2021-2022年语文S版三年级上册《一个小山村的故事》WORD版教案

2021-2022年语文S版三年级上册一个小山村的故事WORD版教案教学目标：知识目标：1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。2.能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。能力目标：有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。情感目标：培养学生从小热爱大自然，保护大自然。课时安排：2课时教学过程：第一课时学习目标：1学习生字词。2整体感知课文。教学步骤：一、导入。这节课我们学习一个小山村的故事。二、自学。1出示自学提示。 自由读课文，要求读准字音。 认读本课生字。 一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？ 把不懂的地方做上记号。三、检查自学的情况。1指名读课文，纠正字音。2认读本课生字。3本文讲了一个怎样的故事？明确：课文讲述了在一个小山村里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。四、质疑。五、再读课文，进一步理解。六、布置作业。搜集有关图片、资料。第二课时学习目标：1有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。2培养学生从小热爱大自然，保护大自然。教学步骤：一、检查生字词认读情况。二、学习课文。1提问：课文中的小山村有什么变化？明确：从美丽到最后消失2自由读文，思考：为什么小山村消失了？3讨论、交流明确：山村里的人们根据自己的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难小山村被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。相应理解锋利、裸露、应有尽有、咆哮等词语。4小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩罚。三、有感情地朗读课文。四、总结。读了这篇课文，你想说些什么？五、布置作业。1抄写本课生字新词。 2用“扩大”“包括”造句。3搜集有关图片、资料。教案点评：这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解。通过“读”这一途径，重点培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园；同时，联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。附送：2021-2022年语文S版三年级上册一个小山村的故事教学设计反思 一个小山村的故事是小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。课文讲的是有一个美丽的小山村，由于人们无节制的乱砍伐树木，使周围的环境遭到严重的破坏，表面上看小山村的人们好像是得益不少，但最终受到大自然的严厉惩罚整个小山村被洪水卷走。告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。课文语句简练、生动、含义深刻，耐人寻味，读后使学生深受教育。 本课主要解决三个问题：1、小山村曾经怎样美丽；2、了解小山村消失的原因。 3、一个小山村的故事给你的启示。教学重点：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。教学难点：体会文中蕴涵的深刻道理。教学过程：一、边读、边画、边想象，感悟“美丽” 这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。为了吸引学生注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。本环节我请学生认真读课文第一自然段，按照课文介绍的情景，和老师一起讨论文中出现的重点词句，如：郁郁葱葱、清澈见底、婉转、自由自在地游逛讨论怎么用画笔表现小山村的“美丽”。在讨论中完成绘画，体会重点词句。师生共同完成山村美景图后再指导朗读，不难读出感情。学生在读中理解，读中感悟，体会小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，也为下文的学习做铺垫。 (1) a、讨论“树林”怎么画，帮助理解郁郁葱葱。（在村后的山坡上，用绿色粉笔画上茂密又苍翠的树木，课文写的“郁郁葱葱”就是这个意思） b、讨论“小河”怎么画，帮助理解清澈见底。（村前的小河里要用蓝色画，还要画上小鱼、小虾、沙石、水草体现水的清澈） c、画“小鸟”，帮助理解“婉转”。（体会小山村那里鸟语花香，是鸟的天堂。） d、还可以画什么，表现小山村的美丽？ A生：我们为了表现出空气的清新，还画了蓝天、白云、红日和飞鸟，还画了地上的绿草、红花、蜜蜂、蝴蝶。 B生：我还画了田里的庄稼，长得很茂盛 （2）谁愿意也来试着读这段。（指名学生读，其他学生听后评） （3）入情入境，全班再读。把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来。 二、探究“小山村消失的原因” 新课程标准提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本环节我要求学生自己勾画描写“小山村消失的原因”的句子，与同位讨论，探究小山村消失的原因。