小池语文教案

小池语文教案小池语文教案1一，教学目标：1，学问和实力：理解古诗内容，感受诗中描写的美景。造就学生朗读实力和想像实力。2，过程和方法：运用“三学一拓”教学模式感受诗中描 写的情景。3，情感看法和价值观：进展审美教育，激发学生酷爱大自然的情趣。4，教学重点：引导学生理解诗意，感受诗中描写的美景。5，教学难点：造就学生的朗读实力和想像实力。二，导学：同学们，我们以前学过了很多古诗，你们能背一背吗?今日，教师也要背古诗。可是不是用朗读的形式，而是要把它唱出来，想听吗?你们知道我唱的古诗的诗题吗?提醒课题。三，自学：(一)读诗：1，生自读古诗。2，师配乐朗读。3，评价一下教师的朗读，说一说朗读时留意了什么?4，再读古诗。5，生配乐朗读。(二)出示自学内容：通过我们的朗读，你都读懂了什么?此时此刻就请你拿起手中的笔来划一划，写一写。自学三分钟。四，点学：汇报自学成果，老师适时进展点拨。师：书读百遍，其义自见。下面就请同学们各抒已见说一说你都读懂了什么?学生A：我读懂了“惜”是疼惜的意思，学生读第一句诗。谁疼惜?疼惜什么?一个“惜”字将无声的泉水细细地流了出来，因疼惜流水不愿多流一点，化无情的水为有情。同学们这是一种什么样的手法?说一说这句诗是什么意思?怎样来读?“无声”一词要读得温柔。突出“静”学生B：“爱”是宠爱的意思，晴柔：晴天里柔软的风光。情境想像：晴天里柔软的风光是怎样的?还有谁和他学的是一句诗。让学生补充，说诗句意思：树影映在水面，像是爱恋这晴天柔软的风光。这句诗也运用了什么样的手法。写出了小池的幽静漂亮。学生C：小荷才露尖尖角：嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出来。指导朗读：“才露”重读，想像情境：你认为这是怎样的小荷。读出小荷的美来。学生D：早有蜻蜓立上头：早就有蜻蜓飞来落在它上面。找动词“立”让学生演示“立”说明是落的意思。指导书写“蜓”想像情境：你们想蜻蜓会对小荷说些什么呢?把这两句诗一起来读一下。五，拓展：我找同学把这首诗再读一下，看一看能不能读出诗的意境来。师范读：教师也想来读了，请你闭上眼睛想画面，看你能想到哪些美景?出示大屏幕：早晨，当我闲逛在小池边，看到. 感到.六，总结：孩子们，在诗人的笔下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就说这首小诗里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，连树阴也一样，各有各的行为，各有各的心事。这就是我们通常所说的拟人法。观赏了这幅池塘小景，你有没有这样的体会呢?出示大屏幕：树，风吹杨柳。花。看着图片，说一说用上这样的写法。板书： 小池泉眼 惜树阴 爱小荷 露蜻蜓 立小池语文教案2一、设境激趣，引出课题。1、出示春景图，引导谈话。小挚友你们瞧，春天来了！在这个美妙的季节里，有位奇妙的客人要来到我们中间，她会是谁呢？学生推测课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容无视的。2、出示课题，指导读题。学生友好地向小池塘打招呼这样的开头快速地把学生带入课文情境，爱好被有效地激发起来二、配乐朗读，激发爱好。1、老师范读。2、学生自由读课文。悠扬的伴奏声，老师声情并茂的朗读，加之文句本身的美丽，必将激起学生的读书欲望。三、多向导读，入情入境。一导读第一自然段。1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么？老师简笔画“大眼睛”。通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。2、小池塘是一只什么样的大眼睛？学生自由读课文3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。5、指名学生朗读课文，其余学生参加评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。师生在民主、同等、和谐的气氛中沟通，教师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主子。(二)、导读其次自然段。1、自由读课文。思索：小池塘这只大眼睛看到了什么？2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿态，要求把字写得正确、美观 。将老师板书的权力让位给学生,让他们感受到参加板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。3、小组合作学习。 1、学生选择宠爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜爱它。老师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主开展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。2、相机播放.课件，使学生感受池塘倒影的漂亮，读出宠爱之情。3、反复诵读表现美，喜爱的句子多读几遍。：阅读是学生特性化行为，老师要让学生干脆面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜爱的句子营造一个有利于阅读心情化的“场”，让学生主动地读，到达自读自悟，从而加深对课文的理解。4、指导背诵。学记中说：能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在必须情境下，借助学习资源，通过老师及学习伙伴间的沟通、对话、协商、探讨，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成特性化的学问构造，提高语文素养。1、老师背诵课文。2、学生用自己宠爱的方式背诵课文。