形成习惯；卫生责任区的包干保洁制度，确保学校环境的整洁优美。班中的四十名学生，性格各异，习惯不同，自小受到的家庭教育不同，生活环境也不一样，只是靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。所以，只有引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，让每一名学生成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。“捆绑”的目的是激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在竞争中发挥每位学生的优势。可在实际操作过程中，小组之间会出现恶性竞争。仔细深入地考虑一下，这是急于求成的心理让我们的引导迷失了方向。孩子们的学习过程是与教师的评价理念相结合的。小组捆绑式评价是一种好的评价学生的方法。其目的是要增强伙伴互助的实效性，把小组评价与学生个体的评价进行有机结合，充分发挥捆绑评价的激励作用。这种捆绑式评价机制既可以避免大锅饭，又可以避免个人英雄主义。同时，同伴之间要讲究交流和表达技巧，多一点商讨，少一点定性，在合作交流中，学生逐步养成尊重他人、欣赏他人、悦纳他人的态度，使得每一次互助都是一次平等的对话、心灵的撞击与理念的升华。班级捆绑式评价，就是将一个班级的所有孩子划分成多个小组，在对学生进行评价时，以组为单位进行评价得分，或把组中每个人的得分加在一起，将各组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性。二、小组的划分为了激发小组之间的竞争力，我们会有意表扬某一小组，这种带有目的性的表扬会成为小组恶性竞争的根源。我们分组的目的不是让学生竞争，而是让学生学会竞争，让学生懂得“游戏规则”。学生的年龄比较小，他们关注更多的是结果，而不是过程本身。（一）合理分组是捆绑式评价的前提首先要有合理的分组要进行有效地捆绑式评价，首先要在分组上做文章。因班内学生学习基础差别较大，因而，我们采取了根据成绩、平时表现，相互搭配的方式分组，我再根据学生的思想品德、学习能力、组织能力等各个方面综合考察之后确定组长，副组长，小组成员，构建了五个小组。每小组中的组员同组异质，异组同质。 分组的具体做法：首先，教师把全班孩子按综合素质分为A、B、C三档， 八人小组有三段孩子自由组合组成。其次，每个小组中有组员推选出一名学生组织能力强、学习成绩好的同学担任组长。 接着，明确规定八人在小组里学习、日常管理等方面不同的职责。由组长负责督查小组成员的学习、习惯养成情况。 这样分组，学习上落实了“一帮一”“兵教兵”计划。为调动更多学生的学习积极性，使小组内的合作学习落到实处，在小组内部推行“一帮一”的政策，由能力较强的A1负责能力较弱的 C1，A2负责C2。 为提高帮扶对象的成绩，A1、A2承担起了小老师的责任，每天给C1、C2检查作业，催促C1、C2号及时完成各项任务， 这样既提高了学习基础差一些的学生的学习成绩，又使学习基础好一些的学生知识得到巩固、提升。然后要组织培训各个成员。作为组长，首先要有强烈的责任感，事事都能靠得住；要有认真的好习惯，对组员的马虎行为能够及时指出；要有竞争意识，具有积极进取的能力；具有较强的组织管理能力，在各个方面能够发挥带头作用；要有为大家服务的思想，能够主动关心、帮助同伴。其次，组长在各个方面都必须走在其他同伴的前头，树立一定的威信。第三，作为组长，要有一定的管理技巧。总而言之，组长是小组活动的领头雁，组长能力的大小直接影响到小组的整体成绩。因此，对组长的选拔与任用相当重要，必须进行培训。不过还要在长期的实践中慢慢培养，成长。对于组员来说，最重要的是要配合组长，与组长团结一心，积极上进，树立为小组争光的思想，只有众人一条心，黄土才会变成金。各小组之间的竞争实力都相差不多，容易激发他们的竞争心理！明确告诉学生，每一个人都有所长也会有所短，只要自己虚心好学，交换思想，就一定有所收获。小组分好后，由组长负责召集本组成员给本组起一个名字并说明其含义，同时制定本组的小组公约（组长公约、组员公约），然后把本组组名、组长公约组员公约、成员名单，张贴在墙，铭记在心。