第14课《背影》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册

14 背影教学目标1. 找准线索， 理清脉络， 体味作者表达的思想感情， 理解关键词语在表达感情方面所起的作用。2. 学习本文抓住人物形象的一个特征 “背影” ， 在特定的环境下进行细致描写的方法。3. 体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重点1. 找准线索，理清脉络，体味作者表达的思想感情，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。2. 学习本文抓住人物形象的一个特征 “背影” ， 在特定的环境下进行细致描写的方法。教学难点体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学方法自主研究、分析讨论、合作探究教学过程一、新课导入年轻的儿女们常读不懂父亲， 直到我们真正长大， 站在理想与现实、 历史与今天的交汇点上重新审视父亲时，才能读懂他那颗深沉而柔软的心。今天我们一同走进朱自清的背影 ，通过 “背影” 这一感情的聚焦点， 一同感受这一熟悉的而又陌生的、 清晰的而又模糊的 “背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。二、背景知识1 .了解作者朱自清(18981948) ，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。现代著名的散文家、学者。他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受，抒发自己的真挚感情，具有浓厚的诗情画意。主要作品有毁灭 踪迹 背影 欧游杂记 伦敦杂记等。2 .创作背景作者谈写作动机时曾说： “我写 背影 ， 就因为文中所引的父亲的来信中的那句话。当时读了父亲的信， 真的泪如泉涌。 我父亲待我的许多好处， 特别是 背影 里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”3 .文体知识回忆性散文又叫回忆录， 是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种传记文体。 其主要特点有：语言表达上追求朴素自然，不求华丽；内容真实可靠，不能虚构；一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片段；以叙述为主，可以兼有描写、抒情和议论等。三、基础知识1 .读准字音，记准字形，给加点的字注音。迂（y u ） 蹒跚（p&n sh a n以（q i ng）晶（y i ng）猴唐（tu i ）琐邛（xi e ）惦记（di d n）奔丧（s a ng）枣（chin） 马褂（gu a）差使（chd ） 交卸（xi e） 狼杆（j i）磐（s近） 峨闲（f近） 游可（gu d ngMtt （ti e ）踌躇（ch 6 u ch 的（ji 4 n）箸（zh 近）2 .记住重点词语的词义。赋闲：没有职业在家闲居。勾留：逗留。茶房：旧时称在旅馆、茶馆、轮船、火车、剧场等地方从事供应茶水等杂务工作的人。妥帖：恰当，十分合适。踌躇：犹豫。脚夫：旧称搬运工人。蹒跚：走路缓慢、摇摆的样子。也作“盘跚”。大去之期：辞世的日子。搀：在旁边扶助：扶。着他走。混合：杂。和（huo） o交卸：卸去职务交付与后任。谓卸下货物，并交付对方。差使：旧时官场中称临时委任的职务，后来泛指职务或官职。奔丧：在外闻亲人去世而归。狼藉：散乱不整齐的样子。亦作“狼籍”。典质：典当，抵押。光景：境况。簌簌：风吹物体等的声音。形容流泪的样子。赋闲：指没有职业在家闲着；失业在家。游逛：为了消遣而闲走。颓唐：萎靡不振的样子琐屑：细小、琐碎的事情。触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。四、课文解析1 .阅读课文，划分结构层次。第一部分（1段）”写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调第二部分（2-6段）：望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。第三部分（7 段 ）：写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。2 .文章题目叫“背影”， “背影”在文章中出现了几次？每次出现的情况一样吗？第一次是文章的开头，开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。（思背影）第二次是在车站送别的场面中， 作者对父亲的 “背影” 作了具体的描绘， 父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 （望背影） -第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 （ 别背影 ）第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影” ，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 （念背影）“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承。3 .四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？