可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象依据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。5、放飞想象，拓展训练。还有什么景物也能倒映在小池塘里？它们又像什么呢？“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新颖感，而且运用了所学语言。( 三、齐读第三自然段。四、总结课文 引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最宠爱的方式来表现课文。让学生找合作伙伴,用自己最宠爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参加到学习中来,满意了他们的表现欲望,体验到了胜利。板书设计 ： 3.小池塘设计者为打破语文课堂一头沉的局面,做了大胆的尝试。她给学生自主学习的空间,让学生质疑解难、设计板书、上台展示成果,用读来抒发自己的体验,逐步将学生带进了自主探究的学习境界。老师转变观念,转变教的方式,由原来口授、设问、解答变为设计学生自主探究的条件引导学生把以往过多依靠教师学习的只听、只记的学习方式变为提出疑问,借助探讨和教师供应的学习条件设计其活动,多方位探究。以心理学、建构主义理论为指导，依据新课标精神，以学生为主体，老师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探究；处理信息，拓展学习，最终到达学问建构的目标，促使学生自主合作探究性学习，致力于学生语文素养的形成与开展。小池语文教案3学问目标1、学会“惜、照、柔”三个生字。2、通过有感情的朗读和背诵诗默感受大自然的漂亮和大自然中万物的和谐。3、默写古诗。实力目标通过朗读和看围，训练学生的视察实力，造就学生的想象力。德育目标通过朗读古诗，体会大自然中万物的和谐，激发学生了解大自然的爱好。从中懂得要爱惜大自然，爱护生态环境。教学重点1、学会“惜、照、柔”三个生字。2、有感情朗读背诵这首诗，教学难点在读中感受诗意，感受大自然的漂亮。教学方法结合图，反复朗读。教学打算幻灯片教学过程第一课时一、看图激趣，揭题解题1、出示小池投影片。这幅彩图多么美丽！细致看看图上画的是什么季节？(满池碧绿的荷叶，荷花还未开放，是初夏。)图上除了荷叶还有什么?(细细流淌着的泉水，小蜻蜒。)2、提醒课题，齐读两遍。解题。“小池”，就是小池塘。这首诗是南宋闻名诗人杨万里写的。他描绘小池什么风光呢?我们学习这首诗。二、初读课文，感知大意1、学生自读课文，留意把生字的音读准。2、指名朗读，进展正音。3、老师范读课文。要求学生看文听读，留意听出节奏。三、讲读课文，了解诗意全诗共四行，分两层意思。1、学习第一、二行。学生自读一、二行。细致读，想词意，思索诗句的意思。学生年龄较小，可做如下协助。借助书上插图，边看老师边提问：泉水从什么地方，怎样流出?流到什么地方?水面什么样?是怎样形成的?老师依据诗意，以生动的语言进展描绘，把诗句变成详细漂亮的形象，呈现在学生面前。老师小结：小荷塘的水是从细细的泉水聚集的，它缓缓流人池中，绿荫映照在澄澈安静的水面上，水，也变得碧绿了。2、学习第三、四行。1学生自读三四行。细致读，思索诗句得意思。2说说诗中描写得小荷是怎样得？3初露尖角得小荷吸引了谁？它在那里做什么？看图进展想象3、小组探讨，大家共同沟通自己看到或想到得初夏小荷塘得漂亮情景。4、老师小结：这首诗诗人用细细的流淌的泉水、浓密的树阴、澄澈安静的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描绘初夏小荷池的美。5、请把四行诗连起来读一读，讲一讲。6、读了这首诗，你有什么感想？四、指导朗读，练习背诵。其次课时一、熟读课文，体会诗句的意思二、背诵课文(做到人人会背)三、识记字形，指导书写1、识记字形。本课中的生字“惜、照、柔”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。引导学生自己说识记方法。“柔”指导学生把音读精确。2、写字教学。重点指导简单写错的笔画笔顺。“惜”，左边竖心旁的笔顺是先两点，后中间的竖，右边的“昔”写大点。“照”，下面是四点，要写匀整，把“昭”字托住，不要写成一横。“柔”，上面是“矛”，不要少写撇。四、默写全诗小池语文教案4教学目标：能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。理解“倒映”等词语。借助画面，联系生活，造就学生细致视察、谨慎思索、敢于想像、大胆表达的习惯，造就学生的阅读爱好。引导学生发觉美，感受美，体会春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的酷爱。教学重、难点：正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文体会春天小池塘的明丽，激发学生对大自然的酷爱。造就学生细致视察、大胆想像、踊跃表达的习惯。教学打算：FLASH歌曲春天在哪里。2 课件3 白鹅、气球、小船、珍珠板书贴图课前谈话：1、挚友们，你们知道此时此刻是什么季节吗？2、春天到了，细心的你发觉什么了？3、春天多美啊，教师想带着小挚友们一起去郊外找春天，想去吗？让我们一起唱着春天在哪里启程吧。一、设境激趣，导人课文伴随着歌声，我们来到了郊外，小挚友快看，你看到什么啦？媒体显示：小池塘春风姐姐来到了竹林里、梅花山、草原上一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有了什么改变呢?同学们想知道吗?二、读演结合，放飞想像1、学习第一段(1) 那赶快读一读我们今日要学习的课文-小池塘吧。媒体显示：第一段(2)春风姐姐是怎么做的呢?教师扮演“春风姐姐”，演一演。教师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。