2022年(春)五年级语文下册 第6课《古诗二首》（引导启发）教学设计 冀教版

2022年(春)五年级语文下册 第6课古诗二首（引导启发）教学设计 冀教版教学要求：1、会认1个生字；会写2个生字 ；理解并掌握“方好、毕竟、淡妆浓抹”等词语。2、理解诗句的意思，自然成诵；用心品读诗文 ，体悟“水光潋滟”“山色空濛”“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。3、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学重点：理解诗句的意思，自然成诵。教学难点：感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、学习古诗饮湖上初晴后雨。（一）初读课文，读准读通诗句。1、师范读，学生评一评。2、学生练读，互评。3、比一比，看谁读得好。（二）精读课文理解古诗。1、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）2、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。3、学生汇报所得所感所疑。4、师边小结边板书。5、指导朗读。二、回读全诗，感受意境。三、扩展思维。我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想些什么呢？四、指导背诵。五、作业。根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。第二课时一、激情导入。一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。二、学习古诗晓出净慈寺送林子方。1、自读古诗，读正确。2、指名读古诗。（男女各一）。3、哪些词语的意思你一看就明白了。4、还有哪些不明白的我们一起来讨论。我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。三、再次学习交流。再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。四、深入研究学习。1、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、就近找学习伙伴讨论。反馈交流。诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。哪些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，哪些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。5、背下来行吗？试试吧！五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（小池）1、这两首诗有什么不一样？2、你喜欢那一首，为什么？六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖。附送：2022年(春)五年级语文下册 第7课松坊溪的冬天（启发引导）教学设计 冀教版课时目标：1、有感情地朗读课文第一部分，领会松坊溪平时景色之美。2、通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。3、根据课文所提供的语境，学习抓住环境特点，先概括后具体的写作方法，仿写一段话。教学重、难点：1、让学生在读中感悟，欣赏松坊溪自然风光的美丽迷人。2、学习抓住环境特点，体会思想感情的方法。教学过程：一、通读全文，整体感知。（一）通读全文，正字正音。1、导入。师：同学们，松坊溪的冬天是作家郭风爷爷在三十多年前写下的一篇优美的散文。当时就有人夸赞说，这篇文章就像一缕令人沉醉的春风。一转眼，时光已经过去三十多年了，现在的我们，读到这篇散文，还会产生当年这样一种春天般的感觉吗？2、检查预习。出示小组预习要求：我们课前布置了通读全文的预习任务，下面我们在小组中检查检查预习效果。呈现小组检查预习要求。读准字音，读通课文。把易错的字写在纠错本上。小组解决不了的问题举手问老师。学生自己在小组中读课文。教师针对存在的共性问题在全班强调。（根据情况，出示易错的生字，并要求学生在书上，本上写一写）3、再次通读全文，正字正音。（请三位同学分三部分读）一边听，一边思考：这篇课文主要写了什么？（二）理顺文章脉络，整体把握文章。1、这篇课文主要写了什么？2、文章是从哪几方面描写的？板书（平时 雪中 雪后）二、围绕中心话题，细读文章第一部分。1、呈现中心话题：平时的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些字词句感受到了，请你画出来，再美美地读一读。2、引导学生先来重点品读文章的第一部分（16自然段）：3、学生自学，再在小组中学习。4、全班交流。预设点：（1）那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。（呈现）师：多么好的溪石！他们不再是没有感觉没有生命的静默的溪石，已经在作者眼中变成了活物！你仿佛看见了什么？引导学生反复读，想象这画面读。（2）那鹅卵石多么好看！有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有像蓝宝石般发亮的。