(会计与审计)长沙市高等职业学院重点特色专业申报表格

word市高等职业学院重点特色专业申 报 表学校名称商贸旅游职业技术学院专业名称会计与审计专业代码620206填报日期 2013.11.28 市教育局二一三年制填 写 说 明1.申报书的各项容要实事，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在学校应严格审核，对所填容的真实性负责。2.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。3.申报书限用A4纸打印填报并装订成册。一、根本情况专业名称会计与审计修业年限3年专业代码620206本专业设置时间2003年首届毕业生时间2006年本专业累计毕业生数2947人本专业现有在校生1751人近3年累计投入万元250万项目负责人根本情况姓 名立村性 别男出生年月学 位博士学 历博士研究生所学专业经济学毕业院校财经大学职 称教授职 务会计系主任所在学校通讯地址省市雨花区圭白路16号商贸旅游职业技术学院 电 话06 电子信箱Clc170163.邮政编码410016学校情况所在省市省市学校财务部门审核盖章银行开户单位开户银行银行账号二、专业建设现状一建设背景1、高素质技术技能型人才需求不断增长，为重点特色专业建设开辟了广阔开展空间会计与审计这一职业，历来为考生和家长所青睐，其职业开展中“越老越吃香的独特优势所给予的稳定性和开展性在众多专业的角逐中独占鳌头，近3年来，十大高考专业调查统计显示，会计与审计专业从未掉出过前三甲。财政部会计行业中长期人才开展规划2010-2020年提出：培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高的人才队伍，确立我国会计类专业人才竞争优势，建设国际一流的人才队伍的战略目标。中国现有1500万人持有各类会计书，其中高级会计与审计人才不足40万，能为企业创造价值的高级管理型会计与审计人才缺口近300万。地处中部地区，是国家中部崛起战略重点开展的地区之一，投资环境优越，尤其是长株潭地区，近年来经济开展势头迅猛，仅市每年新增企业1700多家，按每个企业最低需要两个会计类专业人员，每年就需要3400多人。近3年对会计与审计人才需求旺盛，需求量增量在12000人左右，而人才供应增量只有6000人左右，高素质实用型会计人才供需缺口较大。而在中南地区发挥着承东启西、联南接北的重要枢纽作用，已成为支撑沿海、沿江开发地区开展的后方基地以与促进地和西部开发的先导城市，成为省、西南邻省与粤港地区生产要素输出的主要聚焦地之一。2008年，长株潭城市群获批全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革实验区，积极推进产业结构调整和优化升级，对外辐射和影响力不断扩大。积极推进城市国际化、城乡一体化、新型工业化，已成为具有全国影响力的区域消费中心。突出开展现代金融、现代物流、电子商务、咨询中介产业，推进了服务外包基地城市建设。广汽菲亚特、比亚迪等重大项目建设，推进了该市中国汽车工业新的板块的形成。商贸服务业和制造业等行业的快速开展，推动了社会对会计与审计人才的需求，急需高职院校培养高素质技术技能型会计与审计人才，满足企业成长和管理的需要。省经济开展与建设第十二个五年规划纲要指出，要“以现代物流、金融、科技信息服务和中介服务业为重点，大力开展知识密集、支撑作用明显的现代服务业。纲要的实施必将使注册会计师、注册税务师、注册证券师、会计代理、资产评估等成为会计岗位群中的新型岗位。并且规划纲要中还提出，要在“十二五期间使来自境外的直接投资增长率达到25%，这也必然对会计与审计专业建设提出了培养适合外商投资企业的精通国计会计准如此与外语的会计人才的需求，未来10年，具有专业业务能力和通晓国际会计事务的复合型人才将更为抢手。全球化背景下我国市场经济的快速开展，对会计高级人才产生了巨大的需求，使以培养高素质技术技能型人才为目标的高职会计与审计专业具有巨大的市场潜力，为会计与审计重点特色专业建设提供了强劲的拉动力。2、会计与审计专业高职教育蓬勃开展，为重点特色专业建设提出了迫切要求根据教育部职成司高职高专处统计，截止2011年底，目前全国具有普通高等学历教育的高职院校达1276所，其中开设了会计与审计专业的高职院校达1213所，占高职院校总数的的95.3%。从省的情况看，100%的高职院校均开设了会计与审计专业，会计与审计专业在校生数不低于学校在校生总数的10%，会计高职教育近十多年来一直保持着蓬勃开展的良好态势，然而，从目前我国会计高职教育现状来看，还处于粗放型开展阶段，国家级示性专业不多，目前仅财税职业技术学院、商务职业技术学院、财经职业技术学院等十余所高职院校将会计与审计专业作为国家级示专业建设，会计高职教育整体水平不高，开展不平衡，与市场对会计与审计专业人才的需求相比存在较大的差距。“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合开展之路的高职教育办学方针，促使会计与审计专业建设必须实现从传统的升学导向向就业导向转变，必须根据市场和社会需要，不断更新教学容，改良教学方法，合理调整专业结构，大力推进精品专业、精品课程和教材建设，必须使教育教学活动由课堂教学向与生产实践、技术推广、社会服务严密结合转变，会计示特色专业的建设将为我国会计高职教育的开展引领方向，发挥标杆作用，推动我国会计高职教育向高水平开展。