六年级下册教科版科学教案

六年级下册教科版科学教案教学内容教学侧记1、放大镜【教学目标】科学概念1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜【教学准备】不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。【教学过程】一、为什么要用放大镜观察1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？” （生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己一一我是放大镜。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。3、展示交流放大镜的构造一一镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）放大镜的作用一一放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）放大镜的用途一一我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。二、放大镜下的新发现1、师：谁给大豕演示一下放大镜的正确使用方法？请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物二者，目不动，镜动或物动。2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、 织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。三、放大镜的特点1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的谷器及水滴都具有放大的作用）3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。板书设计：放大镜构造：镜架、镜片（凸 透一一“凸透”镜）作用：“放大”物体的图像、放大细节用途：教学后记：教学内容教学侧记2、放大镜下的昆虫世界【教学目标】科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料【教学过程】一、奇特的身体构造1、科学家故事或多媒体课件导入：2、用肉眼观察昆虫肢体1）师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发 现用图或文字记录在科学记录本上。2）分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因 这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原 有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察 学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆 虫足上有勾）3、用放大镜观察昆虫肢体1）师：（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个 放大镜。如果每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再 发给大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的 发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。2）交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录， 交 流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识， 丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事 先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。二、昆虫的生活习性1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌一一草蛉2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们 是如何吃食、活动、筑巢把你们的发现记录下来。可供观察的昆 虫（供参考）：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、 蜜蜂板书设计：放大镜下的昆虫世界奇特的身体构造：复眼一一由小眼组成触角一一形状结构各异足密布细毛，有钩爪实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活教学后记：教学内容教学侧记3、放大镜下的晶体【教学目标】科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物 质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是 晶体。【教学重点】观察放大镜下的晶体。【教学难点】制作晶体。【教学准备】分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿 物晶体教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作 好的大晶体及器材【教学过程】一、观察美丽的晶体1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜 来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学 记录本上画一画这三种物质的小颗粒。物质糖盐味精记忆中放大镜下2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第7 页方框中）3、关于晶体交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。 （食盐和 白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精 那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。二、制作晶体1、晶体的形成师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、 味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？ 不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。 有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形 成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。2、制作我们的晶体师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得 到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？3、拓展活动板书设计：放大镜下的晶体晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样规则几何外形固体教学后记：教学内容教学侧记4、怎样放得更大【教学目标】科学概念：1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。3、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步【教学难点】自制简易显微镜【教学准备】分组实验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）、剪刀、胶带。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件（如显微镜的历史等）。【教学过程】一、显微镜的发展1、如何放得更大？生：用显微镜，用电子显微镜2、介绍各种显微镜1）最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达1 5 0 0倍左右。2）电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提咼到一万倍。20世纪90年代放大率提咼到200万倍。3）扫描隧道显微镜：放大倍数可达 3亿倍。二、做个简易显微镜1、怎样放得更大？2、我们自制显微镜1）我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到 25倍左右。这个凸 透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办？2）尝试用两个放大镜观察物体。调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移 开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看 看有什么发现？借助纸筒，参考第10页的方法自制一个显微镜。（事 先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组 1-2个，否则课堂上的 时间会不够）3）用自制的显微镜观察周围的物体。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的 足、翅、触角等。三、小结17世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝 试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是 显微镜的前身。板书设计：4、怎样放得更大肉眼看希望放大镜看（两个凸透镜组合）到光学显微镜更电子显微镜多扫描隧道显微镜教学后记:教学内容教学侧记5、用显微镜观察身边的生命世界（一）【教学目标】科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的过程与方法：1、学习制作洋葱表皮玻片标本。2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。【教学重点】用显微镜观察洋葱表皮细胞【教学难点】正确使用显微镜【教学准备】分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。【教学过程】一、谈话导入师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？二、制作洋葱表皮玻片标本1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示）1）在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水2）用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。3）用盖玻片（或另个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。4）从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。2、学生以组为单位制作玻片标本二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上13页）2、材料员发给每位同学放大镜，大豕用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。三、用显微镜观察洋葱表皮1、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13页）3、交流我们在显微镜下的发现四、课外作业 查找资料：细胞的作用教学后记：教学内容教学侧记6、用显微镜观察身边的生命世界（二）【教学目标】科学概念：1、生物都是由细胞组成的。2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。3、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。过程与方法：1、观察几种植物、动物及人体的细胞。2、画图记录显微镜下的生物细胞。3、阅读资料了解细胞对生物的作用。【教学重点】仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。【教学难点】能认真细致观察、记录。【教学准备】分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。