2022年(春)五年级语文下册 第18课《天涯情思》（精读感悟）教学设计 冀教版

2022年(春)五年级语文下册 第18课天涯情思（精读感悟）教学设计 冀教版教学目标：1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。3、学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。教学难点：学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。教学过程：第一课时一、吟诗引出课题。1、唐代诗人王维的一句“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲”写出了游子在异乡举目无亲的生疏清冷，每逢佳节倍思亲的情愫。2、谈话：那么今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生中感受一下他们独在异乡的故事。（板书课题：天涯情思）二、疏通字词，初读感知。1、学生自由读课文，要求读准生字、新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些词语的意思：如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。2、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。3、默读课文，说说课文讲了一件什么？简单说说你的感受？ （文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。）第二课时一、谈话引入。同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。二、深入挖掘，精读感悟。1、默读课文，思考：课文对人物的语言、动作、神态、心理描写十分细致，请你找到并勾画下来，说一说你从中体会到怎样的思想感情？品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边。2、自读（给学生充足的时间自由读、悟。）3、全班交流。4、预设感受点：（1）“阿玲”：到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色的黑暗和行人疏落的寂静，觉得这里似乎不是澳大利亚的土地，而是自己的故乡。（引导学生体会：是什么让我的感觉有了如此大的变化？是我的心境，是我即将与祖国亲人的通话，是就要感受到的家人的温暖让我觉得这就是“自己的故乡”。） 通话前和通话中的细节描写，如“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。过渡：主人公想听到亲人声音的急切心情以及打电话时因激动而变得嗫嚅的话语让我们真切地感受到了留学生浓浓的思乡情，然而身在异乡、心系祖国、思念亲人的海外留学生又岂止一人，有些留学生甚至思情难诉。文中还有谁让你真切的体会到了浓浓的思乡情。（2）“兰兰”：兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像阿玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达人物内心及情感的作用。具体从以下三方面入手。抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情感。兰兰“苍白的”脸庞、“紧张”而“忧郁”的神情让你感受到了什么？（孤独 忧伤）进一步追问：她为什么感到孤独和忧伤呢？身在异国，想念家乡。每逢佳节倍思亲。思情难诉。感受着人物的内心，想象着情景，带着自己的体会读一读。（自由读、指名读）从“我”与兰兰以及“我”的家人与兰兰的对话中去感受浓浓的思乡之情。“我”与兰兰的对话解开了悬念，兰兰那无法诉说的思乡之情，深深地震撼了我们的心灵5、预设：（1）从“我”与兰兰的对话中你知道了什么？感受到了什么？（2）分角色朗读，入情入境。思乡之情把两个留学生连在一起，“我”的做法让人称赞，表现出了“我”博大的友爱之心迸发出一片炽热的人间真情。（3）看到“我”的举动，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？从哪看出来的？带着自己的感受读一读。（4）看到“我”的举动，你想要说些什么？6、体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。三、扩展阅读。阅读月是故乡明栀子花开，思乡之情蔓延。搜集欣赏有关思乡的诗句。附送：2022年(春)五年级语文下册 第19课小抄写员（整体感知）教学设计 冀教版教学目标：1、理解并掌握“累赘、缩短、啜泣、懊悔、蹑手蹑脚、自作自受”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。3、领悟作者通过人物心理活动，展现人物思想品质的表达方法。教学重点：感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。教学难点：领悟作者通过人物心理活动，展现人物思想品质的表达方法。教学准备：课件教学时间：1课时。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、齐读课题，质疑、解疑。什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）2、了解本文的作者。 课文选自爱的教育一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说爱的教育描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有公共马车、工人女教师。二、初读课文，整体感知课文的内容。（一）初读课文。1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。2、容易读错的词语，检查读音。3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。（二）默读课文，品析课文。1、与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）2、围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你品析课文，划分出本文的段落层次。三、精读课文，深入体会。预设：1、叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。句子：叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”句子：每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。 句子：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去吧。白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”句子：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。句子：“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”句子：又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。句子：可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着了不起来，就是在逃避自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是偷用了家里的两角钱一样？”句子：叙利奥听了心里像刀割一样父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说。追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？2、叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间”3、叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”4、事情的结果怎么样呢？请你认真2530自然段，想象一下当时的情景。体会文章中所表达的情感。叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？（体谅父母、爱家人的孩子。）四、板书设计。小抄写员替抄签条 父亲： 不知实情、责骂、冷淡 真相大白叙利奥 ：蒙受委屈、坚持抄写 父子情深