时刻提醒自己，按公约履行自己的职责，提高学生的自主管理。五个小队分别是：组名组长副组长组员雏鹰小队刘晓鸣刘星宇王笑放、周学民、崔珂语、吕海萍、张铭驰、刘豪快乐小队张若菡孙烽峰梁锦羽、丁治霖、杜鸿基、秦玉凯、梁玉硕、田博文阳光小队田雨禾郭佳豪张文政、周小者、于继明、李鹏玄、郭世林、高世玉希望小队张佳怡刘子荷冯玉义、毛海旭、张春蕾、常延伟、丁政东、潘宏宇、常延伟励志小队赵桐瑶李国旗刘雪琪、刘芯彤、常一凡、黄建硕、郄盛博、孙法棠重新调配分小组的时候，教师可按不同标准加以调配：可以按照语文学习情况把班里的学生分组，再按照数学学习情况的标准分组；还可以分成创新组、探究组、进取组等，这样就可以淡化小组之间的独立性。他们的合作是暂时的，又是永久的。暂时的是因为他们有了新的任务后将重新组合；永久的是因为小组一旦形成就不做大的改动，他们的成员是较稳定的，这样他们的合作会更默契。三、评价内容和措施合理评价，是保证学生学习积极性的重要手段。对学生的评价以小组总体成绩为评价依据，即捆绑式评价，目的是促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”在教学中我将评价贯穿于整个合作学习活动中，形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况记录工作。根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果评出：最佳默契小组、最佳潜力小组等。实施措施具体化1.合适的奖惩制度是捆绑式评价的基础 奖惩制度的确定，主要围绕家庭作业、课堂作业完成情况、课堂表现、常规等级方面进行，为了调动学困生、思想暂时落后的学生积极性。特定奖惩制度如下：语文:家庭作业奖惩措施家庭作业完成情况，如：读课文，小组组长由老师检查课文的读的情况，小组中其余3人分别有负责检查该小组的组长（1组查2组，依次类推。）检查，如：四人都完成，家长签名得5分加分 ，有一人没读没签名，一人一次扣一分。 课堂作业奖惩措施课堂作业，有两次收交的过程,第一次学生写完后立即上交组长，哪个小组先上交，小组长则为该组添加一颗星，当然组员也可以为自己加一颗学习星。第二次作业是反馈作业，师批改后，把作业全部发给学生，学生进行订正反馈，如果哪个小组最先订正完毕，哪个小组同样要得到一颗星。这样孩子们的作业除了几个特别的孩子外,其他孩子不拖拉，作业能及时上交，作业的地质量，老师把关，学生的作业情况与学校批改作业方式结合，五朵五瓣花换一颗星。最后谁的星多谁就是班上当之无愧的优秀作业小明星了。课堂表现奖惩措施 个人课堂上积极主动举手发言，答对者每次加1分；（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充。）认真倾听加1分；行为习惯纪律加1分小组汇报满分5分，视情况加分；小组合作四人参与基本分5分，根据展示情况依次加分；小组合作不是集体参与只加2分；常规表现奖惩措施要求学生认真遵守学校的日常行为规范，按规定时间到校，主动打扫卫生捡拾垃圾加1分。不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化办法扣分。品德与社会：课前按时完成家庭作业，不能按时完成家庭作业者，每人次扣1分；测评成绩要求达到合格，得满分者每人次分别加1分；不合格者，每人次扣2分;在测评中，有作弊行为者组长发现，及时反馈扣1分，有作弊行为者组长发现，反馈不及时扣2分。在课堂上，组长能够积极组织全员参与合作学习加1分，组长组织不力，小组成员参与不积极扣1分。发言代表讲解准确、清楚、站位合适、展示正确的加1分；小组发言不积极，发言思路不清晰，声音不洪亮扣1分。质疑问题有价值的加1分。积极回答质疑问题正确的加1分。组长按时完成老师安排的任务，在老师的测评中，成绩合格每生加1分。课堂上有违纪行为者扣3分；每科作业必须按时保质保量完成，有一次不交作业者扣1分；若组内作业评定为A等的加1分，若组内作业有错误、书写不整齐、作业评定为C等的扣1分，若组内作业评定为D等的扣2分; 全组作业都达优，每人再另加1分。学业成绩分=小组得分X30%+测验得分X70%当日计算各小组得分并进行排名，最后一名不得分，每高一个名次，给小组内多加1分。