【教学过程】一、生物细胞的观察1、师：今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看 看在显微镜下我们能发现些什么。2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察 时可先将观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到A4纸上。3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以 观察更多种类的生物细胞。5、交流我们的发现二、细胞的作用1、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？2、观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料， 小组同学讨论并填写16页的网状图。3、集体交流，完成细胞作用的网状图女口：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们 身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光 合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一 代三、小结：板书设计：一切生物体都是由细胞组成（张贴不同细胞的绘图）教学后记：教学内容教学侧记7、用显微镜观察身边的生命世界（三）【教学目标】科学概念：1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活着很多形态各异的微生物。3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。4、微生物具有生物的特征，女口：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。【教学重点】运用显微镜观察认识一些水中的微生物。【教学难点】记录并识别水中的微生物。【教学准备】分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。教师演示器材：介绍微生物的图片或课件【教学过程】一、观察水中的微生物1、故事导入：罗伯特胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的狄尔肯它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动”“一个粗糙沙粒中有100万个这种小东西；而在一滴水中，狄尔肯不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖一一能够寄生大约270多万个狄尔肯”。“狄尔肯”（拉丁文中“细小活泼的物体”的意思）就是后来人们常说的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用4天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所 看到的东西要小到万分之一这些小生物在运动的时候，头部会伸 出两只小角，并不断地活动如果把这些小生物放在蛆的旁边，它 就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂”。雨水中的小生 物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对象，他发 现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的弯曲 姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比 整个荷兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细菌时发出 的感叹。今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。2、制作装片1）准备好一块载玻片2）在玻片中央放少量脱脂棉纤维3）在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上4）轻轻盖上盖玻片5）用吸水纸吸去多余水分3、搜索观察显微镜下的微生物1）将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央2）调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像3）移动装片，搜索装片上的生物4）找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰5）初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整 的个体）a）画下观察到的微生物两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或18页上。b）辨别认识微生物4、微生物和我们请学生思考讨论以下问题：c）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d）它们是如何生存的？e）微生物对我们的生活有什么影响？ 板书设计：水中的微生物（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）教学后记：教学内容教学侧记&微小世界和我们【教学目标】科学概念：1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉 眼无法发现的自然界的许多秘密。2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进 步和人类生活的改善。【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。【教学难点】收集整理资料，并进行展示交流【教学准备】课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒 体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料 放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。【教学过程】一、导入语让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一 边解说，一边板书）：在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我 们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍, 能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的 合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为 1500倍左右，分辨率达到0.02微 米。电子显微镜的最大放大倍数为 1000000倍，分辨本领达到30埃。 扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0.1埃。在人类的不 懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也 是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。（是纳米，是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1纳米=10埃?）二、各组汇报展示1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学等不同 领域寻找相关资料。2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质 的最新发现、研究成果及对它们的利用。三、总结板书设计：微小世界和我们肉眼能看清蚂蚁等较小的动物放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西光学显微镜能看清细胞和微生物电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子教学后记：第二单元物质的变化教学内容教学侧记1、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之 处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析 分类。通过具体的实验，体验物质的变化。【教学重点】 能通过具体的实验，体验物质的变化。【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教学准备】师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教 室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出： 我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的 物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是 物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。5、教师介入抽象物质的界疋：对学生见解适当点评，必要情况下 以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。二、过渡物质在变化：1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质一一易 拉罐和水结冰的图片。讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什 么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？ 它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。四、总结：教学后记：教学内容教学侧记2、物质发生了什么变化【教学目标】：科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。【教学重点】：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括【教学准备】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【教学过程】：一、明确课堂内容和要求导入：今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。二、豆子和沙子混合实验：1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本 来面目，它们是什么样的呢？2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描 绘它们的特性。3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化 么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程 度有关么？5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？&分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想 方法选择实验品实验。二、糖的加热实验1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。3、实验：a、说明实验方法和注意事项。b、从实验盒取出实验材料，进行实验。C、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以 后得到的物质还是以前的白糖么？5、小结并引申：&拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃 烧是怎样的变化呢？三、总结：教学后记：教学内容教学侧记3、米饭、淀粉和碘酒的变化【教学目标】科学概念：米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这 一特性可以检验食物中是否含有淀粉。【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。【教学难点】米饭甜味的原因。