3、会计与审计专业办学实力雄厚特色鲜明，为重点特色专业建设奠定了坚实根底在近几年省教育局举行的专业技能大赛中，本专业学生获得一等奖1个、二等奖4个、三等奖3个，2010年全国高等院校财经类专业会计竞赛获二等奖，2011年参加省教育局组织的创业大赛获团体一等奖。自成立五十多年来为全国培养财务会计类大中专毕业生2.4万余人。目前会计与审计专业1751人含涉外审计方向152人，注册会计师方向145人。在省市政策投入支持下，会计与审计专业在人才培养特色、课程体系开发、校外实训设施等方面取得了优异的成绩，为重点特色专业建设打下坚实的根底。二建设现状1、构建了与知名企业合作的长效机制2009年以我院为牵头单位，组建成立了“省商贸旅游职业教育集团，目前有成员单位共86家，分设为财金类专业教学分会等四个分会。建立了成员单位遴选机制，校企定期交流与决策机制，搭建了集团信息化交流平台，保证了商贸旅游职业教育集团的稳定、有序运行。与集团成员单位通程控股、友阿集团、明信会计公司共同制定会计与审计专业人才培养方案，开发项目课程教材与配套教学指导书18部，合作建设20间校仿真会计岗位工作室，合作企业派出兼职教师18人，近年来，10名教师下企业挂职锻炼，实现了集团教师的互培互聘。并且，目前与立信会计师事务所、通程控股股份公司、友阿集团股份公司、九芝堂医药股份、正兴会计师事务等26个单位建立了长期的合作关系，建立了校企定期交流与决策机制、定期互访制度、信息收集与分析制度、专业建设论证与评审制度。2、打造了“双师型专业教学团队会计与审计专业现有专职教师44人，其中正、副教授21人，高级职称教师占专业教师的47.72%；“双师型与双师素质教师33人包括高级会计师2人、注册会计师9人、注册税务师2人、高级审计师1人，会计师8人、经济师2人，占专业教师的76.67%。院行政兼课教师7人。来自行业企业的兼职教师29人，专兼结构根本合理。专业教师中，省级专业带头人2人，省级中青年骨干教师1人，国访问学者2人，50%以上的教师在企业兼职或挂职锻炼。2008年会计与审计专业教学团队被评为院级优秀教学团队。3、初步建成了设施先进的实习实训基地会计系实训大楼建筑面积12000多平米，拥有校实训工作室41间，建成后可提供1800个工位。已完成实习实训设备投资420万元，有会计岗位手工实训工作室15间，500个工位；教学做一体化综合实训室5间，250个工位；会计电算化5间，300个工位； ERP工作室1间，50个工位。明信会计咨询某某公司为“校中厂生产性实训基地，以与通程控股股份、友谊阿波罗股份、卷烟厂、立信会计师事务所、九芝堂医药股份等26个校外实训基地，实现了校“情境逼近、仿真教学，校外“岗位驱动、全真操作的“双真实践教学组织模式。4、建立了共享型数字化教学资源库新校区投资2900万建立10000M主干、1000M到桌面、设计支持10000信息点、出口300M的校园网。初步建成依托“职教新干线的学院机构空间、教师和学生个人空间，形成共建共享网上教育资源。目前已完成财经根底知识等3门专业根底课院本教材与学习指导书，会计根底作为院级精品课程已开发了课程教材与教师指导书、学习指导书，开发纳税申报等4个专业技术拓展课程的教材与教师指导书、学习指导书，并初步实现了网上资源的共享。5、发挥了示引领与社会服务作用 学院是省商贸旅游职教集团理事长单位，会计与审计专业为学院重点建设专业和品牌专业。2008年举办了市职业教育会计岗位课程开发研讨会，2009年省高等职业教育专业建设评估，本专业被评为优秀，2010年本专业教学团队参与了会计与审计专业学生专业技能抽考标准与题库建设。近三年来，会计与审计专业输送毕业生1652人，毕业生就业率100%，专业对口就业率85%，用人单位满意率95%以上，在校生规模1751人。学院经市财政局批准，成为会计从业资格培训基地；经市教育局批准，成为市中职会计与审计专业课教师培训基地。积极开展面向社会的职业资格与会计人员继续教育培训，每年培训财会人员3000余人次。作为援疆项目之一2011年9月开始我院对口援助吐鲁番地区，本专业承当了高校毕业生来湘培养工作，本届培养两年制会计与审计专业学员93人。2013年会计与审计专业承接教育部中职会计与审计专业青年教师企业实践培训班，充分发挥了会计与审计专业示辐射作用。三、建设目标、思路、方案与成果预测一建设目标综合考虑开展的现实根底与优势特色，与长株潭经济社会开展相适应，与现代会计行业开展相衔接，力争到2015年，完善“全方位、立体化、开放式的专业动态调整机制；建立“四方联动、校企一体、中高对接、国际接轨的国际化、体系化协同开展平台；构建“三强化、五阶段、三位一体的工学结合人才培养模式；建设 “教学理念新、专业水平高、服务能力强、具备国际视野的省一流专业教学团队；建设校外功能互补、虚实结合的一流实践教学条件；建设“两平台、三中心、原创性比例高的共享性专业教学资源库；全面提升人才培养质量和社会服务能力，努力成为省示、国领先重点特色专业。二建设思路根据长株潭经济开展趋势与第二三产业开展对会计与审计专业人才的需求，充分发挥专业现有优势与特色，以高素质技术技能型会计人才培养为目标，以工学结合为切入点，以国际合作为突破口，创新“三强化、五阶段、三位一体的人才培养模式；以联合培养人才和技术开发为主要媒介，探索“公司制、项目化、开放式校企合作新模式；以完善管理机制为根底，提高“双师教学团队水平；以职业活动为主体，深化“理实一体、课证融通的课程体系改革；以德技双馨为抓手，全面提高人才培养质量，以国际水准为标杆，全面提升专业建设水平，引领我省会计高职教育开展方向，提升会计职业服务水平，促进现代会计服务业开展，将会计与审计专业建设成为省一流的重点特色专业。