自闭症儿童RDI游戏

自闭症儿童RDI （人际交流学习）游戏（简单、好玩）卡片游戏之1 拍螃蟹：这个游戏的创意源于电玩游戏。 游戏双方拥有相同数量和图案的卡片， 拍打方把卡片图案向上整齐的排列在桌子上后，根据对方出示的卡片，迅速用手拍打与之图案相同的卡片。游戏变化：1）猜图案：按部就班地玩几次后，家长突然将出示地卡片背对孩子，要孩子根据自己的判断来猜是哪一张卡片。如果猜错了就摇头，孩子继续猜，直到猜对，家长点头。2）看表情：根据孩子对家长表情的关注程度，逐渐在摇头前加入失望或沮丧的表情，然后摇头；在点头之前加入高兴的表情，然后再点头。3）停顿和延迟：在孩子关注家长出示卡片或孩子拍打后参照家长的表情时，加入停顿或延迟，尽量延长孩子注视的时间。4）角色互换：由孩子出示卡片，家长猜和拍打，孩子判断并通过表情和动作告诉家长。卡片游戏之2翻翻乐：选取成对的片 8 10 组， 图案面朝下放在桌子上。 孩子和家长轮流翻卡片， 一次可以任意翻两张。 如果翻开的两张卡片图案相同，则赢得卡片，并可以继续翻，直到翻开得两张卡片图案不一样，则轮到对方翻。赢得卡片最多的为胜者。游戏变化：1）用石头、剪刀、布决定谁先玩：开始时家长故意问一句谁先玩呀，孩子往往希望自己先玩。 家长也装做想先玩。 同时作出姿势要用石头剪刀布来决定。 石头剪刀布的过程也要设置很多的停顿或假动作，迫使孩子不得不集中注意力参照家长的一举一动。2）孩子的兴致正高的时候，故意半天不动，等待孩子的眼神接触。卡片游戏之3拖板车：游戏双方各拿一半卡片， 双方轮流发就赢得了这两张图片和这两张之我们小时候用扑克牌常玩的游戏， 现在改用卡片来玩。牌， 排成一列。 发卡片的一方如果看到前面有相同的图案，间的所有图片。最后卡片发完的乙方为失败者。游戏过程：1）用石头、剪刀、布决定谁先发卡片 2）轮到家长发卡片时停顿或延迟，只要孩子一抬头看家长，家长就立刻动作3）分享兴奋时刻：玩得比较熟练之后，A、孩子赢得卡片时：如果孩子只顾高兴的收卡片，家长可以按着孩子的手， 直到孩子抬头看见家长兴奋的表情， 就马上松开。 同时兴奋的大叫：哇，你好厉害呀；日家长赢得卡片时：停顿，等孩子的反应，只要孩子一看家长，马上兴奋的大叫： ；哇，我好高兴啊。 说明 ：以上游戏都要求有两套图案相同的卡片。卡片游戏的变化（补充） ：1、拍螃蟹中的认知训练：逐渐增多卡片的数量，孩子几次拍打扔不正确时，加入提示，缩小猜的范围。开始可使用简短的语言提示，如提示分类“属于蔬菜” “属于动物” ；提示特点“红红的” ，“长长的” ；描述性提示： “长着一对翅膀，会飞的”等等。然后把语言提示过渡为动作提示，用动作比划可以吃的，圆的，会飞的等等2、活动中断时的调协、修补：确认孩子对某个游戏动机很强， 在游戏高潮时突然中断、 开开小差 （比如扭头看电视， 拿本书来看等） ，孩子一定会有使游戏持续下去的强烈愿望。刚开始可以在他提出继续的要求后就马上予以满足。等孩子的能力逐渐提高后，要注意缓慢的增加难度，不要轻易就回应他。到最后要让孩子再三请求才同意，还要装作很勉强的样子。例：玩拖板车时，小小马上就要赢了。该我出卡片时我扭过头去看电视。小小：妈妈，快玩拖板车！我装没听见。小小提高声音：妈妈，快玩拖板车！ ！我转过头：我不想玩拖板车了，我想看电视。然后又去看电视。小小急了，动手把我的头扳过来：妈妈不看电视，要玩拖板车！我：我不喜欢玩拖板车。小小：我喜欢玩拖板车！我：我喜欢看电视。小小：我不喜欢看电视。我要玩拖板车！我：电视好好看呀，拖板车不好玩。小小：电视不好看，拖板车好玩！我：好好好，那就玩拖板车吧。玻璃弹珠游戏：道具：一块平板（尺寸最好不小于300mm*500mm,两个塑料盒子，不同颜色的玻璃弹珠若干。玩法：将平板的一段稍微垫高 2 3cm 作为滑道，两个人面对面坐着，一人先出示弹珠的颜色，并准备用盒子接弹珠；一人在滑道顶端滚弹珠，弹珠的颜色必须和出示的颜色一样。滚弹珠时故意不停地变换放的位置，让对方适时调整盒子的位置以接住弹珠。