科学：课堂表现，由任课老师及课代表监督完成。课堂不专心且造成不良影响，视其行为扣1分或2分。课堂表现积极，展示表现能及时组织组员讨论回答问题，在其他组汇报时善于倾听，突出的加1-2分。课堂思维活跃，有独到见解或创新思维的加2-3分。小组出现不交课堂笔记或者不按时完成课堂笔记者，每人每次扣2分，不按时交课堂笔记者每人每次扣1分。展示表现（语言流利、表达准确等）突出的加3，如果出现错误的结果，能找出原因的加5分。组长能分工明确，团结合作共同完成探究的加1-3分。2.合理评价是捆绑式评价的关键为了让学生重视分组的实施方案以及操作方法，我们利用班级文化建设，预先设计好各项指标评价表，需要时随时张贴填写应用。课堂上，为了避免琐碎的评价积分影响课堂授课时间，此时可以把大组绑定，可以把每纵行的小组合并成大组。进行大组中的竞赛，根据各大组中的组员表现好与坏，则为本大组进行加减分，每个成员的成绩高低不仅影响本人也会影响本小组、本大组的成绩，进而不仅影响本人在本组中的名次而且也直接影响本组在全班中的名次。不过，为了增强孩子们的信心，每节课各组分值，相差不要太大，最多让相差一两分，为了避免分值差距大，课堂教师指名回答问题，要掌握好度，最好是异组同质的同学要回答难易度相同的题目，避免孩子心里不平衡，这样孩子们感觉跳跳能够摘着桃子。也就增强了自信心。同时会让每一个孩子产生一种“组兴我荣”的感觉。3.奖励措施是捆绑式评价的保障在小组之间开展竞争活动，提高小组内成员的凝聚力和合作精神，每月评选4个优胜小组，并进行奖励，免一次作业，看一部动画片，期末三好学生评选，评比栏里各种星多的孩子，自然是表现好得孩子，五好生是当之无愧的。第一方面：作业情况评价。小组之间互相检查。如果小组四个人都能够按照老师的要求完成就记2分；如果有一名同学不能够按照要求完成，就扣除本小组2分，并要求及时补齐作业；如果干脆没有写作业，就扣除本小组10分，并按要求补齐，让检查小组的组长检查通过。第二方面：上课回答。声音洪亮、答题正确、受到老师表扬的同学，给本小组记2分。反之，错的、被老师批评的扣2分。第三方面：卫生。小组之间互相监督，不定时的检查。发现赃物，上交班长，登记扣2分。老师发现哪一组值日特好，随时给本小组加2分。第四方面：纪律。不论上什么课，违纪的同学，都要扣除2分。每天早上、中午登记的不守纪律的同学，以及在其他场合被同学监督的违纪学生，都记录在案，及时扣除。第五方面：平时过关。组长检查后，将全班同学的试卷交给班长，第二天老师检查时，没有上交、没有督促完成的，扣小组10分。第六方面：平时测验成绩。将本小组的平均成绩计入小组总分。另外，不及格的，扣小组十分。90分以上奖励小组10分。进步5-10名，奖励小组2分；进步11-20名，奖励小组4分；进步更大的，奖励10分。反之，退步的同学，对应减分。4.评价要完全的公平小组捆绑式评价实施的前提是公平合理，也就是在分组时教师要考虑到各种力量的均衡，组员性格特长的互补和相容，如果小组之间实力相差悬殊，怎能捆绑评价？我的具体做法是这样的：以班级的小组为单位捆绑起来。例如，二（5）班一共有8小组，一至四组是6人，五六组分别是8人。每个小组就是一团体，一个集体。组内个人的荣誉就是小组的荣誉；组内个人的耻辱就是小组的耻辱。小组管理以加分、扣分为形式。组内人员自主约束、管理，互相合作、帮助，形成合力。组与组之间竞争、监督、管理。（加分、扣分的公布是以小组为单位，而不是个人；小组的得分要有详细的记录）以语文、数学、品德与社会与班级管理进行捆绑。上课的时候按照班级管理的制度进行惩、奖，即加分、扣分（结合班级能本化管理的方案来具体实施）。老师以加分为主、表扬为主。利用小组的声誉荣誉来激励小组凝聚力在语文课堂上老师要宣传一个信念、一种思想：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。精神奖励结合小组捆绑形式，每周一面旗，每月一奖励。如：通报奖励，以贺信、报喜单等的方式，向家长报喜。物品奖励简单而有意义的礼品：如每月得分最少的小组成员准备一份小礼物，送给得分最高的小组（这是学生自己搞的，也是很愿意的）。每一次月考后班主任也有一份奖品奖励给成绩最好的小组。