藤野先生第一课时

年级 :八 学科: 语文 课题: 藤野先生 第一课时 学习目标: （1）识记生字词 （2）了解作者作品及及本文时代背景。 （3）理清文章思路，划分层次，概括内容。 （4）把握藤野先生的高尚品质，学会选择典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。教学过程:第一课时教学流程导航台知识链接一、 导入七年级我们学过鲁迅的从百草原到三味书屋回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢? 为什么在1935年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答:“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、理解这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)二、 作者简介:鲁迅生平简介鲁迅浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇白话文小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。简介背景:介绍写作背景课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会理解到作者思想变化的原因。文中生字词:绯红 油光可鉴 发髻 驿站 舜 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾著名作品集小说集呐喊彷徨散文集朝花夕拾散文诗集野草杂文集坟本文选自散文集朝花夕拾自主探究环节一、速读感知1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句，并据此划分文章段落。重点写发生在哪里的事情？2. 文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?二、 研读赏析1、用“从_的描述中，我感受到藤野先生的_”的句式，表述自己的发现。2、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答. 学生带着问题通览全文，梳理文章内容。学法指导结合刻画人物的方法和具体事件来全面分析人物形象。 学法指导最让作者感动的是藤野先生没有民族偏见。学生重点在第三部分搜集信息。表明地点转换的语句:“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.叙事线索:作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）围绕表现藤野先生的崇高品质这个中心组织材料。添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量.还有因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.合作交流环节展示自主学习问题小组交流后全班交流教学反思：