2022年二年级语文下册 识字二 姓氏谣教案 西师大版

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识字二姓氏谣教学目标1.认识本课“姓、氏、赵、孙、吴、郑、冯、陈、尤、施、曹、严、慕、徒、复、管、血、脉”18个生字,正确书写要求写的“姓、氏、尤、施、严、慕、徒、复、血、脉”10个字。2.正确、流利地朗读课文,产生爱我中华大家庭的思想感情。3.初步了解中华百家姓的基本情况。重点难点重难点:认识本课生字,初步了解姓氏。教学课时1课时一课时【课时目标】 1.认识本课“姓、氏、赵、孙、吴、郑、冯、陈、尤、施、曹、严、慕、徒、复、管、血、脉”18个生字,正确书写要求写的“姓、氏、尤、施、严、慕、徒、复、血、脉”10个字。2.正确、流利地朗读课文,产生爱我中华大家庭的思想感情。3.初步了解中华百家姓的基本情况。【教具准备】教师:准备本课生字卡片和词语卡片。本课有关插图或课件(风景名胜图片)。学生:收集各地风景名胜图片。【教学过程】 一、谈话导入,激发兴趣。1.师;我说一个名字:王文礼,这个名字里的“王”是什么?(这个同学的姓)对,能和你的同桌说一说你姓什么吗?(学生交流)2.教师出示:欧阳修、诸葛亮。同学们你知道这个名字中的姓是哪个吗?(生回答:欧、诸)同学们,我的意见和大家的不一样,我认为这两个人一个姓“欧阳”、一个姓“诸葛”,咦,他俩的姓氏怎么和我们的不一样呢?(生讨论)3.师:我们的姓氏有一个字,叫做单姓,有两个字的姓氏叫做复姓,我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表,叫中华百家姓,读起来顺口,便于记忆,就像一首歌谣。今天,我们就来学习其中的一小部分。(教师板书课题:姓氏谣)齐读课题。4.理解“谣”的意思。先组词:歌谣、捣米谣等,理解就是歌词的意思。 二、初读课文,自主识字。1.师:同学们想要把这首姓氏谣读好吗?里面的一些字可能有些难度,但是我相信这点困难难不住大家,我们先自己来读读课文吧。生自读课文,拼读不认识的字,遇到难读的字多读几遍。2.师范读课文,生标注出自己读的不太正确的字词。3.生再读课文,用“”标注出本课的生字。4.教师出示生字,指名读,可以让学生说一说认识这些字的方法(加一加,减一减,换一换,比一比,编顺口溜,编儿歌等识字方法。),小组互相交流,然后全班交流。(因为本课需要认识的字很多,这个要多下点功夫。)5.教师出示生字卡片,让学生练读过关。6.学生拿出自己手里在家爸妈帮助制作的生字卡片,同桌两个人或者是四人小组,进行打扑克活动,直到全部认识为止。7.全班用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。8.学生再读课文,用“”圈出课文中的姓氏,自己读一读,看一看文中一共介绍了几个姓氏。9. 读词语卡片:(会读的孩子来读、师出示词语卡片)姓氏、歌谣、姓吴、赵国、曹操、西施、吕布、沈阳、陈年、姓冯、郑重、尤其、何时、严格、欧洲、复姓、不管、一遍、仰慕 (你能用当中的任意一个词语说一句话吗?)10.认识多音字:华(课文中还出现了一个特别的朋友,看谁有火眼金睛,最先找到它)生说,师板书。三、诵读课文,领会感悟。 1.齐读课文,说说自己读懂了什么。(生反馈。) 2.教师:有不明白的地方吗?请提出来我们共同解决。 3.逐个讨论学生提出的问题。 问题一:单姓、复姓的认识。 (1)学生自己谈认识。 (2)用“”勾出歌谣中出现的单姓,圈出复姓,读一读。 (3)谁来想一想在哪里见过复姓?。 (师介绍:三国中神机妙算的诸葛亮、小时候急中生智砸缸救人的司马光、北宋时期著名文学家欧阳修等。) 问题二:学生自由畅说:“华夏儿女”指谁? 4.游戏:师问:“谁姓?李、张、田”生答:“我姓。”(师生问答后同姓同学握握手,感受一种特殊的兄弟姐妹情。) 总结:你们看,在我们这个班里,有姓王的,姓张的,姓冯的等等。不管我们姓什么,都亲如兄弟姐妹,快乐得像一家人。而我们的祖国就是一个大家庭,不管我们姓什么,都是华夏儿女,我们都是亲人。 所以,课文中会说“不管你我姓什么,华夏儿女是一家。”(板书) 5.学生自豪地朗读课文。(拍手有节奏地读) 四、巩固生字,指导书写。 1.出示“姓、氏、尤、施、严、慕、徒、复、血、脉”10个字。,师指生读,巩固。2.教师:哪个字最难写?生提醒大家难写的笔画。 3.教师范写生字,重点指导“复”、“施”、“慕”的书写。 4.书上:学生自主书写,师巡视指导。(强调坐姿) 5.同桌互评生字,写得好的画小星星,写得不好的圈一圈。 五、自主实践,拓展知识 1.请学生在小纸片上用彩色笔写出自己知道的姓,注上拼音,写好后在小组内交流认读。 2.形近字组词:(书后第2题) 3.鼓励学生课后主动去查阅资料,了解一下中国姓氏的其他知识。 【课堂作业新设计】一、看拼音写词语。xng sh gun l f xyn jn wi h yu q 二、比一比,再组词。何( ) 复( ) 尤( )河( ) 夏( ) 优( )三、你身边的同学一定有很多不同的姓氏吧,快来调查一下你们班一共有多少个姓氏,写在下面吧。参考答案:一、姓氏 管理 复习 严谨 为何 尤其二、如何 小河 复习 夏天 尤其 优秀三、略【板书设计】 姓氏谣 单姓 姓氏 复姓 “不管你我姓什么, 华夏儿女是一家。”【课后反思】 这是一篇浅显易学的课文,课文中都以单复姓的形式出现,内容读起来琅琅上口。学生易学易记。重点在于生字的教学,难点就在于通过教学和学生的反复朗读,激发学生的爱国情感。 课的一开始,我就一考一考大家的形式向学生抛出单复姓,其目的是引发学生的学习兴趣,同时把课文中比较难理解的单复姓问题让学生提前接触,在后面的理解中就比较容易了。 这节课在指导写字时只抓了几个关键难写的字,通过让学生观察字形、重点笔画的位置和关键笔画的书写,让学生自己去发现分析字的方法。然后,通过教师示范书写和巡视指导,以及学生书写坐姿的提醒,更让写字教学注重实效。写字是本课的一个教学重点,要想让学生写好字也并不是教师三言两语就能办到的,需要教师耐心细致地指导,学生静心认真练习。 经过学习,学生对单姓和复姓的区别牢记掌握,会准确地判断出哪些姓氏是单姓、哪些姓氏是复姓。 本节课我非常注重领读,带领学生分析字形。读音上,通过带读、自读、学生带读等多种方式,并带领学生分析前鼻韵母、后鼻韵母及多音字,在讲、带、说、读和交流中让学生和生字来了一个亲密的接触,对于低年级学生来说,这种学习方式应该是一个比较朴实有效的方式。字形上,重点带领学生分析了生字中哪些可以用加一加、减一减等方法来记。 多给学生读的机会。学生在本节课上对课文的朗读要做到正确、流利二字。 整体上,课堂时间的把握也很重要,书写指导上要安排合理的时间。我想如果在学习形式上再稍微活泼一点儿,应该更好!
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