2021-2022年五年级科学上册 七色光1教学反思 苏教版

2021-2022年五年级科学上册 七色光1教学反思 苏教版本课是苏教版科学五年级上册光与色彩单元中的最后一课，综合了光的传播、光的反射、光的折射等知识。如何运用这些知识来解释光的色散现象是教者要重点考虑的。本课由阳光的色散、单色光的合成、光与色彩的关系三部分内容组成。光与色彩的关系要用到玻璃纸，跑了许多地方也没买到，只好将这一部分内容另做安排。在设计这一课的教学时，我主要考虑以下几个方面：一是让学生提有价值的问题，并尝试自己解决。在日常的教学中我发现，学生会提许多问题，但提到点子上的问题很少，科学研究本来是一个提出问题和解决问题的过程。学会提问题是科学课训练的内容之一，本节课中，我试图以多种方式来产生问题，以问题促进学生思考，学会选择有价值的问题去研究。二是重视课堂教学与学生生活经验的联系。在分析教材时我发现教材中并没有出现三棱镜的图案，编者为什么没有安排呢？我想编者的意图是强调科学知识就在生活之中，重视学生的生活体验。备课时在课堂的导入环节，实验材料的准备、课后的延伸等方面都我努力贯彻这一思想，便于学生课后自己寻找材料做近一步研究。三是注意实验设计的层次。一节科学课的实验往往不止一个，怎样做到各有侧重，主次分明是每一个教师应当考虑的。这节课我设计了五个实验。吹泡泡一是为了活跃气氛，二是便于学生直观想像空中的小水滴。喷水造彩虹是重现生活中彩虹，让学生知道自己会造彩虹，水中的镜子造彩虹是较长时间的观察彩虹，用三棱镜看是便于学生更仔细地研究。单色光的两个合成实验一个是验证牛顿的发现，一个是充分发挥学生的能动性激发学生的兴趣，每个实验的目的不同。四是注意实验结果的呈现方式。如何更生动直观的呈现实验结果，也是值得科学教师认真思考的问题。在马达底座和转盘的设计上我都做了精心考虑，受变色花一课教师自制试纸的启发，我在光的合成实验安排了让学生自己在空白圆片上涂色自由旋转，然后贴在实验记录上这一环节。这段时间一直是阴雨天，我在备课时做了两手准备，预备了许多实验材料。在上课时光色散实验本来是二选一的，考虑到那么大的水槽都放好了，不用有点说不过去，就把实验都做了，导致后面的时间不够，学生对实验结果的分析不够深入，教师对实验的指导不够仔细。科学教师要把一学期的每一节实验课都认真准备可能有难度，但每一学期把一两节课精雕细琢还是不难做到的，感谢何老师给了这个机会促使自己去努力这样做。如果每一位教师这样去做了，并把教学设计和教具材料放到全区的平台上共享，我想在何老师精心领导下我区的科学教育一定是走在全市前列的。附送：2021-2022年五年级科学上册 七色光1教案 苏教版教学目标：过程与方法1学会做日光的色散与合成实验；2.尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；3.能够对所观察的现象作出合理的解释。知识与技能1.知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；2.初步了解光与色彩的关系。情感.态度与价值观感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。教学过程设计一、制造彩虹，激趣导入1.出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。2.谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？3.讨论：你们想不想自己制造彩虹？4.带领孩子们制造彩虹。二、.分解阳光，研究色散的原理1.讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）2.讲述关于牛顿发现七色光的故事。3.组内交换意见并动手实验：利用三棱镜利用平面镜和水利用光盘4.提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。三、混合色光，研究逆色散原理1.出示图像资料：牛顿把七色光合成白光2.讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？3.游戏：玩七色陀螺4.解释现象。5.提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？四、初步了解光与色彩的关系（一）色彩的形成（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）1.谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？2.学生组内讨论并请他们上来交流。3.教师演示：为什么该物体呈现红色？把红.橙.黄.绿.蓝.靛.紫.黑.白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。4.学生实验：绿色物体.黑色物体和白色物体。5.学生交流心得体会。（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏1.玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。2.玩戴各色太阳镜游戏。3.学生解释原理。五、课内总结，课外延伸1.教师出示事先准备好的末端分别贴有红.绿.蓝三色玻璃纸的长纸筒。2.教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。3.讲述：红.绿.蓝就是光的三原色。4.课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。（学生刚刚知道七色光能合成白光，当他们看到红.绿.蓝三种色光也能合成白光时，他们感到特别惊奇，课后探究的欲望再次被点燃。）教学手记在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小.好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。当然，这种“玩”并不是放羊式的.盲目的.无目的的玩，它与学生课余时间自发的游戏活动有着本质的区别。在教学中，教师要注意以下三点：首先，要在教师的安排和引导下“玩”，教师要精心选择实验材料，合理调控活动时间，灵活处理突发情况等。第二，要让学生有目标地“玩”，带着问题去“玩”，在“玩”中逐步培养学生科学的学习方法。第三，要让学生在“玩”中亲身经历科学探究的过程，让学生在带有游戏性的活动中“真刀实枪”地搞科学。这样，学生才会在“玩”中有所感.有所悟、有所得，才会终生受益。