师：那么多的色彩，如果请你用一个词语来概括的话，你会选择一个怎样美丽的词语呢？（指名说：五光十色、五颜六色、五彩缤纷）引导学生美读。（3）溪水多么清！溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。秋天里，蓝色的雏菊在岸边开放，溪中的流水照亮它们的影子。师：数一数，短短的两句话，作者一口气用上了多少个“照”字呢？（指名说：五个“照”字）这镜子一般清澈的溪水，照出了什么？（指名说：蓝天的影子）师：此时此刻，假如你就在石桥上，你一定会情不自禁地发出怎样的赞叹？师：把你的这份感情融进去，读出你由衷的赞叹吧！（指名读，齐读）通过反复读，让学生体会作者写作的方法：1、通过同一句式的反复回旋，形成一种诗的节奏和韵律，给人一种美得感觉。2、学习先概括后具体的写作方法。师：小结：多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。学生配乐朗读。（配乐，师生合作朗读课文的第一部分）三、小练笔。同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们想一想：松坊溪的平时多么好啊！溪中的鱼儿游得多么（ ），溪边的树林多么（ ），空气多么（ ），鸟声多么（ ）。松坊村的人们生活多么（ ）。四、板书设计。松坊溪的冬天松坊溪的平时多么好！大溪石千姿百态鹅卵石五颜六色排比、比喻第二课时课时目标：1、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景，感受不同季节的自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。教学重、难点：1、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景。教学过程：一、引入新课，继续研读文章后两部分。上节课我们学习了课文描写松坊溪平时景色的段落，这节课让我们再次走进松坊溪，进一步领略它冬季的独特风光。（出示中心话题）1、呈现中心话题：平时的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些字词句感受到了，请你画出来，再美美地读一读。2、学生自己研读文章。3、在小组中讨论。4、全班交流。过渡：松坊溪的雪中的松坊溪，雪后的松坊溪又给你留下了怎样的印象呢？我们来细细品读。品读体会美，重点点拨：A、像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。引导学生抓住“像像像”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点，雪在空中飞舞有许多种姿态。能读出来吗？自由读指名读。B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮子睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。引导学生抓住雪中溪石的样子体会出溪石的形态奇特，用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。采用的是前后对照的写作方法。谁来读读？ C、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，就像一件精致的工艺品一样，描写出了雪中石桥的美丽。）过渡：雪中的景是一种动态的白雪世界，那么雪止后又是怎样一番美景呢？D、远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。作者用六个披着按从近到远，又从远到近的顺序为我们呈现了一个银装素裹，分外妖娆白皑皑的世界，多美啊！你能读出来吗？请两名同学读一读，感受一下这洁白素雅的白雪世界E、我看见桥下溪中的白雪世界间，有一群彩色的溪鱼，接着又有一群彩色的溪鱼，穿过桥洞，正在游来游去。为什么写溪鱼？（静中有动，洁白中有色彩，严寒中有生机）二、美读全文。松坊溪的雪景真是太迷人了。我们再来欣赏一下吧！师生配乐朗读。松坊溪这么美，你们想不想把它的美丽留在脑海里，那么你选择一段你喜欢的句子背一背。听了你们的描述，我都想马上到松坊溪去欣赏一下它的雪景了。谁来再读读这部分，老师再给你配上音乐就更美了。指名配乐朗读。三、对比衬托美。课题是松坊溪的冬天，那么课文除了描写冬天的景色，还写了什么？（平时）能用一句话表达你对平时松坊溪的感受？课题是松坊溪的冬天，为什么还写了松坊溪平时的景色，这不是离题了吗？你是怎么看的呢？（映衬、比较，更突出松坊溪冬天白雪世界的美）平时的松坊溪是彩色的发亮的，给人一种恬淡的亮丽的美。而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美，她美得奇特，美的独具一格，即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机，酝酿着又一个新的春天。小结：松坊溪的冬天美得如诗如画，作者不但用笔在写还用心在写，抒发了他的喜爱和赞美之情（板书：喜爱、赞美）四、作业。1、读读背背摘摘：选择你喜欢的段落、句子有感情地朗读给同学听；选择自己喜欢的段落、句子背诵下来；选择特别喜欢的句子抄在读书笔记本上2、请你以导游的身份，把松坊溪冬天的美景介绍给游客。