游戏目的：训练孩子的社会参照、动作调控和情绪分享能力， 游戏变化：1、熟悉游戏规则后，加入“猜颜色”的环节，同时训练点头、摇头的动作技能：接的一方先挑弹珠一个握在手心， 让对方猜是什么颜色， 并通过点头摇头来确认对方的判断是否正确。对方则据此更换弹珠直到猜对后，才将玻璃弹珠滚下，另一方用盒子接住。2、加入表情的学习和模仿：用表情来代替点头和摇头的动作游戏说明：1、刚开始时游戏规则一定要简单，等孩子熟悉玩法之后再慢慢加入新的变化。2、务必要加入情绪分享的行为，如接住弹珠后双方击掌庆贺， 或摆个 pose 大叫一声 “耶！3、切记停顿、延迟、不可预期性以及气氛的营造是所有RDI 活动中，对训练最为有效的手段。小丑天平：这是一套木质玩具， 由一个支座、 一个平衡架和红黄蓝绿四个小丑组成。 每个小丑是由大中小三个圆珠和一个带着尖尖帽子的小人头组成。 小小对这套玩具爱不释手， 玩游戏的动机很强烈。游戏规则： 两个人面对面坐着， 一个人用表情或动作指挥， 另一个人参照对方的表情和意图，分别把小丑的各个组件组装起来。游戏目的： 在游戏中对同伴的动作和表情进行参照，理解同伴的意图， 模仿情绪表达， 获得游戏的乐趣并与他人分享。注意事项： 本游戏不必过分注意组合规律的正确与否， 只要能从中获得乐趣， 任何组合都可以被允许，不应偏离原来的宗旨去纠正游戏的玩法。游戏说明：1、在解决谁先玩（组装）的问题时抓住契机，加入其它的训练项目：如石头剪刀布、踩脚、抢凳子等2、家长应对整个游戏的节奏和思路具有一定的控制能力：1）节奏不宜太快，尽量加入停顿和延迟，增加孩子眼神交流的机会。2）游戏的思路不应被孩子牵着鼻子走，家长应想办法让孩子适应别人的组合规律，而不是牵着鼻子走, 家长应想办法让孩子适应别人的组合规律，而不是固执刻板的遵循自己的组合规律。3、制造兴奋点：家长故意装得很笨，把组件放错或把组件放在出乎意料的地方，停顿，观察孩子的反应，然后同时开心大笑，分享兴奋愉悦的情绪。打鼓游戏：道具：直径20cm 左右的儿童玩具小鼓一套。游戏说明： 如孩子的打鼓的技巧或动作协调能力不足， 先降低游戏的难度， 将打鼓转变成拍手。从三人游戏开始，先让孩子通过观察了解游戏内容，理解游戏规则。游戏方法： 父母两人相对而坐， 一人打鼓， 一人根据鼓声的声音大小、 节奏快慢和打击次数，通过拍手进行模仿。孩子则坐在旁边充当裁判的角色，眼神会不停地在父母之间快速转移，以判断模仿者是否正确。游戏目的：参照、确认、眼神快速转移、注意力、动作调控游戏变化：1、角色转换：等孩子熟悉游戏规则并表现出一定的参与兴趣时，交换角色，由孩子来进行拍手模仿，转变成二人游戏。2、次数的变化：刚开始的活动要简单，只涉及击打次数的变化。可先按一定的规律进行，比如按 1 、 2、 3、 4 、 5 的顺序或 5 、 4 、 3、 2、 1 的顺序有节奏的进行，然后再打破规律随意变化击打次数，增加击打次数。3、加入声音大小的变化：由对比强烈的变化逐渐到微弱变化，由单一的大声或小声（如大大大，小小小，大大大大大大等）逐渐到大小声音混合进行（如大大大小，大小大小大，小小小小大等） 。4、加入节奏快慢的变化：变化的技巧同上。5、复杂变化：将声音大小和节奏快慢的变化糅合到一起。6、动作调控：游戏熟练后将拍手模仿改变为打鼓模仿，训练动作的调控能力。除了上述次数、节奏和声音的变化外，还可以增加单双手分别击打、双手同时击打、单双手交错击打， 击打鼓的正面、侧面或边沿等变化。灵活多变的手法可以极大地提高孩子的模仿兴趣。7、同步练习：孩子的能力进一步提高后，可以将模仿打鼓的动作变化为同步训练。这需要孩子有更高的配合协调能力和动作调控技能，注意力要高度集中，随时保持高度警觉状态。8、其它变化：将用鼓棰打鼓改为用手拍鼓.跳水游戏：5 6 岁的男孩子都喜欢爬高上低，喜欢蹦蹦跳跳，跳水游戏也由此应运而生。道具：用数个懒骨头椅堆成跳台（也可以用几床棉被代替） ，根据高低命名为 1 号和 2 号跳台。一个懒骨头放在跳台下方当水池、另准备几个抱枕或坐垫备用。游戏规则： 一人当教练， 一人当跳水运动员。 跳水运动员通过手势告诉教练自己要上几号跳台，征得同意后爬上相应的跳台，根据教练的指令跳到“水池”里。