2021-2022年三年级语文上册 五彩池 2教案 鄂教版

2021-2022年三年级语文上册 五彩池 2教案 鄂教版【教学要求】知识目标：正确认读本课7个生字，掌握5个要求会写的生字。能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。情感目标：感悟课文的景色美、文字美，受到美的熏陶。从而感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。【教材分析】初读课题“五彩池”，眼前颜色绚丽、斑斓，那份视觉享受久久挥之不去；再读课题“五彩池 ”，内心的慨叹油然而生，它一定美得不寻常！这样的五彩池，作者曾听奶奶说过，也曾经一度认为此景只应天上有。然而，在四川，他看到了比传说中更多，更美的五彩池。这种惊喜令作者激情流露，他用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇颜色的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，慨叹大自然的神奇，更使得那位于四川松潘藏龙山上美丽、神奇的五彩池，从此成为了我们魂牵梦绕，心驰神往的地方。作者笔下的五彩池是美丽的，美就美在“小巧秀丽、玲珑多姿。”“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小”，足以见其小巧秀丽。“金黄色石粉凝成的池边，像一圈圈金色的彩带，将这些池子一个一个连接起来，围成好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的”山上不计其数的五彩池，姿态万千，又怎一个美字了得！五彩池是美丽的，更美在池水鲜艳多彩的颜色。“漫山遍野的五彩池在灿烂的阳光沐浴下，闪耀着红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等各种颜色的光辉，就像一幅巨大的五彩地毯铺展在眼前。”这里把藏龙山比作巨幅地毯，而漫山遍野闪耀各色光芒的水池镶嵌其中，是一幅多么美丽的画卷啊。“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又变成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种颜色。”五彩池，美丽、魅力尽现其中，怎不让人神往？五彩池的魅力，彰显着神奇。这么多奇异的颜色，水却来自同一条小溪，把水从池中舀出来又同清水一样，如此神奇，又怎能不引起人们的探究欲望呢？文章第五自然段作者讲述了五彩池水呈现不同颜色的原因。原因之一是：池里生长着许多石笋，作者用“竹笋”“山峰”“宝塔”“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉，这是说池底结构的特点；另一个原因是阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。正是这种神奇的地形地势，造就了神奇美丽的五彩池。作者最后的感叹：“五彩池不在天上啊！”一语惊醒梦中人。池堤上，一丛丛开放的杜鹃，火团般的格桑花，雪白的雪山茶，盛开的菠萝紫花，像是在与五彩池交相呼应，浑然一体，赞叹大自然的鬼斧神工！【教学建议】教学时，在学生充分读文的基础上，通过品词、品句、想象画面，感受五彩池的神奇与美丽。一、以词导入，揭示课题。上课伊始，教师可以先板书“五彩”，引导学生说出由此想到的相关词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目，顺势揭示课题。二、感受美景，初读课文。由五彩池相关资料、风光图片入手，引导学生入情入境，通过交流对“五彩池”的感受引导学生整体读文。三、品词析句，深入感悟。围绕“作者眼中的五彩池是怎样的？”让学生深入读文，勾划出相关的词句，并写上自己的感受。四、运用恰当词语表达自己的真实感受。1.用填空的形式，引导学生运用恰当的词语表达自己的真实感受。如：这是 的五彩池，学生可以从课文中寻找词语也可以结合自己的积累表达自己的感受。如：文中的“奇异、小巧秀丽、玲珑多姿、鲜艳多彩、令人惊奇、水色天光与树形花影巧妙结合”积累的“色彩绚丽、姿态万千、魂牵梦绕、心驰神往、充满着无穷魅力、彰显着自然神奇、展示着自然鬼斧神工、令人赞不绝口”2.结合课后小练笔，引导学生把对课文的理解、感受以设计广告的形式进行创意表达，鼓励学生的个性化表达，关注语言是否简练、新颖、富有感染力。五、生字教学中需注意以下字音与字形：“藏龙山”应正音cng,不读zng；“炽热”读ch,不读zh ;“桑”字中“又”是“手”的象形，表示众多的手在采桑叶；“舀”字也是会意字，指用手爪从臼中取东西，并指导这个字的笔顺。六、建议本课教学两课时。【参考资料】黄龙景区彩池群面积达2.1万平方米，有693个彩池，被誉为“人间瑶池”。附送：2021-2022年三年级语文上册 五彩池教案 语文A版教学目标：1借助重点词句背诵第1自然段。2理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思，会用“不但而且”写一句话。3感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。教学重点：1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。2、积累语言。第1课时初读，激趣质疑知神奇(一)教学目标1学会生字，理解新词意思。2初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。(二)教学过程1、讲故事激趣导入新课，揭示课题2初读课文，感知文意。用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？以下交流随机出现：（学生回答，教师点拨、板书。）水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）池水颜色多四川藏龙山五彩池的水的颜色真鲜艳其实五彩池的水都是清水石粉能反射阳光3、质疑问难，点然学趣（1）、同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？以下交流随机出现：（学生回答，教师点拨、板书。）池水颜色多的原因？池水的颜色为什么会变化多端？为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。）什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？先让学生自由说，答案可以多种多样。（2）然后师生共同得出结论：五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿；(2)池水的颜色鲜艳多彩。4再读课文（1）、读准字音，读通句子（2）、读出美感。5鼓励学生自由读，说说各段主要写了什么。6作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。第2课时研读，再现形象悟神奇(一)教学目标1理解课文第1、2自然段。2借助重点词句试背第1自然段。(二)教学过程1复习生字词。2教学第1自然段。(1)轻声读第1自然段，边读边思考：这一段主要写五彩池的什么?课文是围绕哪个句子的意思写的?(2)提问：这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？课文又是怎样把它写具体的？(“大小”是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)学生议议读读，教师总结板书。大的面积水深大大小小小的菜碟水浅形状像葫芦像镰刀像脸盆玲珑多姿恰似盛开的莲花(3)对照板书复述课文。(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。3教学第2自然段。(1)研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?(2)学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。(3)全体交流，教师点拨、引导。以下内容随机出现：第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。试比较：最美丽的是那鲜艳多彩的池水。鲜艳多彩的池水很美丽。（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。鼓励学生换几种说法，对比体会。）先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。提问：从课文哪些词句可以看出来?（漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”，使人目不暇接。教师可用板书提示：上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色都是清水下边柠檬色右边橄榄色一池多色彩(3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。4、练习(1)、比较：“呈现”与“表现”的异同。(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！第3课时诵读，运用语言赞神奇(一)教学目标1理解第3、4自然段。2有感情地朗读课文。3背诵第1自然段。(二)教学过程1出示第2课时板书，请学生自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的“清水”，在不同的池子里会显出各种不同的颜色?(1)检查自读，结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。(2)去掉第3自然段的第1句，请学生读一读，体会第1句的作用。(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)(3)小专家介绍“五彩池”的成因。2教学第4自然段。（1）、以学生提出的问题导入：“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？“五彩池”和“瑶池”有什么不同？“五彩池”是怎样的池？（2）、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。3、诵读最后一句。(1)说说“赞叹”是什么意思？(称赞、惊叹)(2)为什么把“美啊”写在前面？(放在句首，读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉，同时也加强了赞叹的语气。)(3)用倒装句式赞叹景物和人物。()啊，三月的西湖。()啊，新中国的少年。()啊，我们的老师。4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。