桂林山水教学设计小学语文人教版四年级语文下册教案

学习好资料欢迎下载桂林山水教学设计之七一、教学目标1通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶 爱美情趣。2 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能 力。3 学会本课生字新词，理解重点词句。4有感情地朗读、背诵课文。二、教学重点、难点1 了解桂林山水的特点，想象其美景。2 学习作者观察和表达的方法。三、教具准备挂图四、课时 2课时第一课时一、前提测评让了解桂林的学生说说桂林山水的情况。二、出示本课时目标三、导学达标1、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图，同时教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。2、课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。3、 观赏漓江的水（学习第二自然段） 。（1）观察图画中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（2）归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描 写的。（特点之一 “静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。） （特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）（3）体会最后一句（4）练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 注意指导读好“真静啊” “真清啊” “真绿啊”。4、观赏桂林的山（学习第三自然段）（1）观察图画中桂林的山问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？（2）归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（特点之一 “奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。）（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀” 的表现。）（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好 像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。）(3) .练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。5、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？ (学习第四自然段)(1) 看图，启发学生把山、水联系起来读感受。(2) .看看作者有什么感受？(3) .画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人 在画中游”(4) .理解“画卷” “连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。(5) .练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。6、朗读全文四、达标测评1. 朗读课文2. 识记生字第二课时一、口述本课时目标二、导学达标(1指名读课文(2)自读课文，思考以下问题，然后讨论【1】课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。 第四段则将桂林的山和水联系起来， 使我们读 了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。)【2】朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。(3) 识记生字，练习书写(4) 指导背诵【1】在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。【2】在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。(5) 完成“思考练习3”抄写句子，注意分号的用法(6) 全班背诵课文(7) 作业三、达标测评【1】背诵课文【2】抄写字词桂林山水教学设计之八一、教学目标1. 学习本课生字.理解重点句子.2. 通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣3. 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、 表达能力。4指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想二、教学重点、难点1重点：了解桂林山水的特点想象其美景2.学习作者观察和表达的方法.三、课时安排两课时。四、教学步骤第一课时教学目的：掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内 容的基础上，练习给课文分段并概括段意。一. 整体感知观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中， 你的感受？课文是怎 样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？二. 检查预习、质疑问难1. 指读课文、正音、解词波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。拔地而起：从地面上突起。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？（3）小组交流预习后的初步感受。（4）学生质疑问难。2. 揭示课题、导入新课。（1）导入语：（复习旧课导入新课）长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成 为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。 在我们祖国的 南方也有一个外国旅游者不能不去的地方， 它就是以山水清秀闻名的桂林。这节 课我们就学习桂林山水。(板书课题)(2) 出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知， 引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。3 出示图、结合课后题进行提问。(1) 先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、 水和游人结合起来进行观察。(2) 在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。(3) 说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？(桂林山水清秀玲珑，优美 动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、 骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、 绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。)(4) 学生试说图意。 请学生说说漓江的水。(深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船， 两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木 船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再 现于水中。) 请学生说说桂林的山。(近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔 地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有 的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。 ) 请学生说说山水交融的情景。4 图文对照，理解课文，讨论分段。(1) 指名朗读课文。(2) 分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林 山水的什么特点？你读懂了什么？(课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、 险的特点。)(3) 另外几节主要写什么？(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。 课文的第4自然 段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。)(4) 讨论分段。第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因第二段(第2自然段)讲桂林的水。第三段(第3自然段)讲桂林的山。第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。(5) 按分好的段落指名朗读课文。5 布置作业。(1) 抄写生字新词。(2) 练习朗读课文。第二课时一. 教学目的联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的 特点。学习“总一分一总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。正确、流利、有感情地朗读课文。二. 学习新课1 通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？2学习课文第一段。(1) 课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？(“桂林山水甲天下甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是 桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水 的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。)(2) 讲解“观赏”与“欣赏”的异同。(“观赏”中的：赏”是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜 景”欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看而“观赏”却非看不 可。)(3) 指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。(4) 试背这一段，指名背诵。3 学习第二段(1) 观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和 漓江的水作比较？比较的目的是什么？(大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。）（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同， 强调漓江的美有独特的地方；第 二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。）（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可 以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 漓江的水 的特点是“静” “清”“绿”（4）学习这个排比句的写法。（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补 充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之 间用分号。）（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。（6）指导朗读 “真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 “真清啊” 一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让 人看到了“江底的沙石。 “真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。（7）学生仿读后齐读。（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水 在流动吗？ 假如我们往江底看，可以看见什么？ 抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用 什么比什么？4学习第三段。课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。） 观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？ 有哪些显著的特点？a “奇”。课文从两个方面描写。一是 “拔地而起，各不相连”。一般的山 脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨 象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡， 有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞 胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接b “秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表 现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。c “险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉。有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从。） ，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。 画出这一段中的排比句，读一读。 引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 指导朗读练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊真秀啊”真险啊”）（启发想象桂林山“奇”秀”险”是怎样的一种意境？A. 桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象， 会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？B. “翠绿的屏障” “新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的 山?C桂林的山“险”表现在哪里？ “好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉 到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？5学习第四段（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感 受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为 什么写得好。（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。 桂林的山和水有什么样联系？（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色， 山因水而添秀） 山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫， 山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的 景色中行船，会有什么感觉？为什么？（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的 江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的 深刻感受。“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。 从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一 幅连绵不断的画卷”十分贴切。）（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶 醉的感情。6.朗读全文。（三）总结扩展1. 根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。2. 总结全文。这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的 特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文， 作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。3. 围绕重点学会表达。（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。）（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。）（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起 什么作用？（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观 赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感 觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个 句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。）（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、 联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感 觉。）4 综合训练、发展技能。（1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分， 对此，你有什么感想？（2）有感情地朗读课文。（3）学习排比句及分号的用法。（4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。六、布置作业根据课文内容填空1 漓江的水的特点是（）、（）、（）。桂林的山的特点是（）、（）、（）。2桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（）的修辞方法。把（）比作了（）。