游戏目的：参照、确认能力、大运动、肢体语言能力、互动的维持和修复技能游戏变化：1、玩得比较熟练后，教练故意把“水池”移到旁边或较远的地方，让孩子通过手势向教练要求移动懒骨头。2、在孩子求助时要装作很笨，错拿抱枕或坐垫当水池，或故意将懒骨头向反方向移动，或虽然按照孩子指挥的方向， 但出乎意料将水池移动很远， 让孩子通过点头摇头并结合手势来进行指挥。3、如果孩子对“跳水”的兴致很高，教练需要故意在孩子要求上跳台之前开小差，打个瞌睡什么的，让孩子学习维持和修复互动的技巧十点半改良后的传统纸牌游戏：道具：扑克牌一副 游戏规则：一人随机发牌， 2 4 人参与竞赛。发牌者用眼睛看竞赛者的示意，如点头则发一张牌，摇头就不发牌；然后轮到下一个竞赛者。发完一圈后再重复刚才的程序， 直到所有人都不再要牌（最多可发五张牌）为止。 竞赛者公布自己每张牌相加后的点数，十点半为最大，超过十点半则爆炸，点数变成零。点数大的为胜利者，五张牌都拿满了而点数仍没有超过十点半的称为“五小” ，也是胜利者。游戏说明： A 的点数为 1，其余花牌均为半点。游戏目的：1、社会参照：关注发牌者和其他参与者2、认知：10 以内的加法3、确认能力：判断是否爆炸，判断失败者和胜利者4、共同注意力：强烈的参与动机带来高度的关注5、情绪分享：分享胜利或失败的感觉6、变通能力（弹性思维能力）：将所有的花牌转化为半点7、心智训练：预测是否会爆炸，并作出正确的选择（是否要牌）你要我给：游戏目的：这个游戏不仅可以进行RDI 训练，还可以融合认知、表达和精细的训练。道具： 磁性图形拼拼板， 这一款玩具由很多大小不一的圆形和半圆形的小拼板组成， 有红黄蓝绿四种颜色。用这些小拼板可以拼成各种各样的图形，如：小鸡、鸟、乌龟、雨伞、小姑娘、鱼、台灯等。玩法：1、图形辨认和指认动作的训练：让孩子自己选择想拼的图形，说出它的名称，并用规范的 动作指认出来2、教孩子排列的概念：要拼的图形位于哪一排，哪一列。3、你要我给：孩子说出需要的拼板形状（如我要红色的大的半圆形等）， 家长根据孩子的要求把拼板展示给孩子，如孩子摇头否认则更换拼板，直到孩子点头确认正确后再递给孩子。4、拼完后和孩子一起庆贺成功的喜悦，在愉悦的情绪中进行相关的认知复习，如：鸟属于动物，它有一对翅膀，会飞等。游戏说明：1、重视眼神交流：家长向孩子展示拼板时，刚开始时可以把拼板放在家长的面部范围内，再慢慢移到离家长面部较远的地方，孩子可能会一直盯着拼板点头摇头而不看家长的面部，这时可以口语提示： “你对着拼板点头吗， 它没有眼睛，看不见。 ”同时让孩子看过拼板后就把拼板放到桌子下面， 让他失去追踪目标后不得不把视线移到家长的面部， 否则就不予回应。逐渐撤掉口语提示， 在孩子没有眼神交流时咳嗽或清清嗓子， 并不再把拼板藏到桌子下， 而孩子的视线能主动在拼板和家长面孔之间来回转移。2、口语表达：故意出错制造机会让孩子练习表达， 他要红色， 我就拿个黄色； 他要半圆形， 我就拿个圆形；他要大的，我就拿个小的。如明知道孩子要一个中等大小的半圆性，我故意拿一个最大的，孩子会说“太大了！ ”我再故意拿个最小的，孩子又会说“太小了” 。换回孩子想要的型号，教他说： “我要比最大的小一点点的半圆形” 。以此类推，还可以教他说：我要最大的，要小一点的，再小一点的，和这个一样的，我还要一个最小的红色的圆形等。3、精细训练：把小小的拼板放在铁基底板上， 让孩子自己用手指抠起来。 很多拼板本来就非常小， 也很薄，又带磁性粘在底板上， 可以想象抠起来还是有点难度的， 可以很好练习孩子的手指对捏能力。自闭儿几乎都狂热的迷恋拼图， 而这种拼板拼一个图形往往需要十几个以上的组件， 加上家长故意设置的障碍， 你来我往的回合很多。 和孩子进行这样游戏几乎是一个完美的训练活动，又不露痕迹，孩子也不会厌烦。其实生活中有很多玩具都可以进行这样的 “你要我给”活动， 尤其是积木类玩具。 我在前面所设计的玻璃弹珠游戏、小丑天平等游戏，其实质都是一种“你要我给”的活动，训练效果都很不错。