第二单元《除数是一位数的除法》 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级上册)

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第二单元除数是一位数的除法 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级上册) l知识要点: (一)口算除法 1.整千、整百、整十数除以一位数的口算方法(P14例1) (1)用表内除法计算:用被除数0前面数除以一位数,算出结果后,看被除数的末尾有几个0,就在算出的结果后添几个0。 (2)先乘法,算除法:看一位数乘多少等于被除数,乘的数就是所求的商。 2.三位数除以一位数的估算方法(P16例2): (1)除数不变,把三位数看成几百几十或整百的数,再用口算除法的基本方法计算。 (2)想口诀估算:想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位,几百或几十就是所要估算的商。 (二)笔算除法 1.牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式,尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。(p29例6;p31例7) 2.会判断商是几位数。(p24第5题) 3.知道除法的验算方法: (1)没有余数的除法:商除数被除数; (2)有余数的除法:商除数余数被除数; 4.熟记关于0的一些规定: (1)0不能作除数。 (2)相同的两个数相除商是1。(既然能相除这个数就不是0) (3)0除以任何不是0的数都得0。 (三)特别提醒: 1.口算、估算、笔算,其中中间、末尾有0的要特别注意。 2.应用题看清要求,选择合适的方法解决问题。口算题可以直接列式计算;估算题要注意书写格式:124340;笔算题最好写出除法竖式。(书p35第1、2、3题) 课题:口算除法 教学内容:数学三年级(下)第1316页例1、例2 教学目标: 1、使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除 法的过程。掌握一般的口算方法,能进行正确的计算。 2、使学生感受到数学与生活的联系,能运用所学知识解决简单的问题。 3、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。 教学重点:理解算理的基础上使学生掌握口算的基本方法 教学难点:理解用一位数除的算理。(除数是一位数除法口算的思考 方法) 教学关键:理解算理。 一、预习作业 1(1)240是由几个十组成的?840呢? (2)42个十,90个十各是多少? 2303242305606203 308413844802903 3.自学书第1316页后,你看看这幅图里面有哪些数学信息? 你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗? 3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱? 你是怎么解决这个问题的? 王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均 每次运多少箱?你是怎样计算的? 李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱? 二预习反馈、关键点拨: 1、小组汇报:解题思路 (1)3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱? 你是怎么解决这个问题的? 想口诀二三得六23=663=2603=20(表内除法) 203=60603=20(想乘算除) 把60平均分成3份,每份是20,603=20(数的组成) 6个十2个十=3个十=30(看成几个十) 第一个问题轻松解决,第二个问题也没问题 (2)王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均每 次运多少箱?你是怎样计算的?小组里面说说。 6003=200(箱) (3)李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱? 2403=这题如何考虑? 小结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考? 可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,(想乘算除) 还可以用数的组成的知识或看成几个十来解决。只要能正确的 计算,什么方法都可以。 课堂练习:做一做第15页第1、2题 三巩固练习:(可看课件) 1小兔子回家 2神奇的宝塔 3小蜗牛找家 4有20元 如果这些钱都买,可以买多少枝? 如果都买,可以买多少本? 5康全药店买1盒送1瓶每盒72元(口服液一盒8瓶装) 益民药店每盒66元(口服液一盒8瓶装),哪个药店的保健品便宜? 看课件 四总结。大家想想自己在除法口算中总结了那些经验? 知识介绍:除号的由来 五作业本 教学反思:口算除法这个内容,是学习除法的基础, 也可以说是乘法计算的逆运算,学生对除法的计算还 有一个状况,就是很难理解除法,把除法和乘法混淆,因此 在教学前,先以乘法为基础,先让学生体验乘法计算,再由 乘法运算引入除法计算,让学生发现。 除数是一位数除法的估算 教学目标: 1、使学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算 的一般方法。 2、引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品 质和应用数学的能力。 教学重、难点:在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。 教学过程: 一、预习内容: 1、口算: 180032400625054206 270091407120654006 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。 2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。 2、自学书本第16页例2,你们能提出什么问题吗?李叔叔他们三人 想怎么把蔬菜运走呀?李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?这道 题该怎么解 决呢?(让学生讨论) 二、预习检查: 1、口算:180032400625054206 270091407120654006 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。 