(表达爱心)让我们一起来边演边读好这句话吧！(3)看，多媒体展示：池塘的冰溶化了，水动了起来。池塘边的芦苇长起来了。你看到的小池塘是怎样改变的？A先是水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)B为什么像一只光明的大眼睛？(感受小池塘的整体形态圆圆的，水很清。 )C然后请学生视察一下四周同学的眼睛，看看眼睛上都有什么。(眼睫毛)那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢?教师动情地说：“春风姐姐把小池塘四周的芦苇也吹醒了，芦苇长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?(4)此时此刻的小池塘让你感觉怎样?你能把它的美读出来吗?指导学生朗读二三两句。媒体显示：第一段划出二三两句2、学习其次段1“此时此刻，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢?”教师想请同学一起参加做个试验，端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发觉水中会有什么？理解“倒映”2小池塘不会说话，它看到了些什么呢?你想知道吗?那快来读读课文其次自然段，把小池塘看到的东西找出来吧！板书：白云、太阳、月牙、星星其实，我们只要看一下它的眼睛就能知道了。用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的球；月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船；星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍珠。3同学们，它们能一起出此时此刻小池塘的大眼睛里吗?4指导学生边读边想像水中倒影：喧闹的白天，小池塘里有白鹅在悠然地游动，鲜红的气球好像刚要放飞，到了幽静的夜晚，小池塘里又有弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮小池塘的大眼睛看到了这么多东西，你觉得它变得怎样了？指导学生诵读其次自然段。5小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?让学生充分发挥想像，用水彩笔也来画一个小池糖，并给它倒映更多漂亮的东西。留意必需是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，教师让学生效仿课文中句式，用“( )倒映在池塘里，像( )。”来练习说话。a飞机从小池塘上飞过，像一只小鸟。b月牙倒映在小池塘里，像弯弯的香蕉。3、学习第三段1在学生充分描绘的根底上，教师声情并茂地诵读课文最终一段：“光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。”2五彩就是五种颜色吗? (是泛指许多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色调多吗？”(事物的姿态也许多)“谁能用一个成语来形容?”(多姿多彩)3指导朗读最终一段，留意读出赞美的语气。三、背诵积累，升华感情1、大家还想读这漂亮的小池塘吗？好，让我们配上音乐再次边读边想象它的漂亮吧！2、你还能看着漂亮的画面用文中美丽的句子来说一说吗？3、老师提示学生视察课文插图：A“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在欢乐地张合着。它在说些什么呢?”说说小鱼的心里话。B “看图中小池塘边也有两个小挚友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢?”C“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们光明的眼睛去发觉的，而且，还要靠我们像爱护自己的眼睛那样去爱护它们。”小组绽开探讨，该如何去爱护四周的环境，使它们更美呢！小池语文教案5教学目的：1、学习本课生字词。2、正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。3、通过课文的学习，感受小池塘的朝气与和谐之美，激发孩子们酷爱大自然的情感。教学重点：1、正确驾驭本课生字。2、正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。教学难点：通过课文的学习，感受小池塘的朝气与和谐之美，激发孩子们酷爱大自然的情感。教学时间：两课时第一课时教学目的：1、学习本课生字词。2、正确、流畅地朗读课文。教学重、难点：正确、流畅地朗读课文教学过程：一、情境导入，引入新课1、出示挂图。一个清清亮亮的小池塘及四周景物全景图。2、师生沟通：“望见了什么？你想说什么？”学生不由自主地表达喜爱小池塘的心情。3、老师相机出示课题：“大家都喜爱小池塘，教师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。二、初读课文，自主学习生字词1、学生自由读课文，读准每个字的字音。2、学生自由读课文，圈诞生字。要求：遇到生字，多读几遍。3、学生分四人小组学习本课生字词。用自己喜爱的方式读，想怎么读就怎么读，假如身边有小挚友不会读，就帮帮他。4、检查生字词。学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。5、全班沟通，读准字音。三、通读全文，整体感知四、学习生字，指导书写1学生自己识记生字“爱”。2指名生分析“爱”字的字形构造。3细致视察“爱”字在园FFKJ田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？4师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比拟。