A330飞机研讨课件：库伯体验学习在地面训练中的应用

库伯体验学习库伯体验学习在地面训练中的应用在地面训练中的应用主要内容 库伯体验学习介绍 学习类型 课程的设计实施 下一代训练的发展2022-5-32/35库伯体验学习介绍 教学法：在教学中使用的方法，是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 大卫.库伯（David. Kolb）学习理论，又叫体验式教学法。这个学习理论是美国的一位体验学习专家大卫.库伯在20世纪80年代初明确提出的（1984）。2022-5-33/35库伯体验学习介绍2022-5-34/35学习类型 慎思型：慎思型：喜欢回头思索，从不同角度观察喜欢明白发生了什么和会发生什么喜欢在行动前考虑所有可能角度仔细，深思，好聆听，谨慎集中过多数据，决策慢，不善于利用机会反思观察Watching行动应用实施Doing产生体验Feeling/Sensing慎思型行动型抽象概括Thinking理论型实验者四种学习类型的特点：2022-5-35/35学习类型 理论型：理论型：能抓住基本假设、定律、理论模型和系统去思索问题喜欢提高和发现理论并不总是对是否有用感兴趣完美主义者、理性、客观、整体综合易激怒、主观直觉、确信无误反思观察Watching行动应用实施Doing产生体验Feeling/Sensing慎思型行动型抽象概括Thinking理论型实验者四种学习类型的特点：2022-5-36/35学习类型 实验者：实验者： 找到新想法并一有机会就去尝试，通过实验获得理解从过程中学习 练习中尝试学习、直达要点 拒绝无明显应用价值的东西 对理论定律不感兴趣，厌烦一直讨论反思观察Watching行动应用实施Doing产生体验Feeling/Sensing慎思型行动型抽象概括Thinking理论型实验者四种学习类型的特点：2022-5-37/35学习类型 行动型：行动型：一旦对某种活动产生了好感，他们就会立刻加入体验，喜欢新挑战思想开放、喜欢进行、关注新的体验天真、无谓冒险、分不清主次、厌烦长期巩固反思观察Watching行动应用实施Doing产生体验Feeling/Sensing慎思型行动型抽象概括Thinking理论型实验者四种学习类型的特点：2022-5-38/35学习类型从学习角度：学习类型不是单一的2022-5-39/35学习类型 2022-5-312558024681012行动型慎思型理论型实验型10/35学习类型 从教员角度： 根据学员的情况判断出学员的学习类型并做出相应的授课重心调整，可以激发学员学习的兴趣，提高学习过程中的参与度2022-5-311/35课程的设计实施抽象概括抽象概括Thinking反思观察反思观察Watching 行动应用实施行动应用实施 Doing领悟获取领悟获取外延转换外延转换感知获取感知获取内涵转换内涵转换 产生体验产生体验 Sensing/Feeling2022-5-312/35课程的设计实施 具体（产生）体验阶段：学员通过亲身的参与或通过以往获得的经验产生感觉或感受课程实施：CBT 学习（Computer Based Training）存在问题：学员是否完全掌握CBT内容2022-5-313/35课程的设计实施抽象概括抽象概括Thinking反思观察反思观察Watching 行动应用实施行动应用实施 Doing领悟获取领悟获取外延转换外延转换感知获取感知获取内涵转换内涵转换 产生体验产生体验 Sensing/Feeling2022-5-314/35课程的设计实施 反思观察阶段：学员通过亲身经历或是交流、讨论观察到的感觉或感受进行分析、思考和评价，明确自己学到了什么、发现了什么课程实施：VSIM（Virtual Simulator）存在问题：知识零散2022-5-315/35课程的设计实施抽象概括抽象概括Thinking反思观察反思观察Watching 行动应用实施行动应用实施 Doing领悟获取领悟获取外延转换外延转换感知获取感知获取内涵转换内涵转换 产生体验产生体验 Sensing/Feeling2022-5-316/35课程的设计实施 抽象概念化阶段抽象概念化阶段：把反思和观察到的结果进一步抽象，形成一个结论，或者对刚才所发现的现象和问题进行因果解释；课程实施课程实施：SIT训练（System Integrated Training）存在问题存在问题：理论转换为技能过程中过于 依赖教员，不能主动完成2022-5-317/35课程的设计实施抽象概括抽象概括Thinking反思观察反思观察Watching 行动应用实施行动应用实施 Doing领悟获取领悟获取外延转换外延转换感知获取感知获取内涵转换内涵转换 产生体验产生体验 Sensing/Feeling2022-5-318/35课程的设计实施 行动应用阶段：行动应用阶段：教员在新的教学环境中检验结论或理论假设的正确合理性。如果检验得到证实，则学习成功；如果检验未经过证实，则重新开始体验的循环。检验手段：检验手段：FPT训练（Flight Procedure Training）,模拟机2022-5-319/35应用库伯理论设计的地面教学 优势：有先进的教学理论依据为客户提供优质高效的培训有统一的流程，满足不同客户的训练大纲2022-5-320/35 目前现状：1学员进入条件参差不齐（英文，航图认读等基础知识，能力不够）2反馈沟通环节不足，特别是学员进入模拟机训练阶段（导航台抑制功能）2022-5-3应用库伯理论设计的地面教学21/35The Next Generation training 一种新的培训理念：ITQI ITQI（IATA Training and Qualification Initiative，IATA训练和资格计划） 训练目标： 建立一种全新的基于能力训练和循证训练的完整体系2022-5-322/35 ITQI组成：PAT（Pilot Aptitude Testing）MPL training（Multi-Crew Pilot License）EBT（Evidence Based Training）FSTD（Flight Simulation Training Devices）IQ（Instructor Qualification）E&M（Engineering & Maintenance）2022-5-3The Next Generation training23/352022-5-3The Next Generation training24/35 EBT： Evidence Based Training 基于循证训练（证据训练），通过对过去飞行数据的收集和分析，建立相应的数据库，从这些数据中分析最有可能发生的问题，然后进行训练。2022-5-3The Next Generation training25/352022-5-3The Next Generation training26/35航空训练的目标 寻求一种更高效，更注重人的作用的培训方式 重视航空安全理念 合理利用数据分析 充分利用先进设备进行训练 科学合理的课程安排2022-5-327/35谢 谢！