【教学准备】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物【教学过程】一、谈生活经验：我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？学生谈，激起课堂与生活的联系。二、品味米饭：1、 要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。23分钟时 间后，请同学说说。2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后 来怎么又甜的呢？3、试尝馒头或面包12分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什 么原因有关。（一部分同学有这方面的知识）4、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉实验：1、出示淀粉，观察感受淀粉。2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生 滴管头不能碰到实验品。3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资 料。4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？ 这是一种化学变化。四、食物淀粉鉴别：活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。五、激趣拓延：神秘信件活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先 准备好的密信），谁能帮我们解读？课外活动：制作神秘无字信件教学后记：教学内容教学侧记4、小苏打和白醋的变化【教学目标】科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断 。【教学难点】对于实验的合理推想和论证。【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记 录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣， 又能联系生活）板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样 的状况呢？为什么？说说理由。2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：A我们该怎样做这个实验呢？E混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。C仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。5、小结并延伸阅读：四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。教学后记：教学内容教学侧记5、铁生锈了【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学过程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要 了解铁锈。二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁 么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持 我们的看法？3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁 锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨 填写3 5页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及 实验注意点）4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法 的？5、小结:三、探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟 是怎样形成的。2、学生大胆讨论猜测。3、制定研究计划。4、 交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过 比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）四、总结：教学后记：教学内容教学侧记6、化学变化伴随的现象【教学目标】：科学概念：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否 发生了化学变化。硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。【教学重点】了解化学反应的一般现象。【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验【教学准备】 每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子【教学过程】一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁 钉，浸入溶液中约2分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全 部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什 么证据证明？生答补充。&小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学 变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。二、初步归纳化学变化伴随的现象1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的26 / 56六年级下册教科版科学教案 浅显方法。2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学 变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。物质的化学变化伴随的主要现象本质特征12345教学后记:教学内容教学侧记7、控制铁生锈的速度【教学目标】：科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。【教学重点】实验现象论证生锈条件。【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生 锈速度。【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响 实验，作出观察和记录。【教学过程】一、回顾导入：27 / 56六年级下册教科版科学教案在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。二、交流展示实验成果1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）3、出示38页实验记录表：讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？三、铁生锈的快慢1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）3、制疋研究计划，注意对比实验设计的合理性。4、布置课外活动：完成活动探究。四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？教学后记：教学内容教学侧记8、物质变化与我们【教学目标】：科学概念：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有 的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。【教学过程】一、整理概括单元内容1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化?2、综合填表：物质的变化伴随的主要现象变化类型及特点科学概念水结冰、水蒸发易拉罐压扁弯折铁丝混合沙子和豆子火柴、蜡烛的燃烧加热白糖米饭、淀粉和碘酒小苏打和白醋铁生锈硫酸铜溶液和铁钉3、交流表格填写的知识的综合概括重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？你怎么理解物质是变化的？二、物质变化与我们的生活联系1、交流课前收集的生活物质变化资料 （教师可以根据学生所说适 当补充和拓延学生的理解领域）2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变 化？属于哪一种类型的变化？3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生 活有着密切的关系。三、活动制作：自制饮料1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？如果 用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察制 作过程中的变化体现。2、品尝后谈谈体会。四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。教学后记：第三单元宇宙教学内容教学侧记1、地球的卫星月球【教学目标】科学概念：月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特 征等诸多方面同地球不同。过程与方法：1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关 的信息。【教学重点】 搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的 “月球卡”。【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。【教学准备】教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等学生准备：课前收集有关月球的信息【教学过程】一、人类对月球的探索历程1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？（学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕 着地球运动，是地球的卫星。）2、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故 事给大家听？（请几位同学讲故事或者背诗：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚 伐桂等故事；枫桥夜泊（张继）：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁 眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 嫦娥（李商隐）：云母屏 风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。静夜思（李白）：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。从军行（王昌龄）：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城 飞将在，不教胡马度阴山。）3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们 就特别关注月球。那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索 认识月球的呢，今天我们就一起来研究地球的卫星 一一月球。4、阅读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类 观察月球的工具和手段发生了哪些变化？5、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？&师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。7、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？二、制作我的“月球卡”1、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪 些方面的信息？2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和 分类3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。