2021-2022年五年级科学上册 七色光 2教案 苏教版

2021-2022年五年级科学上册 七色光 2教案 苏教版一、教学目标：1.知道日光是由七种色光合成的。2.会做日光的色散与色光的合成实验。3.能做不同颜色的单色光的混合实验。4.感受到光学世界的无穷奥妙。二、教学重点与难点重点：认识日光是由七种单色光构成。难点：能用自己的语言解释彩虹的形成。三、教具准备：泡泡液、镜子、水槽、手电筒、喷水壶、水杯、温开水、三棱镜、电池、马达、色盘、空白圆片纸若干学具准备：水彩笔、胶棒四、教学过程：（一）导入新课猜谜：天上一座桥，没人走没车跑，太阳一出来，它就不见了。课件出示彩虹。（二）交流生活中的彩虹1提问：彩虹漂亮吗？关于彩虹，你们有什么问题吗？学生的问题可能有：彩虹是由哪几种颜色组成的？彩虹是怎样形成的？太阳一出来，彩虹为什么就消失了呢？在什么情况下能形成彩虹呢？彩虹一般是在什么季节出现的？2教师小结：在这些问题中，哪一个是最有价值的.值得我们去研究的问题？看来，大家最关心的还是“彩虹是怎样形成的？”这个问题，今天我们就从我们的身边开始来探究彩虹的秘密吧！其实，在我们的生活中，经常能看到像彩虹一样的颜色，想想看，在什么情况下哪些物体能产生呢？3学生回忆：学生讨论回答，教师课件出示：喷水池上.瀑布前.浇花的水龙头上.建筑工地上的喷水管.洒水车洒水时.太阳照射到某些玻璃上时.浮在水面的油花表面.VCD光碟表面.飞在空中的肥皂泡4.让学生吹泡泡5.提问：那我们生活中的这些事物是依靠“谁”才形成“彩虹”的呢？（太阳光）彩虹的形成可能与什么因素有关？6.小结：哦，原来太阳光还能借助于某些物体变颜色呢！7.提问：阳光能变出几种颜色来？（七种）板书课题：4.七色光8.提问：是哪七种？（学生可能会回答：赤.橙.黄.绿.青.蓝.紫）9.提问：是这样七种吗？耳听为虚，眼见为实，最好让我们亲自来看一看“彩虹”。10.讲述：要看“彩虹”，必须要有“彩虹”。现在天空没有彩虹，那怎么办呢？看来，我们现在的首要任务是制造“彩虹”。（三）制造彩虹，做光的色散实验1学生分组讨论制造彩虹的方法，教师小结。用喷水的方法（晴天）用放入水中的镜子做（阴雨天）用三棱镜做（晴天在室外做，阴雨天在室内用手电筒做）2.教师提出实验要求，学生分组实验。提问：（1）分组讨论怎样用放入水中的镜子制作彩虹？看书P26页说说方法。课件出示：用放入水中的镜子制造彩虹的注意点：镜子摆放的角度手电筒照射的方向（2）分组讨论怎样用喷水的方法来制造彩虹？课件出示：用喷水的方法制造彩虹的注意点：要背对阳光；口里要含一大口水，喷的时候时间尽量要长；喷出来的水应该是水雾，而不应是水柱；注意要在避风处做；喷射的角度要仔细揣摩，是向上喷？还是向下喷？还是平喷？小组里选一个肺活量大的同学做实验，其他小朋友在他周围观看。（3）.用三棱镜制造制造彩虹课件出示：用三棱镜制造彩虹的注意点：在三棱镜下放一张白纸小心旋转镜片，直到看清为止。3以小组为单位制造彩虹。4交流实验后的发现与想法。5.教师演示：在靠窗的一组有阳光直射的实验桌上放一个三棱镜，让三棱镜分解的七色光射到教室前面白色的墙壁上。（如果没条件就用课件）引导学生观察：（1）七色光的颜色是按什么顺序排列的？（红.橙.黄.绿.蓝.靛.紫而不是红.橙.黄.绿.青.蓝.紫，纠正了以前认识的错误。）（2）七色光中哪几种色光看得最清楚？哪几种色光较模糊？（3）七色光的光带宽窄也是不同的，哪个比较宽？哪个比较窄？6提问：那你们现在知道彩虹是怎样形成的了吗？7学生解释，并用图来解释。8提问：那雨后的彩虹又是怎样形成的呢？天空中有三棱镜吗？9.教师总结，板书：10.彩虹的出现就是一种色散现象，是哪一位科学家给出了科学的解释？11.看书P27页，阅读牛顿发现七色光的故事，你有什么发现？学生回答：牛顿说用七色光可以合成白光。板书：合成师：这七种颜色能不能合成白色呢，我们来试一试。（四）光的合成实验1.介绍实验材料：色盘.小马达.电池.空白圆片纸若干。2.提出实验要求：将色盘放在马达上旋转，观察。3.学生分组实验，汇报。4.做完这个实验你有其它的想法吗？如果只用其中的几种颜色旋转，会合成什么颜色呢？你想尝试一下吗？5.学生分组做不同颜色的单色光的混合实验，展示实验结果。（五）全课总结1.通过这节课你学到什么？2.课后用老师发的黑白色盘转一转，看看能发现什么。3.让我们吹起七彩的泡泡，结束这节快乐的科学课。