（三） 建设方案 1、对接会计行业企业岗位需求，完善专业动态调整机制1完善会计与审计专业建设指导委员会结构利用商贸旅游职业教育集团秘书长单位的有利条件，由明信会计学院董事会成员企业与工商银行省分行、饮食集团公司等40余家知名企业的财务总监、会计主管、人力资源专家为主组成会计业建设指导委员会。由专家型企业家担任委员会主任，完善专业建设指导委员会职责和工作章程。专业建设指导委员会下设市场技术指导组、教学培训指导组、质量监控指导组，其主要职责如如下图。会计与审计专业建设指导委员会市场技术指导组教学培训指导组质量监控指导组主要职责1、负责组织和指导行业技术和人才需求调研工作；2：与时跟踪会计行业开展动向和企业技术应用变化信息；3、分析和掌握企业对专业人才的需求情况，指导专业技术服务工作和科研项目工作。主要职责1、负责根据人才需要变化情况，指导制定专业人才培养方案，修订教学计划；2、指导校内外实训条件建设；3、指导开发课程和培训资源；4、联系和指导企业培训工作主要职责1、负责指导教学过程质量评估；2、指导教学资源内部评审；3、毕业生质量社会调查与评估等工作。图1 专业建设指导委员会职责图专业建设指导委员会建立会计行业开展与人才需求调研工作制度、信息与时通报制度和定期工作例会制度。每年定期召开4次专业研究讨论会和4次信息通报会，讨论专业建设重大建设项目和人才培养方案的调整，监控教学质量，指导专业建设与人才培养的全过程。由专业建设指导委员会协调和指导专题调研，对会计信息化、岗位分布、岗位职责、工作容和会计核算流程、员工能力素质结构和要求等容进展深入探讨，制定企业会计岗位职业标准，并以此为蓝本，结合其他类型企业需求，制定会计与审计专业人才职业能力标准，作为人才培养方案和教学计划制定、调整的依据。2完善专业人才市场需求信息分析方法由专业建设指导委员会下设的市场技术指导组重点监测友阿集团、通程控股、工商银行分行、饮食集团公司、山河智能、九芝堂股份，并密切关注不同行业的各类企业对会计与审计专业人才的需求。市场技术指导组联合咨询公司，采用企业问卷调查、走访企业调查等方式，每年调查国有、民营股份制、个体等大中小且不同经营性质的企业40家。调查对象涉与出纳、会计员、会计主管、财务经理、人力资源管理人员和毕业生。调查容涉与企业对会计岗位人才的需求状况、用人标准、用人层次、招聘途径、部人才培养途径，了解企业与学校在会计继续教育方面的意愿，跟踪会计与审计专业高职层次毕业生在企业的就业岗位分布和变化情况，就业岗位的工作任务和能力素质要求。每年调查10所院校该专业毕业生当年签约率，把握社会对该专业毕业生的需求或承受程度。以样本分析法，采用SPSS软件分析统计数据，将分析结果在“职教新干线上公布，实现数据共享。3设立企业岗位监测站，跟踪会计行业开展趋势和岗位能力需求变化在不同类型企业中建立30个岗位监测站，聘请会计主管每年2次定期通报专业岗位和专业开展动态。发挥专业建设指导委员会在协调和组织方面的优势，依托商贸旅游职业教育集团，主要以成员企业为主进展建站10家，与时获取会计行业最前沿、最关键的技术开展的动态。设立监测站所选择的企业涵盖股份制、民营、外资、个体等大中小不同类型的企业，掌握其岗位能力需求变化的趋势和会计核算流程的异同，按企业对会计与审计专业人才所提出的新要求调整专业人才培养规格，形成适应多层次岗位细分化、信息化的专业动态调整机制。通过建立科学、动态的专业调整机制，全面充分了解本专业在办学条件、学生质量、就业率、市场需求等多方面的动态信息，合理利用专业调查地区产业政策，产业开展的规模、趋势、技术动态、岗位设置、知识与能力结构、企业文化和人才需求状况等方面的各项资料与数据并分析调查结果，以此为依据科学设计会计与审计专业培养目标，制定会计人才培养方案，确定会计与审计专业课程体系整体设计、教学科目、教学容、教学进程的系统组合和科学安排。2、成立明信会计学院，创新校企合作体制机制1深入行业企业调研，探索建立“一主多元的明信会计学院办学机制 深入走访行业企业，主要是商业、工业、涉外、会计事务所等类型企业，围绕校企共建校企合作联盟，共建教学、实训设施，共同制定人才培养方案与课程标准等容，通过实地调研、研究讨论、问卷调查、专家论证等形式，积极探索政府主导、行业指导、学校主体、企业参与的“一主多元的明信会计学院办学机制。明信会计学院实行董事会制，由商贸旅游职业技术学院、院属企业明信会计咨询某某公司、立信会计师事务所、通程控股、九芝堂股份等企业共同组建。通程控股公司立信会计师事务所用友某某公司明信会计学院友阿集团院属某某明信会计咨询某某公司某某商贸旅游职业技术学院某某市 教育局学院主办方某某市人民政府某某市 财政局图2 一主多元明信会计学院设置图2构建多主体多层次的明信会计学院组织构架明信会计学院在原有校企合作根底上，完善校企合作管理体系，争取学院主办方、会计行业主管部门和会计行业协会的支持与协调，加强校企合作监管与指导，明确合作方权利与责任，根据与合作方不同的利益关系，建立 “会计与审计专业校企合作董事会制运行模式，即会计与审计专业与立信会计师事务所、通程控股、九芝堂股份、教师参股企业明信会计咨询等企业组成“会计与审计专业校企合作董事会，双方共同出资，共享利润。校企双方按照“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的要求共同进展项目合作，将合作单位的会计机构与会计与审计专业与专业群对接，发挥决策咨询、协调与指导作用。