从哪些角度描写父亲的“背影”？作者着重刻画的是“望背影”。 父亲的穿戴： 黑、深青； 走路的姿势： 蹒跚 、龄大、腿脚不便；爬月台时的动作 探、攀、缩、倾，行动不便，艰难等。这“背影”集中地体现了父亲待“我”的全部感情，这“背影”使“我”念之心酸，感愧交并！4 .这一部分的背影为什么写得这样详细？父亲买橘子爬月台的背影，作者的印象最深。着力描写背影，可以强烈地表现父爱，给人最深刻的印象。背影引人想象正面形象，无尽的想象更能引起感情的激荡。5 .这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，不同于一般作品去描写人物肖像、神情等的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影” ，不惜笔墨作具体细致的刻画，作者为什么这样处理呢？父亲的“背影”最能体现出父亲的爱子之心。父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒； 父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，这一幕深深地触动了作者。这同作者的家境和心境都有密切关系。 当时父亲的心境不好， 儿子的心境也不好， 作者抓住父亲这样一个 “背影” 集中描绘， 抒发特定环境下的思想感情， 自然取得强烈的艺术效果。正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。造成悬念，使读者急于要追读下去，从而很自然地引出下文的追叙。6 .找出父亲送儿子上车说的四句话，分析其中包含的情感。“不要紧，他们去不好。”父亲惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。“我走了，到那边来信 ！ ”父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头， 可见心里还是惦记着儿子， 依依不舍。 他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。7 .阅读课文，用四字词语简要概括哪些地方体会出父亲对儿子细致入微的爱。父亲劝我， 嘱咐茶房， 亲自送我， 忙讲价钱， 拣定座位， 嘱托茶房，为子买橘， 远行回头， 惦记儿孙等。8 . 文章中，“我”对父亲情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？变化：我对父亲的感情一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”；父亲爬上爬下车站月台时， “我”的内心被强烈震撼了。原因：一是父亲对“我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。9 .在父亲这些细致入微的一言一行中，你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？为子买橘。“攀”“缩”“倾”， 父亲还是“肥胖”的， 穿着“青布棉袍”“黑布马褂”， 爬得辛苦 而艰难。在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，也深深定格在我们心中。10 .面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？找出文章中作者的四次流泪，指出分别是在什么情况下流的泪。儿子对父亲是由先前的不理解到理解， 再到最后感受到父亲的对儿子的深爱， 体会到父亲的艰辛不易，从而深深地自责的一个变化过程。见父亲，睹家境，想祖母 悲哀之泪望父买橘，刻画背影感动之泪与父分别，惜别背影伤心之泪泪光莹莹，再现背影伤心之泪11 .这篇散文写作上的主要特点有哪些？构思精巧，抓住人物形象的特征组织材料。本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态 中最鲜明、最动人的瞬间一一背影来构建文章。“背影”是课文的闪光点，也是聚光点。父亲的慈爱和执着、艰难和努力、困顿和挣扎，都聚集在这一点上；父子之间深深的爱也倾注在这 一点上。从这个角度描写，不仅可以看到父亲“形”的特点，还可以洞察到父亲“神”的特征。 作者集中笔墨描绘背影，别开生面，新颖独特，留给读者广阔的想象空间。细节描写，感人至深。作者描写的精彩瞬间拨弄着每一位读者的心弦，尤其是描写父亲买橘子时的几个动词“探、穿、爬、攀、缩、倾”，细致传神地把当时的情景生动地再现了出 来，读来如身临其境，让我们深切地体会到了一个慈爱的父亲对儿子的关怀与体贴。侧面烘托。如写儿子“看见他的背影”，“泪很快地流下来了”。又写父亲买桔子回来时， 儿子“赶紧去搀他”。这些侧面烘托手法的运用，更加反衬出父亲爱子的动人力量。五、课堂总结本文描述了在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子的经过，透过朴素真切的语言， 表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。六、学后感悟平凡的生活并不平庸，因为它蕴含着人世间最美的情感。生活中的细节让我们领悟亲情， 享受亲情，感激亲情。吃饭时，父母总是把我最爱吃的菜夹到我碗里；每次去上学时，父母都 要认真地叮嘱我注意安全；生病时，父母关切的眼神总在身边这举手投足间是满满的爱。 愿我们都有一双慧眼，看到生活中点滴的爱，并把这细微之处放大，引领自己的人生。