以读代讲，读思结合。注重学生独特的感受、体验和理解，让学生从探讨中获得满足。 1、后来小山村怎样了呢？齐读“什么都没有了”三遍。（使学生产生问题？为什么这么美丽的小村庄，到后来“什么都没有了呢？） 2、请同学拿起笔来，把小村庄消失的原因画下来。建议小组内互相研究，把每个人找出的原因进行交流。归纳和综合，互帮互补。 3、汇报自学情况。 （a）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。”这句话道出了一个根本原因，乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。（板书：乱砍滥伐。） （b）“一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”这句话揭示出小村庄的人们不仅一年砍，一代人砍，而且是年年砍，代代人砍。毁掉了树林，破坏了生态环境，水土流失逐年严重，灾难逐渐到来。 “裸露的土地”指什么样的土地？（指暴露在外面的土地，上面没有任何植物。） 这句话后面是个什么标点符号？说明什么？ （这说明被砍掉的树木越来越多，裸露的土地也越来越大，最后小村庄里的树被砍光了。） 随机擦掉图中的树林、小鸟、小河、草地使学生直观感受小山村环境遭破坏。 （c）“树木变成一栋栋各式各样的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空了。”从“一栋栋、各式各样、大量”这些词可以看出很多很多树木被砍，人们从中获得暂时的幸福。 （d）课文中写“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄不知被洪水卷到了何处。” 探讨：乱砍滥伐和山洪的关系。使学生体会到破坏了大自然的环境，必然遭到大自然的惩罚。 语文课程标准指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本环节我抓住“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来；一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”。抓住重点词“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等词句组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的。再让学生读自己体会最深的句子，教师进行朗读指导。这样层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，深切认识到小山村消失的根本原因。 三、升华情感、明白道理 ，联系实际、拓展延伸 新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分理解了小山村消失的原因后，我问学生：你有什么想说的吗？尊重学生的独特体验，同时让其明白课文所蕴含的道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。并让学生受到情感熏陶：要从小树立环保意识。 1、人们在把树木变成自己的所需品时，确实让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（展示破坏环境给人类带来危害的画面） 2、你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。 3、看着、听着这些，此时你的心情怎样？你想呼吁什么？ 总结：就让我们把这篇课文齐读一遍吧，告诉人们要合理利用大自然的资源，告诉所有的人都来爱护树木，都来保护我们的生态环境。 4、推荐环保文章，扩大学生阅读面四、作业 1、推荐阅读：找一些有关环境保护的书来看看。 2、积累本文中让你印象最深刻的句子并背诵。 教学反思 学生学完一个小山村的故事一课后，朗读水平得到了提高；增长了环保知识，提高了环保认识；合作探究的学习能力也得到了培养。但我仍感到教学方法上有许多要改进的地方。如： 一、引导学生绘画，创设情景，用时要恰当。本课重点是探究小山村消失的原因及给人的启示，所以第一自然段的教学，引导学生绘画，创设情景，吸引学生入情入境，体会山村美丽，为下文学习做铺垫，不过用时要恰当，不能出现前松后紧现象。绘画只是本段学习的辅助手段，使用不能过多、过繁。不能把语文课上成美术课，学生的注意力不能过多的关注于绘画，而是要落实到读，以画促读，以画激情，最终落实到语言文字的学习中。 二、备课要充分，要吃透教材，教法要灵活。 教师本人要对所教课文做到尽可能深入广泛的理解。这就是平常说的“一桶水”，或者说是“长流水”。教师还需要考虑通过什么途径，运用什么手段，把这“一杯水”交给学生。要根据教材和学生两方面的情况，及时调整教学方法。我在这方面也有待提高。例如讲课过程中，出现学生对“咆哮”一词意思不理解，有位学生说：“小山村被洪水咆哮了。”我因为事先没有预设这个知识点，所以学生说了病句后，我只能简单的更正他的病句，不敢多讲，没有巧妙的引导学生学习“咆哮”一词。课后，我思考着可以结合“咆哮”一词都是口字旁的特点，引导学生思考“咆哮”和什么有关，体会“咆哮”的意思是声音大，随后还可以拓展学习，咆哮还可以形容什么？学生不难想到狮子吼叫，野兽吼叫。这样及时的抓住一个契机进行了语言文字训练。 没有细研深钻，不能换来课堂教学的游刃有余；没有细研深钻，不能拥有学生语文学习的多姿多彩。今后，还要严格要求自己，加强业务学习，增长教育机智。三、如果有时间，还应让学生动动笔，写写读后感或呼吁书。