建立政府主导、行业指导、企业和职业院校共同参与人才培养与服务地方经济建设的“宏观指导、行业分开、制度保证、协同运作的校企合作体制与机制。3完善校企合作日常运作机制，实现共建、共育、共享、共赢目标明信会计学院建立后，构建多主体多层次的明信会计学院的组织构架，理顺学院和企业之间的合作关系，确定学院的办学方向、人事任免、绩效考核等，实现校企共建共管、双向投入、利益共享、风险共担的根本保证。明信会计学院董事会的组成与职责如下：机构与人员立信会计学院董事会董事长1名、副董事长1名、董事假如干人秘书处设正副主任各1名，秘书假如干人专业指导委员会设正副主任各1名，委员假如干人实训与就业指导委员会设正副主任各1名，委员假如干人基金管理部设正副主任各1名，管理员1人图3 明信会计学院董事会机构设置与人员组成职责a.会计与审计专业校企合作董事会：对会计与审计专业开展方向、开展规划、人才培养与教学、科研等重大问题进展咨询、指导和监视，以广泛争取资金，增加有效投入，积极参与管理，加快科技成果的转化与推广等方式，推动学校的改革、建设与开展，促进社会各界与会计与审计专业的广泛合作。b.秘书处：作为常设办事机构，负责处理会计与审计专业校企合作董事会的日常事务，沟通校企合作董事会成员与系部联系。c.专业指导委员会：由知名专家和学院专业技术人员共同组成，负责会计与审计专业建设与改革，也可根据需要聘请社会名流作为专业指导委员会顾问，由商贸旅游职业技术学院会计系和董事单位共同推荐人选。d.实训与就业指导委员会：具体负责实践性教学环节的落实，毕业生的推荐就业与指导等工作。e.基金管理部：负责校企合作董事会基金的具体管理。合作双方权利a.学校义务：企业享受子女入学、学费培训费减免、优先录用毕业生、定向培训紧缺人才等优惠政策。b.企业义务：董事会单位、企业为学院捐资助学、接纳学生实习、吸收毕业生就业、选派工程技术人员和能工巧匠来校讲课、行业、企业专家举行学术讲座、承受教师在企业挂职锻炼等。c. 利润分配方案：按入股比例分享合作利润校企合作长效机制的建立，必须以互惠双赢作为逻辑起点，以 “董事会形式为体制平台，以完整的政策体系作为保障，以持续的创新实践作为推手，才能实现校企合作的深度融合、常态运行，最终形成校企双主体人才培养模式。3、构建“三强化、五阶段、三位一体的工学结合人才培养模式1优化人才培养方案，实现校企“双主体育人按照友阿集团、通程控股、山河智能等企业会计岗位调研结果和岗位职业标准，财务会计类岗位主要可分为出纳员、会计员、会计主管、财务主管等，因企业规模大小而有所不同，各类岗位细分对应的职业岗位群也不尽一样，如出纳岗位又可分为企业收银员、货币资金核算岗位等，按各类岗位的职称又分为初级会计师、中级会计师、高级会计师。高职毕业生入职岗位主要为出纳员、会计员，必须达到取得会计从业、初级会计师的素质要求，并具备向更高职称岗位晋级和向会计主管、财务主管等岗位迁移的根底。除了校教学环境，在企业现场和具体岗位从事认知和顶岗工作是实现培养目标的必要条件。充分发挥专业建设指导委员会、董事会等体制机制的作用，在共建专业、制定人才培养方案，共同开发课程、共同组织教学、共建共享实训基地等方面深化校企合作涵，创新“双主体的校企合作育人模式。专业建设指导委员会每年组织进展企业需求调研，收集和分析企业岗位监测站的岗位技术开展信息，结合企业和毕业生反应综合评估毕业生培养质量，形成人才培养方案优化的依据；组织校、企专家和教师共同研究、调整和论证专业人才培养的目标岗位和培养规格，按企业人才成长规律和学生认知规律设计培养流程，以“三强化的策略优化课程序列；根据培养要求确定实施条件，确保人才培养目标和方案能满足企业岗位能力要求和人才持续开展要求。主要依托商贸旅游职教集团成员企业、董事会成员企业为主，校企共同夯实“三位一体人才培养平台，实现校企在人力资源、设备资源、技术资源、文化资源方面的“四融合，为“三强化、五阶段的人才培养模式提供实施保障。利用校“校中厂资源进展“公司制、项目化、开放式的实习实训，使学生通过教、学、做合一的项目实施逐步提升岗位能力。专业岗位实践、综合顶岗实习等实践教学如此主要依靠合作企业资源保证教学质量，使学生在真实生产环境和具体工作岗位上得到锻炼和开展。校企双主体共同实施的“三强化、五阶段、三位一体人才培养模式如下列图。 一年级 强化会计从业资格素养教育 三强化人才培养过程五阶段人才培养过程虚实结合校中厂生产性实训基地厂中校三位一体平台理实一体化项目 化课程学习阶段分岗轮训双实操阶段综合会计业务实训阶段认知体验阶段顶岗实习阶段三年级强化综合职业能力提升二年级强化岗位职业技能培养校外实习基地理实一体化课堂图4 “三强化、五阶段、三位一体人才培养模式2对接职业岗位要求，推行“双证制，倡导“多证制在人才培养规格制定和课程方案设计中充分考虑财政部制定的会计从业资格标准和学生个性开展的需求，对接行业岗位职业能力要求，开展会计从业书认证教学。会计根底、会计电算化实务等三门课程与相应的会计从业资格对应，教学容与要求包含会计职业资格标准规定的应知、应会容，财务会计实务等两门课程与相应的初级会计师职称对应。学生参加职业技能鉴定的成绩作为评价课程教学质量的重要依据。同时通过大力开展学生技能竞赛活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。人才培养过程中既突出岗位实践技能和职业素质培养，也充分尊重学生专业开展方向和个性化选择，既实现“课证融通，又做到“激扬个性。