附：优胜小组的表彰办法：第一，可以在班内设优胜小组栏进行表彰，让学生随时可以看到，时时得到提醒。第二，根据优秀的次数，在学生期末总评中加入一定分值，划出等级报告家长，记入学生成长档案。五、捆绑式评价记录结合者班级能本化专栏中的一些评价表格进行等级评价。1.小组捆绑记录表（见下页）这个表格由小组长放在本组组牌一旁（自己的桌子上），这样不仅方便记录，而且更加透明的体现公平、公正化。表格上的扣分和加分有小组长进行填写，填写的根据是语文、数学和品社三位老师，在上课时对组内同学的评价。（见下页）18 / 18文档可自由编辑打印四（5）班小组能本化记录表 记录人 组别姓 名纪律卫生作业语文课堂表现科学课堂表现品社课堂表现岗位职责合计雏鹰组刘晓鸣刘星宇王笑放周学民刘豪张铭驰 吕海萍 崔珂语 总合计 三（5）班小组能本化记录表 记录人 组别姓 名纪律卫生作业语文课堂表现科学课堂表现品社课堂表现岗位职责合计希望组张若菡孙烽峰梁玉硕丁治霖田博文秦玉凯 杜鸿基 梁锦羽 总合计 三（5）班小组能本化记录表 记录人 组别姓 名纪律卫生作业语文课堂表现科学课堂表现品社课堂表现岗位职责合计阳光组田雨禾郭家豪高世玉周小者于继明李鹏玄 张文政 郭世林 总合计 三（5）班小组能本化记录表 记录人 组别姓 名纪律卫生作业语文课堂表现科学课堂表现品社课堂表现岗位职责合计智慧组张佳怡刘子荷冯玉义毛海旭丁政东潘宏宇 常延伟 张春蕾 总合计 三（5）班小组能本化记录表 记录人 组别姓 名纪律卫生作业语文课堂表现科学课堂表现品社课堂表现岗位职责合计励志组赵桐瑶李国旗刘雪琪刘芯彤常一凡孙法棠 郄盛博 黄建硕 总合计 希望通过捆绑式评价，调动了小组合作的积极性，同学们对学习的兴趣越来越浓，动手能力、口头表达能力越来越强，课堂气氛也越来越活跃，学生的学习成绩也有了很大提高。这一方法受到学生的欢迎和老师们的赞赏。当然，捆绑式评价的探索仅仅是一个起步，要进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进，让我们的教科研越走越远。学习行为与学习结果更有效地、更直观的表现出来，让每个同学的学习行为与小组评价结果捆绑在一起，用分数、晋级等形式呈现出来，从而更好地达到以评促学的目的。2.爬行榜的张贴让个人每周成绩一览无余小组捆绑的表格在组长手中，其余小组的学生不能较直观的看到自己的进步表现，特别在班级能本化专栏上张贴一张个人“爬行榜”，让孩子们更加清晰的看到自己和同学每一周的表现。（爬行榜见下页）四 年 级 五 班 爬 行 榜刘晓鸣王笑放刘星宇吕海萍周学民张铭驰崔珂语刘豪张若菡秦玉凯丁治霖梁锦羽杜鸿基孙烽峰田博文梁玉硕田雨禾郭家豪周小者于继明张文政李鹏玄郭世林高世玉张佳怡刘子荷张春蕾丁政东潘宏宇冯玉义毛海旭常延伟赵桐瑶刘雪琪刘芯彤常一凡李国旗孙法棠郄盛博黄建硕雏鹰组希望组阳光组智慧组励志组3.小组捆绑晋级表展现小组整体表现在小组捆绑的得分的基础之上，为了鼓励优胜小组，激励后进的小组，我特别采用了“红旗晋级”制度，让每个月的优胜小组夺得一面鲜艳的红旗，并把这张表格张贴在班级能本化管理专栏上，让孩子们更加直观的看到本组的晋级情况。（表格见下页）四五班小组能本建设晋级表 十级九级八级七级六级五级四级三级二级一级小组雏鹰小队智慧小队阳光小队希望小队励志小队4.专门对住宿生晚间活动的评价针对下午放学后和晚间活动时，住宿生的表现，我在和数学的李永秀老师、品社的孙春华校长商量后，特别制订了住宿生表现评价，以方便对住宿生的管理。（表格如下）四年级五班住宿生晚间争星榜组名组员星期一星期二星期三星期四星期日合计学习纪律学习纪律学习纪律学习纪律学习纪律勇于争先组赵桐瑶丁治霖常延伟郭世林快乐无限组于继明 潘宏宇刘雪琪丁政东备注：住宿生要严格按照学校的晚间活动安排进行各项晚间活动；各个组长要严格按照住宿生晚间活动纪律来要求和监督组员的学习和纪律情况； 所有同学必须配合好值班教师的安排，如有事及时和老师沟通。当然，在推进捆绑式评价管理方面，我现在的做法还很不成熟，也总是会遇到一些解决不了的问题，所以，所谓的捆绑式评价管理该如何走，如何在所有的学生身上得到更好的体现，都是我下一步探索和研究的方向，我会本着向兄弟班级学习，向其他的教师学习的原则，更加努力的走好班捆绑式评价管理的这条路。