2、出示教学挂图,呈现农贸市场的情境图 师:上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题,这节课我们 继续为李叔叔他们三人解决困难,好吗?他们遇到了什么难题呢?我们 一起来看看吧。 3、呈现李叔叔三人的情境图: 师:你们看,李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀? (用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。) 课件演示:小精灵聪聪出现了:你们能提出什么问题吗? 同桌交流、讨论。请学生提出问题,老师板书: 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱? 师:这道题该怎么解决呢?(让学生讨论) 师引导:你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗?可以用什么方法快速 地解决它呢?生讨论后反馈结果。 请一学生叙述估算的过程。 可能出现以下几种情况: (1)把124看成120,1203=40(箱) (2)把124拆成120和4,再分别和3除,每人平均分了40箱, 还剩4箱,又分了一次,最后还剩下一箱,每个人大约运了41箱。 师板书:124340(箱) 或者124=120+41203=4043=11 124341(箱) 4、小结: 师:刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的?(估算)这节 课让你学到了什么知识?(学生发言)在生活中你还认为哪些地方用得 到估算呢?估算经常在我们的生活中出现,它是一种非常有用的方法, 当我们遇到数字较大的题目,比如分东西,而你又不能准确地算出该平 均分多少物品给每个人时,我们就可以用估算来计算。 三、巩固练习,加深印象: 1、做P16“做一做”第1、2题学生说说题意,并说一说为什么260可 以看作240或者280。之后解答这道题目。 2、商店准备把241个梨装袋进行销售:可以把241看作()。 (1)每3个装一袋,大约可以装多少袋? (2)每4个装一袋,大约可以装多少袋? 3、(1)每听饮料3元,100元最多能买多少听饮料? (2)340个苹果分成4筐,平均每筐大约装多少个? 4、游戏:神算子 游戏的规则: 1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。 2、每抓一把牙签后放到一边,先数出根数。接着再快速地算 出该平均分给组内每个成员多少根牙签。 3、每人一次机会。看谁算得又快又好。 4、最后评选出组内的神算子。 四、总结:今天你有什么收获? 教学反思:学生总结出估算的要点一是要方便计算, 二是商要在一个合理的范围内,三是结果不能用全 等号,用约等号。 一位数除两位数的笔算除法 教学目标: 1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是 两位数的笔算方法; 2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。 教学重点: 一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。 教学难点: 让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。 教学过程: 一、预习内容: 1、口算600627324081604 2、笔算 3)99)37 3、自学书本第1920页例1、例2学生说图意,图中告诉我们哪些信息? 根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?怎么计算?你是怎么想的? 二、预习检查、关键点拨 1出示P19植树情境图,让学生说图意。 2引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题? 怎样列式?(根据学生的回答师板演) 422522 3.师:422等于多少(生:422=21) 你是怎么想的? (生:402=2022=120+1=21) 同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题) 板书:一位数除两位数。 4教学例1422=21 (1)用竖式计算,你们会吗?试试看学生独立计算后,反馈 第一种第二种 2121 2)422)42 424 02 2 0 (2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。 学生发表意见:(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有 学生喜欢第二种也就是课本例题的形式) 师:其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。 (3)师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被 除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充) (4)让学生质疑 (还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.) 师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算522 5教学例2:522 (1)学生独立计算后反馈。 第一种第二种 2626 2)522)52 524 012 12 0 (2)你们同意哪一种算法? 学生讨论后得出:第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。 (3)师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解) 522也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均 分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合 并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以 522=26师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来 的?表示多少? 指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。 (4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演 算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程) (5)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后 有余数怎么办?