学生毕业前，必须获得会计从业书同时还获得初级会计师职称证书。在现有会计从业和初级会计职称证书的根底上，积极加强与政府部门、行业组织、知名企业合作，开展多种技能认证，为学生获取“多证创造条件。例如，与用友公司合作开展“用友ERP资格认证工作；与银行、证券公司合作，开展银行从业资格、证券从业资格认证培训。确保毕业生“双证书获取率100，力争“多证书获取率达60%。 3全面推行“工学交替的“五阶段实践教学组织模式全面推行“工学交替，积极探索灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程严密结合。强化生产性实训与顶岗实习，顶岗实习不少于半年，生产性实习实训比例达实践教学总课时的60%；学习直观性和形象化，以真实的工作项目为先导，积极创设与当前学习主题相关的的学习情景和任务，引导学生带着任务进入学习。五阶段实践教学的具体实施为：认知体验：安排在第一学期末为期一周的认知实习，使学生在“校中厂体验职业环境和岗位根本技能的训练；理实一体课程：按会计根本岗位核算设置，安排在第二学期和第三学期，实施上课即“上班、课堂即“工场、作业即“项目的“工学交替的教学组织模式；分岗轮训双实操：第一段安排在第三学期末为期三周，出纳、会计核算等岗位群角色轮换实训操练，第二段安排在学生暑假社会实践完成；会计综合业务实训：安排在第四学期第二小学期为期四周，学生既可以在“校中厂完成自选的分行业会计财务等高级项目实训，也可以在准就业的企业完成。顶岗实习：安排在基地企业与准就业企业完成，进一步提升岗位适应能力，更好地开展社会交际能力，实现由学生向“企业人、“社会人的转变。 图5“1导向、2平台、3层次、5阶段 实践教学教学体系4创新教学评价方式，建立多元质量评价模式积极与政府部门、行业组织、知名企业合作，创新教学质量评价方式，建立学校、行业企业、社会机构参与评价的多元质量评价模式。特别在实践教学过程中，要改变考试的评价方式的单一性，注重对过程的评价，具体可以采用以下方式进展评价：根据教学的性质和特点，设置各学习过程中得分点的权重。根据学生的出勤、学习态度、实验结果，进展综合的评价，例如：出勤占40%，学习态度一般是进度、准确率占30%，实验结果账簿凭证、报告占30%。教学质量监控要素设计。教学质量各影响因素确实定与监控模型的建立必须借助于一定的方法，注重对学生的综合能力考核，具体可采取多样化的考核方法，比如口试、现场试验等，对某些操作或操作流程进展提问，或者是再次操作，检查实验的效果，以促进学生加深记忆。建立第三方评价体系。要真正提高教学的水平与质量、学生的动手操作能力和综合判断力，第三方评价是很有必要的。例如借助明信会计学院董事会平台，找企业财务人员或财经类教师对学生的实验结果进展评价，检查学生的实习情况，给予相应的评价，并与理论学习评价相结合，给出综合考核成绩。四基于职业岗位层次，建立“理实一体、课证融通课程体系1细分专业方向，彰显会计教育国际性与高端性本专业为实现高职会计与审计专业方向精细化人才培养目标，将会计与审计专业细分为财务会计，涉外会计、注册会计师专门化三个专业方向，各有侧重，各具特色。财务会计方向侧重于培养具有较高人文素养，具备会计职业道德、法制纪律观念、诚信品质、敬业精神、团结协作和责任意识，系统、规掌握出纳、资本资金、财务成果核算等会计业务核算方法，具备会计业务核算、实务操作、财务分析等职业技术能力的高素质技术技能型会计人才。国际化已经成为教育开展的一种全球性趋势，它不仅是一种教育理想，而且是一种正在全球围展开的教育实践活动。教育国际化无疑促进了各国教育市场、人才资源和文化资源共享，为人类跨国界、跨民族和跨文化的交流提供了可能。涉外会计人才培养一直以来是国重点知名本科大学的专利，高职学院开设涉外会计与审计专业似乎不切实际，但换一个角度考虑，高中学习成绩欠佳未考上本科院校，但家庭条件优越，自身又对会计与审计专业有学习兴趣的学生群体是存在的，因此我院开设涉外会计与审计专业是具有国际视野和前瞻性的。本专业计划与澳大利亚墨尔本商学院等国际知名大学合作，学生采用2+1两年国学习，一年国外学习的培养模式，侧重于培养熟练掌握会计英语，了解国际会计准如此，系统规掌握涉外企业出纳、资本资金、财务成果核算等会计业务的核算方法，具备从事涉外企业的会计业务核算、实务操作、财务分析等职业能力的具有国际水准的高素质技术技能型会计人才。注册会计师专门化方向以应对全国注册会计师考试为主要目标，培养与社会需求相适应的，结实掌握会计实务、财务本钱管理、审计、经济法、税法以与相关领域的知识和技能，了解企业知识、信息技术知识等相关领域，能应对日益多元化、复杂化、国际化业务的需要，具备注册会计师所必需的职业价值观、道德与态度的根本涵， 具有较强的实践技能和解决问题能力的高端会计人才注册会计师后备力量。2理实一体，课证融通，构建新型会计与审计专业课程体系本专业课程分为必修课和选修课，其中必修课包括公共素质课、专业根底课、职业核心技术课、职业拓展课、专业实践课五个局部。