4、师：从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一是月球的运动；二是月球的基本情况和相关数据；二是月球的地形；四是有关人类登月的故事。5、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活动记录中。&小结：通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。三、拓展延伸1、在课外进行 月球卡”的展示评价活动。2、在讨论中产生的分歧是否已经解决？请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。板书设计：1、地球的卫星月球一、对月球的探索历程：肉眼观察天乂望远镜探测飞仃器登月考察二、制作月球卡：月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等教学后记：教学内容教学侧记2、月相变化【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小 组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进 行调整。3、初步学习利用模型来解释自然现象。【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规 律的。【教学难点】 要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细 记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天 空的位置。【教学准备】教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课 件、皮球、电灯（瓦数大的）。学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。【教学过程】一、画月相1、创设情境，引出月相话题：2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。3、你能把看到过的月相画下来吗？4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些 月相相同吗？有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么 ？5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。&说说这些月相分别是什么时候能看到的？二、给月相排序1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？3、你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什 么发现？有什么问题？5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们 认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将64 / 56如何变化？6小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到 圆，下半月再由圆到缺。（其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左 弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“ C ”的形状）。2、月相的变化经历新月一一上弦月一一圆月一一下弦月一一残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下 半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）三、模拟月相变化1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什 么运动发生变化的？2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？ 用什么来模拟，怎样模拟？3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一 样吗？亮面朝向一样吗？（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学 生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光” 照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月 球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时， 它只自转了一周。）4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？5、学生思考回答。（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球 不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变 化。）6播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有 关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是 它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照 亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也 就不同。）7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些 是错误的？四、观察白天的月相1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了 月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在， 以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。2、你们认为什么时间观察月相比较合适？3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月， 请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六一二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？5、弓I导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月 相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。6讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？五、课外拓展：1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：十点的时候，我正在家里睡 觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有 月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此， 他最有可能是罪犯。）2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观 察，并记录天空中的月相。（月相跟着农历变，初一初二看不见，初二初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）板书设计：2、月相变化一、规律：新月一一上弦月一一圆月一一下弦月一一残月二、成因：月球围绕地球公转教学后记：教学内容教学侧记3、我们来造“环形山”【教学目标】科学概念：1、环形山是月球地形的主要特征。2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。过程与方法：1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。【教学准备】有关环形山成因的录像资料。模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。【教学过程】一、月球上的环形山。1、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？2、（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月 球图片，从中你们观察到了什么？3、学生汇报观察到的月球地形的特征。4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？6教师补充有关环形山的资料。7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅二、制造环形山”1、提出：我们来造“环形山”好吗？2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？ 这个方法的根据是什么？3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。4、制订造“环形山”的计划：（实验方法：1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底 部，用力将注射器中的水推出，观察现象。2、撞击法：用重球砸向沙 堆，观察现象并记录 ）三、提出环形山成因的假说。1、交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形 山”的过程中，你有什么发现？2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。3、推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？在你 的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？4、你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？5、对学生的假说进行评价。四、阅读有关环形山成因的资料。1、谈话：2、学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有 关环形山成因的录像资料）。3、思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改 什么？板书设计：3、我们来造“环形山”一、环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。二、成因：火山喷发说、撞击说（陨石撞击是主要原因）教学后记：教学内容教学侧记4、日食和月食【教学目标】科学概念：1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住 了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影 子中，地球挡住了太阳射向月球的光。【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成 的天文现象。【教学准备】有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等； 乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日 食和月食的信息。【教学过程】一、认识日食发生的过程及特点。1、设疑激趣：（板书“月食”）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这 叫什么现象？（板书“日食”）你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究日食和月食。（完成课题板书）2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。3、（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什 么特点？从这些特点中你有何推想？4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些 其他事实性资料