附送：2021-2022年五年级科学上册 七色光 3教案 苏教版学校：新桥实验小学班级： 五年级人数：日期：月 日学科：科学课题：七色光教时：1执教：姜美玲1、 教学目标：1、知道日光是由七种色光全成的；2、会做日光的色散与合成的实验了解阳光的色散现象；3、感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。2、 教学目标设计依据：（1）内容分析：教材安排了两部分内容：第一部分是探究日光的色散现象(包括分解阳光和混合色光)；第二部分是滤光实验。探究日光的色散现象，先由学生联想日常生活中看到的彩虹颜色和成因，引导学生制造彩虹光影分解色光，再通过陀螺的旋转做色散的逆实验混合色光，分析其中的光学原理。时间许可的话，课堂上可以让学生观察并思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。滤光实验是让学生透过不同颜色的玻璃纸观察由不同颜色线条构成的图案：一些线条隐去了，另一些线条则凸显出图案，呈现不同样子。这里只要求学生观察，不要求学生解释，这样有利于激发学生思考。（2）学生分析：五年级学生在探究时已经能自觉的分工并合作完成讨论好方案的实验研究，在电脑操作方面也已经达到一个比较熟练的地步，所以本课将混合色光的实验设计成了科学操作实验和电脑操作实验的组合，不仅有助于强化科学探究的过程，更有利于学生在有限的时间里获得更多的科学发现，提高他们科学研究的兴趣和积极性。教 学 过 程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、研究色散三、研究光的合成四、做滤光实验研究1出示图像资料：夏秋雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。2谈话：有谁知道彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？3彩虹是在什么条件下形成的有哪位同学知道吗？（空气中充满小水滴，有阳光）1讨论：我们还可以怎样制造彩虹？2讲述人工制造彩虹的几种方法；3你在研究过程中有什么发现？告诉老师和同学好吗？1出示七色陀螺，会玩它吗？2你有什么发现吗？能告诉大家这是怎么回事吗？3小结：阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种彩色光构成的。4介绍牛顿对光色研究的过程和结果。1问：如果我们分别在罩着红、蓝、绿三种颜色滤光片的手电筒下，白色的纸上会有什么变化呢？你知道这是怎么回事吗？2小结：物体呈现什么样的颜色取决于它的反射什么颜色的光。3讨论：为什么日光下物体呈南白色呢？4透过不同颜色的玻璃纸看物体，会有什么变化为什么会这样呢？5小结：彩色滤光片只能透过其呈现颜色的光。如：红色的滤光片只允许红色光透过，当它覆盖在有红色图案的白纸上时，只会让白纸反射的七色光中的红光透过，使纸看起来是红色；白纸上红色图案反射的红光也被透过来，但因为和纸是一样的红色，所以看起来就如同隐去了一般，而绿色线条反射的绿光是不能透过来的，所以看起来就是黑色的，格外清楚。1 小组讨论彩虹的形成2 汇报小组的情况1讨论并设计实验（每组选12个进行实验研究）： 利用三棱镜利用平面镜和水利用光盘在无风的情况下背对太阳用喷雾器向空中喷水2.汇报各自在实验研究的发现。1游戏：玩七色陀螺2学生小组讨论在玩七色陀螺发现的现象。3汇报解释发现的现象。1学生小组进行探究并尝试解释是怎么样回事。2学生讨论并解释日光灯下物体为什么呈现白色。3学生用不同颜色的玻璃纸进行实验并尝试解释其中的道理。通过回忆天空中出现的彩虹，教师提出时由几种颜色组成的问题。在学生各有猜测的时候，再提出可以自己制作彩虹进行观察。将问题隐藏在实验中，让学生通过实验逐步探究。通过实验，学生从中体会到实验的趣味性和观赏性。学生通过玩陀螺，做光的混合实验，对七种光混合形成白光，产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣和爱好。通过一个科学家的故事，让学生感悟到，坚持真理需要一定的勇气。同时也意识到科学需要证据，只有通过严谨的科学实验才能使别人信服。滤光实验中，给学生展示的是一些奇特的现象。用学生目前所掌握得知识并不能完全解释，所以，只要求学生有深刻的体验，感受光学世界的无穷奥秘。板书设计： 4、七色光光的分散 红、橙、黄、绿、青、蓝、紫三原色 红 蓝 绿