选修课包括公共选修课、职业素质拓展课，其课程体系结构如图： 专业实 践课会计综合实训理实一体化实训职业素质拓展课顶岗实习岗位实训认知体验职业拓展课注册会计师方向涉外会计方向财务会计方向ERP沙盘实务财务控制与决策国际贸易(National Trading ) 审 计企业战略与风险管理财务本钱管理审计实务财务管理(Financial Management)财务会计方向注册会计师方向涉外会计方向财务会计实务会计英语职业方向核心课本钱会计实务涉外会计实务会 计公共选修课涉外企业纳税实务企业纳税实务财务报表分析税 法国际财务报告准如此(IFRSs)等经济法资金管理实务会计根底会计电算化 根底与实务财经法规专业基 础课财经写作企业经营管 理根底财经根底知识数理统计心理 辅导形势 政策思政公共素质课大学英语大学语文体育普通话图6 会计与审计专业课程体系结构图公共素质课，培养学生的政治思想素质，使其树立正确的人生观、世界观、价值观，具有良好的社会公德和责任感，达到国家规定的大学生体育合格标准；心理健康，具有良好的心理承受能力和社会适应能力。专业根底课，培养学生的职业道德素质，具有诚实守信、爱岗敬业，团结协作精神，诚实、守信的职业道德和细致认真、一丝不苟的良好职业道德素质，具备专业根本素质，使学生能够掌握会计的根本原理与会计处理的程序、方法和技术，能熟练掌握会计要素的根本容，对企业一般会计业务核算有一定程度的认知，本类课程直接对接会计从业。职业核心技术课，职业核心技术课程首先实现了分专业方向，按财务会计，涉外会计、注册会计师专门化三个专业方向，设置不同课程。在课程设置、教学容安排上都打破了传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学模式，将传统的理论课程容全部重排，针对企业实际会计工作岗位需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，实现分段教学，职业岗位特色鲜明。本类课程直接对接初级会计。职业拓展课，职业拓展课程是在职业核心技术课程根底上的进一步提升。以财务会计方向为例，主要包括审计实务、财务控制与决策、ERP沙盘实务等课程，其容涵盖资金管理实务、审计与控、财务管理电算化等方面的理论与实务，能有效拓展学生的就业面，提升学生的就业竞争力。本类课程为学生在以后的职业生涯中应对中级会计考试做准备。专业实践课，着重提升学生的动手能力与综合处理问题的能力。专业实践通过校实训和校外实训双渠道，按照“专业认知体验岗位仿真实训综合会计业务实训顶岗实习的递进式实训环节，与理论课程同步融合，切实提升学生的专业实践能力。各专业方向具体的人才培养规格、培养目标、教学进程安排与各专业课程的设置、与说明详见人才培养方案。3注重素质养成，凸显职业人文素质教育特色人才培养全过程特别注重职业道德与人文素质教育，将职业道德和人文素养融入教育教学全程，贯彻“全方位育人、全过程育人理念，通过大学英语、大学语文、心理健康教育与指导等公共素质课和其他理实一体化等必修课的课堂教学，辅以公关与礼仪、美学根底、中国古代文学作品选读、国学等公共选修课，在学生中推崇“仁爱原如此和人际和谐，以中国传统伦理强调的“推己与人和孔子“仁等伦理道德思想为核心，教育中认真吸取中国儒、墨、道、法等各家的精华，激励学生奋发向上，切磋践履，养身修身，变化气质，以达到最高人格目的，同时加强校园公德建设，提高学生自身素质，倡导学生做一个文明、诚恳、和善、行为端庄、彬彬有礼、有节制、讲分寸的高素质大学生。“三位一体育人平台教学环节教学活动职业道德人文素质理实一体化课堂“校中厂生产性实训基地“厂中校校外实训基地必修课教学校内实训选修课教学顶岗实训社团活动技能竞赛爱岗敬业诚实守信文明礼貌遵纪守法开拓创新忠于职守文明生产人际交往团队协作环境保护社会责任某某意识质量意识安全意识沟通协调图7 职业道德与人文素质培养实施通过实践教学、课外活动、校园环境气氛育人等教学方式，结合专业课堂教学进展职业素质教育。例如，组织入校新生开展了军训活动，成立大学生心理健康协会、文学社、羽毛球协会、创业俱乐部等学生社团组织，并卓有成效地开展相关活动没年都组织学生社团节、艺术节、体育节、技能节等多项有益活动，既容丰富，又形式多样，不仅拓宽学生视野，而且增强学生的能力。在专业教学计划实施中，让学生参加专业实验室实习或到企业参观学习。通过这些活动，培养了学生吃苦耐劳、爱岗敬业、谦虚好学的精神。创造条件帮助学生通过各类考级考证，鼓励学生利用在校业余时间考取相应的各类书，培养学生勤奋好学的精神，激发学生对专业学习的浓厚兴趣。表7 职业与人文素质教育在课程中的表现素质名称 涵 要 求设置课程政治素质1、热爱祖国、拥护中国共产党领导2、具有社会主义、集体主义思想3、遵纪守法，具有良好的思想道德和社会公德思想道德修养与法律根底、思想和中国特色社会主义理论体系概论、专题讲座职业素质1、热爱本专业、自律、诚信、进取2、具有良好的职业道德，较强的敬业精神和创新精神3、具有良好的团队精神4、有强烈的事业心和社会责任感5、掌握现行的企业会计准如此、会计制度和财经法律、法规知识6、能对企业各种经济业务进展准确的会计处理素质拓展计划与职业生涯规划、就业指导、社会实践、顶岗实习、毕业设计、会计根底、财务会计实务等人文素质1、具有一定的文学、艺术修养和人文科学素养2、具有一定的音乐、书画和礼仪素养大学语文、应用文写作、形势与政策、公关与礼仪、美学根底、国学等公共选修课等身心素质具有健全的心理和健康的体魄体育、军训、其他校外竞赛等4优化课程结构和教学容，开展多形式的课程建设在会计与审计专业建设指导委员会指导下，组建由课程负责人，骨干教师和企业专家、教学专家组成的课程开发团队，制定开发计划。通过对企业和同类院校调研以与毕业生跟踪调查，确定各专业课程目标，选择教学容和载体，确定教学组织形式和考核评价方式，通过论证形成各课程标准，进展教学准备和实施工作，并通过课程评价不断完善教学容，改良教学方法和手段，完善课程标准。