余数和除数有什么联系? (6)指导看书质疑 6练习反馈P20做一做1 7引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后 有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系? 三、应用新知,解决问题 1完成下面的除法算式。 1 4)486)84 4 00 2比赛,看谁算的又对又快?P20做一做2 3请你当小医生,先诊断,再“治病”。 34111 2)686)965)60 6865 061 6 0 五、全课总结:今天你学习了什么? 教学反思:在教学422时,我先让学生用竖式试 算,当学生写出不同竖式时,我组织学生通过比较、 质疑的方法,让他们更清楚地掌握笔算除法的算理 和计算顺序。教学例2时,又进一步让学生在例1的 基础上用自己的算法先尝试,又通过动手操作分小棒 验证,获得充分的感性认识。在练习过程中,运用多 种形式的练习,使学生进一步掌握一位数除两位数的 算理和计算顺序。 笔算是小学数学中比较重要的内容,而笔算除法是笔 算中最难掌握的,因此我整节课都按照比较严谨的步 骤进行教学,课堂气氛虽然不是很活跃,但教学效果 较好。 第四课时 一位数除三位数(商是两位数且有余数) 教学内容:一位数除三位数(商是两位数且有余数) 教学目标: 1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法 培养学生有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活 中的简单问题。 教学重点: 理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。 教学难点: 被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里? 课前预习: 1、根据例3,你能知道哪些数学信息? 2、估计一下,2386大约等于多少? 3、怎样精确算出2386=?你是怎么想的? 4、一位数除三位数时,笔算程序是怎么样的? 教学过程: 一、预习反馈,重点点拨: (一)、创设情境,争当小老师。 1、出示书22页例3的情境图。 师:根据主题图,你知道了哪些数学信息?你会解答吗? 生:列式为“2386”。 师:谁来估算一下,大约等于多少?你是怎么想的? 先估算一下“2386”。 生:238240,2406=40。 生:想(四)六二十四,接近238的前两位数“23”,所以238640。 2、师;如何笔算? 请每个学生试算在本子上。 试算完毕,开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中,四人小 组的成员自找同伴,互教互听。可对你的同伴的想法予以评价,如:“我听懂 了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。” 师注意观察,巡视,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励。 全班交流。请一人当老师,教教班上的同学。可自由辩论,遇到不清楚的可要 求再解释,说错的予以反驳,有好的想法可再说明 (重点可针对以下问题进行讨论:先用6除几?2个百除以6不够商一个百, 怎么办?23个十除以6,商应该写在哪位上?商是几位数?) 小组内评评小老师的作用有多大?你教会了谁? 3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么 接着做什么最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。 以例3为例,师生共同小结: 先判断。商是几位数? 除。用23除以6,等于3,3写在十位上。 乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在23个十 的下面。 减。用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。 查。检查余数5是否比除数小。 放。把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58个一。 除。用6除58,等于9。 乘。(再重复上面的笔算步骤。) 让学生闭眼,回忆笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。 放”。理清笔算除法的运算程序。 4、师:笔算的结果正确吗?如何知道? 生:可用估算的结果加以比较,初步检验结果的正确性,然后再检查一遍。 (二)、问题延伸,寻求最佳的解决方法。 进而解决例3的延伸问题:“如果一本相册有24页,1本相册能插得下这些照 片吗?2本呢?”。 师:你有什么好方法? 生1:242=483924。 生2:246144,1442361442。 所以,一本相册不够,2本可以。 交流方法,对比出最佳方案。 二、练习巩固 1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第22页的“做一做”。 注意先估算,再笔算。 2、请四个同学板演,发现问题,及时纠正。 3、完成书23页第2、4题。 三、课堂小结: 通过今天这节课的学习,你有什么收获? 四、布置作业 完成作业本 教学反思:重视在比较、观察中发现问题间的本质。如何 内化成学生自己的认知?教学中通过图片观察横式、比较横式、 竖式的异同之处,抓住教学重点的同时,顺利击破难点,为学 生理解整除的除法竖式意义打下坚实的基础。 一位数除三位数(商是两位数且有余数)练习课 教学目标: 1、学会判断商是几位数的方法。 2、通过辨析错题,找出原因,从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方, 进而总结出除数是一位数的除法法则。 3、激发学生的问题意识,培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。 4、培养学生归纳、总结的学习策略。 教学重点: 1、判断商是几位数。 2、通过辨析,总结出除数是一位数的除法法则,并能正确运用。 教学难点: 学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。 课前预习:1、你认为一位数除三位数应该注意什么? 教学过程: 一、开展“小诊所”活动,人人争当“好医生”。师出示一些典型的错题,如: 1516189 2)3175)8078)713 28064 11773 10572 120 15745158 2)3174)1832)317 2162 112311 102010 17317 1416 31 提出要求:“小诊所”里来了6个病人,同桌合作,一起当医生, 给它们把把脉、找出病根,开出药方。 