根据各会计与审计专业课程的特点，计划分三个课程类型建设：综合化课程传统学科模式或称学科中心课程模式是将各类课程按序排列为分阶段的相关课程，然后把它组成一个多门课程相互衔接又各自为政的结构庞大的体系。会计与审计专业其专业根底课的设置在实践中虽然经过一些取舍的变化，但大致情况是开设政治经济学、西方经济学、经济法、财政金融、证券与期货、市场营销、统计原理、企业经营管理。在课程的设置上重视学科理论与其各学科理论的完整性与系统性，开设学科门类过多，又因为存在教学时间的矛盾，导致整门课程取舍上的矛盾，不利于学生综合职业素质的形成。综合化课程以“多元整合课程模式为根底，将相似或相近的课程容组合成一门科目，即节省学时，又发挥学科课程的特长，提高教学效果，有利于综合职业能力的形成。计划综合化课程开发财经根底知识、企业经营管理根底两门课程，财经根底知识其容涵盖经济、财政、金融证券等根底容。企业经营管理根底其容涵盖市场营销、经营学、管理学、统计等方面的根底知识与案例。表8 综合化课程开发参考建议课程名称课程性质设计思路财经根底知识本课程是会计与审计专业的专业根底课程，以从事经济管理工作实践需要根底点设置的综合化课程。通过学习，学生能够掌握经济、财政与税收、金融、证券的根本原理、知识和方法，理解国家宏观经济政策理论与方法，理解国家财政税收、金融货币、证券的政策、体制与方法。培养学生具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决问题的能力。本课程设计总体思路是打破了传统学科体系界限，综合经济学、财政与税收、金融货币、证券投资于一体的专业根底课，课程单元设计依次按上述容安排四个单元。课程容突出对学生职业能力的培养，理论知识的选取紧紧围绕经济管理实践工作的需要来进展设计，同时又考虑高职教育对理论知识学习的需要和学生职业生涯开展。企业经营管理根底本课程是会计与审计专业的专业根底课程，以从事经济管理工作实践需要根底点设置的综合化课程。通过学习，学生能够掌握与企业经营管理相关的根本理论和方法、掌握企业经营环境分析与经营决策和计划的编制方法，掌握目标市场营销策略和4PS营销组合策略。具有企业管理的根本理论知识与方法能力。培养学生具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决问题的能力。本课程设计总体思路是打破了传统学科体系界限，综合企业经营学、市场营销、企业管理于一体的专业根底课。课程单元设计按上述容进展有机综合，课程容突出对学生职业能力的培养，理论知识的选取紧紧围绕经济管理实践工作的需要来进展设计，同时又考虑高职教育对理论知识学习的需要和学生职业生涯开展。岗位化课程高职会计与审计专业课程中的财务会计是一门非常重要的核心课程，在会计与审计专业的学习中占有举足轻重的作用，起到了支柱的作用，可以说这么课程没有学好直接影响到后期的专业学习，其知识点、技能点在会计实践工作中更是应用广泛，但传统的教学模式一般从会计要素的角度安排教学，可以说是本科会计教育的压缩与简化，多年的高职教学实践证明，对于学习能力相对较弱的高职学生而言是不适应的，学生的理论知识学得不扎实，而会计工作岗位能力也没有得到有效的培养，直接影响学生的就业竞争力。在这样的背景下，岗位化课程就是要打破传统的财务会计学科要素体系，在进展市场分析和职业岗位分析的根底上，将财务会计相关学科知识与会计职业岗位需求结合起来，即从会计根底工作规化要求出发，面向企事业单位会计具体的核算岗位，培养会计核算型人才和会计事务管理人才。在课程设置上，加强知识的职业能力针对性和有效性，注重学生岗位职业能力的形成，具体为：将原有的财务会计学科知识资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润按会计岗位重新组合排列，组合后形成包括资金收支岗位、往来款项核算岗位、财产物资核算岗位、财务成果核算岗位、总账报表岗位等在的一系列会计岗位，并就此展开教学活动。表9 财务会计实务课程设计举例序号岗位对接课程容与教学要求教学设计考核评价1资金收支处理资金收支岗位主要包括企业财务会计货币资金以与出纳会计实务的容。具体有银行结算知识，收付凭证的审核方法，银行存款对账单的处理，结算凭证的填写方法等。1资金收支业务流程的阐述2具体资金收支业务的操作示3具体资金收支业务的操作训练5考核与评价理论知识和个人训练项目由教师通过对学生学习过程和结果的综合考核，得出学习成绩分值，两局部成绩各占50%。2结算往来业务的处理往来结算岗位主要包括债权债务的结算，凭证的审核，债权的催收、差旅费的核算、备用金的核算，应收应付款项的核对方法，债务重组的核算方法，或有事项的核算方法等。1结算往来业务流程的阐述2结算往来业务的操作示3结算往来业务的操作训练4企业财务部门实地体验5. 考核与评价理论知识和个人训练项目由教师通过对学生学习过程和结果的综合考核，得出学习成绩分值，两局部成绩各占50%。3工资薪酬的分配与发放工资薪酬岗位主要包括工资计划执行与监视、 工资单据的审核、工资奖金的发放、工资基金使用的监视、发放工资、奖金的审、工资的明细核算、工资分配的核算、应付福利费和工会经费等费用的计提等。1结算工资薪酬业务流程的阐述2结算工资薪酬的操作示3结算工资薪酬的操作训练4企业财务部门实地体验理论知识和个人训练项目由教师通过对学生学习过程和结果的综合考核，得出学习成绩分值，两局部成绩各占50%。4固定资产的核算与管理固定资产岗位主要包括固定资产的核算与管理方法的拟定、固定资产更新改造和大修理计划的编制、固定资产的明细核算和有关报表的编制、固定资产折旧和大修理资金的计算提取、固定资产的清查盘点等。 1结算固定资产业务流程的阐述2结算固定资产业务的操作示3结算固定资产业务的操作训练4企业财务部门实地体验5. 考核与评价理论知识和个人训练项目由教师通过对学生学习过程和结果的综合考核，得出学习成绩分值，两局部成绩各占50%。5材料产品的管理与使用材料产品岗位主要包括材料物资的核算与管理方法的拟定、材料物资的采购资金计划的审查汇编、材料物资的明细核算、材料物资计划本钱目录的编制、材料物资消耗定额的制定、材料物资的清查盘点、库存商品的明细分类核算、库存商品计划本钱目录的编制、库存商品限额的制定、库存商品的清查盘点等。1结算材料产品业务流程的阐述2结算材料产品业务的操作示3结算材料产品业务的操作训练4企业财务部门实地体验5. 考核与评价理论知识和个人训练项目由教师通过对学生学习过程和结果的综合考核，得出学习成绩分值，两局部成绩各占50%。6财务成果的形成与分配财产成果岗位主要包括销售收入的核算，销售本钱、期间费用的核算，利润、利润分配的核算，所得税的核算等。1财务成果的形成与分配业务流程的阐述2财务成果的形成与分配业务的操作示3财务成果的形成与分配业务的操作训练4企业财务部门实地体验5. 考核与评价理论知识和个人训练项目由教师通过对学生学习过程和结果的综合考核，得出学习成绩分值，两局部成绩各占50%。7总账报表的登记与编制分析总账报表岗位主要包括审查财务收支、稽核各种记账凭证、对账簿记录进展抽查、登记总账，并进展对账、结账，编制试算平衡表，编制各类报表：资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表等相关容。1总账报表的登记与编制分析流程的阐述2总账报表的登记与编制分析的操作示3总账报表的登记与编制分析的操作训练4企业财务部门实地体验5. 考核与评价理论知识和个人训练项目由教师通过对学生学习过程和结果的综合考核，得出学习成绩分值，两局部成绩各占50%。国际化课程涉外审计方向表现了“三位一体的专业人才培养特色，“三位一体是指“课程容国际化强化英语语言能力加强国际专业交流。针对企业对国际化会计人才能力的需要，从课程教学容和教学形式的改革出发，构建会计国际化视野培养体系。本专业计划与澳大利亚墨尔本商学院等国际知名大学合作，引入英国国际会计师公会AIA职业资格课程体系，借鉴英国特许会计师教学大纲，按照国际先进办学理念，科学规划经济全球化背景下的课程容，以培养具有国际化视野的会计与审计专业学生。在国际化课程建设上，积极学习借鉴国外先进的教育思想、教学容、方法和管理经验，培养能应对教育国际化趋势的高素质教师队伍和高水平、国际化的学科与学校管理人才，提高自身教师的国际竞争力国际化课程的建设、交换生的扩大、国际友好学校交流互访等都将提上日程。学生拟采用2+1两年国学习，一年国外学习的培养模式，专业主干课程包括会计英语、涉外会计实务、国际贸易(National Trading )、国际财务报告准如此(IFRSs)等，在教学过程中遵循国际化要求，逐步实现双语教学，使学生熟练掌握会计英语，了解国际会计准如此，具备从事涉外企业的会计业务核算、实务操作、财务分析等职业能力，为英国 AIA 国际会计师专业资格考试打下坚实的根底。总体来讲，本专业不同课程分别表现了综合化、岗位化、国际化的特点，计划将相关课程标准、教学案例、课件等教学资源进展适合开展网络教学的技术处理，建设面向学生自主学习的全面开放的共享式课程；以院级精品课程建设为根底，以精品课程标准为引领，建设财经根底知识、会计根底、财务会计实务、会计英语等多门工学结合优质课程。会计与审计专业优质课程建设规划表如下见表：表10 会计与审计专业优质课程目标与建设标准序号建设项目建设标准建设时间负责人12345678910会计根底课程财务会计实务课程本钱会计实务课程按国家级精品课程标准建设优质核心课程201320152013周小芬游运芝施 颖会计英语课程涉外会计实务课程会计电算化课程企业纳税实务课程财务报表分析课程财经根底知识课程企业经营与管理根底知识课程按省级精品课程标准建设优质核心课程2013201520132015201320132015吴 双涂思思 磊王志辉小荣翠萍段志群5结合课程容，实现多种教学方法的运用利用校外仿真或真实的生产实习环境，采取“教、学、做一体化教学，实现教学过程与生产过程，教学容与生产活动、专任教师与一线会计人员有机衔接。在教学过程中，表现“以学生为中心“的教学理念，根据学生的知识结构、承受能力，全面推进理论实践一体化教学模式。引入信息化教学手段，应用多媒体技术和虚拟仿真技术提高教学效果。通过教学方法和教学模式改革，使学生主体性积极性对教学的满意度不断提高，使教学效果不断得到提升。教学方法主要包括：情景教学法、案例教学法、任务驱动法等。案例教学法具有答案多元、学思行结合、追求创新等特征，在培养学生能力上有较大优势。案例教学运用举例：职业核心技术课财务报表分析安然公司破产与会计诚信教学目的：让学生学会会计报告的阅读与简单分析教学实施：1,教师事前准备案例资料，并做成电子文稿上传到网络；2,课程第一阶段，教师讲解会计报告容、层次，分解会计报告项目，讲清各项目之间的关系；3,课程第二阶段，学生阅读安然公司破产前年度会计报告，自行加以分析，指出公司存在的会计与管理问题；4,课程第三阶段，学生之间交流、讨论分析资料；5,课程第四阶段，教师对安然公司的破产案例进展总结分析。同时也引出会计诚信重要性的职业道德分析。教学效果：利用计算机工具，学生案例翻阅速度、