师出示标准:“一级棒的医生”治好所有的病人。 “好医生”治好4、5个病人。 “较好医生”治好3个病人。 “马虎医生”治好1、2个病人。 学生同桌合作,订正错题。 全班交流,交流时重点引导学生说出“病根在哪里?怎么治?” 引导学生发现: 1号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除。 2号病人则是一次用两个数“80”去除以5,引导学生发现8够除以5, 所以应该先用8个百除以5。3号和4号病人都错在余数上。 5号和6号病人则是数位对齐的问题。 师:医生们,你们想对这些病人说说今后笔算时,该注意什么? 重点引导学生小结出:除到被除数的哪一位就在那一位上面写商;每次除 后余下的数要比除数小 对号入座。师:评评自己是哪一级别的医生。今后希望大家认真钻研医 术,争当“一级棒的好医生”。 二、商是几位数 出示书24页第5题,重点分析2766和6403。 问:商是几位数?为什么?要使676的商是两位数,百位上还可 以填几?要使它的商是三位数,百位上又可以填几? 引导学生小结出:判断商是几位数,关键是比较除数和被除数最高位的大小。 三、激发问题,拓宽思路。 1、出示书24页第6题。先让学生读题,问:你有哪些问题?先自己小声说, 再同桌说。交流时,要求不提相类似或重复的问题。 交流问题。重点是提出除法的问题,也可提出估算或2步问题。完成在本子上。 2、完成书24页第7题。 有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克,从而求出梨和香蕉的总质量是 (87)35。这样列式比较简便。 3、重点引导学生自己读题,找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。 学生独立解题,集体反馈。 四、课堂总结。 说说有什么收获? 五、布置作业 除法的验算 一、创设情境。 课件出示寓言故事、少年儿童百科全书情境图及单价。 师:如果你有100元钱买同样的书,你准备买什么,最多可以买什么本? 请同学们列竖式计算一下,100元最多可以买什么本寓言故事、 和少年儿童百科全书。学生试做。 我们怎样来检验大家计算的对不对呢?我们今天就来学习除法的验算。 (板书课题) 二、探究新知 1.出示教材25页例4的情境图。同学们,看看大屏幕,说说你从图中得到 了哪些信息? 2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本,售货员没有给他找钱。张叔叔用 100元买了14本红笔记本,售货员只给他找了两元钱。他们想请同学们帮 他们算算付的钱对吗? (1)蓝笔记本每本5元,王叔叔有100元,可以买多少本? A。让学生独立列出算式,再计算。 B。标出算式中各部分名称 C。小组讨论:如果把商20与除数5乘起来,比较一下除法和乘法算式, 你发现了什么?(商除数=被除数)。 D。小组讨论验算的方法。 (2)红笔记本每本7元,张叔叔用100元,可以买多少本?还剩多少元? A独立列出算式并用竖式计算: 1007=14(本)2(元) B小组讨论 (1)100、7、14、2各表示什么? (2)用14和7相乘表示什么? C:根据这种方法你可以给这题验算吗? 试试看。 谁来说一说有余数的除法验算方法? 3.我们来看看小猴是怎样验算的(出示课件) 4.师:通过同学们刚才做出来的多种方法,我们发现商和除数相乘, 再加上余数,结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法 来验算除法计算得对不对。 5.练习验证-课件出示 现在请同学们验算下面的除法计算的是否正确。 2133=714317=63 请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确 教师用课件展示计算的结果。 小结:除法验算的方法是什么? 商除数+余数=被除数 验算时,先在竖式的右边写上“验算:”,然后把商写在上面,除数 写在下面,列出乘法竖式。在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出 验算的竖式,没有要求验算的,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。 三、巩固练习(课件出示) 1.根据第一个式子,直接写出第二个式子的得数 3755=75755=() 1568=194198+4=() 2.计算下面各题并且验算新课标第一网 548=2093=8567= 3.有5张标有数字的卡片,小明、小红2人分别取了其中的两张用 上面的数做除法。432、7、189、6、301,小明商是72,小红商是43, 他们各拿了哪两张?剩下的是哪一张? 4.算算看蝴蝶遮住的商是几? 4455=8822=5229= 4905=8226= 四、全课小结 1.这节课你有什么收获? 2.在进行除法验算时应注意什么? 除法的验算 1007=14(本)2(元) 1005=20(本) 验算没有余数的除法:商除数=被除数 验算有余数的除法:商除数+余数=被除数 教学反思:一、复习沟通,建立与新知识间的联系。 教学开始首先出示三组题目,通过计算一是起到复习的目 的,另外让学生初步感知乘除法之间的关系,从而引出课 题,让学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法。 二、自主探索,悟出方法。 学生知道怎样验算的方法后,其他的知识基本上是已学过 的知识,比较容易掌握,所以例题就放手让学生自己完成, 在此基础上教师再进行归纳总结,特别是有余数除法的验算 方法,这是这节课的难点,所以在教学过程中让学生通过 探索、交流、汇报、质疑,明白有余数除法的验算方法,教 师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。 课题:练习六 教学目标: 1、通过练习提高除法计算的正确率,熟练验算的方法。 2、使学生知道除法验算的重要性。 教学过程: 一、基本练习 1、先判断商是几位数,再计算下面各题,并且进行验算。 148267647917 249834355143 2、按要求把下列数正确的填入圈内 被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的 3、在内填上正确的数 293=90-123=3 +63=2541503=2 4、经过刚才的练习,现在我们来个比赛 P275 校对答案 二、综合练习 1、P262学生独立完成 2、P264读题思考,小组讨论,看看谁的方法好 3、P276请你帮帮王叔叔解决以下问题 三、小结 四、分层作业 1、P277(成绩好的学生做) 2、找出相同的除数 61=5 68=5 75=5 3、找出相同的被除数 4=3 5=3 6=3 教学反思:
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