5师选出写得较好的字全班展示。其次课时教学目的：1学习本课生字词。2正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。3通过课文的学习，感受小池塘的朝气与和谐之美，激发孩子们酷爱大自然的情感。教学重、难点：1、正确、流畅地朗读课文。能背诵自己喜爱的段落。2、通过课文的学习，感受小池塘的朝气与和谐之美，激发孩子们酷爱大自然的情感。教学过程：一、复习导入多种形式认读生字。二、嬉戏识字，走进情景1、出示挂图：小池塘底图，四周的各种景物为灰蓝色。瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴们还没有醒来，让我们叫醒他们好吗？孩子们欢乐地参与到读字词的活动中，读对了景物便复原漂亮的色调。2、小伙伴们都醒来了，让我们赶快和他们聊一聊吧！三、创设情境，指导朗读1、老师环视学生，尽量和每一个孩子进展眼神的沟通：清清亮亮的小池塘四周，有谁在陪着她呢？学生自由答复那，小花儿在哪里呢？哦，在这里拿起一名学生桌上的小花头饰还有蜜蜂呢蝴蝶呢？学生自然主动带上自己的头饰，此时，孩子们成为了小池塘四周的小生灵。通过这种方式自然而然创设了小池塘的情景。2、师生谈话：有了你们，看，我们的小池塘不孤寂了，而且更漂亮了！你想对小池塘说什么？学生在这样的情境下会下非常激烈地表达自己人的情感，老师要留意请不同角色的小挚友发言，引导他们说为什么喜爱小池塘并结合课文内容，相机进展朗读指导。如：请头戴花、草、树头饰的小挚友谈话的过程中，老师可随时摸摸小挚友的头或拍拍他们的肩膀说：哦，花喜爱它；哦，草喜爱它；啊，树也喜爱它等等。3、在此根底上，再选择自己最喜爱的断落，大声多读几遍，还可以下位读给老师和同学听。四、有感情地朗读课文。五、识记生字1、出示生字认读。2、学生自学生字。3、学生沟通如何记忆字形。4、老师范写。学生描红。5、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。六、复习稳固1、朗读全文。2、完成课后其次题。，鄂教版一年级语文下册我爱门前的小池塘教案小池语文教案6设计理念：新课程标准要求老师必需依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习爱好，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师只是学生学习的组织者、引导者。教材分析：小池这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静适宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清爽秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有必须的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有必须自读实力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段协助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。教学打算：PPT，多媒体课件，图片。教学目标：学问与技能1、学习小池，能够精确驾驭杨万里的背景以及诗歌创作特点。2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体会诗歌的古典美意境。3、指导学生依据诗句想象出初夏荷塘的美景，造就学生的想象力，激发学生爱好美妙事物的情趣。情感看法与价值观1、学习小池，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。2、通过学习小池造就学生的发觉美得实力，留意生活中的美，酷爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。教学重、难点：小池是六年制其次册里的一首古诗。对于一年级的小挚友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份酷爱之心，以及古诗用词的精妙尤其是 “惜、爱、露、立”，都是比拟难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。教学过程：一看图激趣，导入课题1、看图引入。师：今日，教师给大家带来了一副图画。小挚友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？2、揭题“小池”。1读题，留意读好“池”是翘舌音。2随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？3、课题拓展。师：你们喜爱这个小池吗？为什么？4、引导再次读题。师：那咱们就用喜爱的语气来读读课题。二观赏图画，引学古诗1、2两行1、师：请小挚友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜测完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小挚友猜测的都有可能，但是教师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里课件指着泉眼流出来的。练读“泉眼”。2、请细致视察视察，泉眼的水是怎样流的？1同桌探讨。2个别汇报。老师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？引出无声师：好好看看，泉水流出的样子？引出惜细流3、教学生字“惜”。1指名读。2师：谁能给他找找好挚友。3师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？4、引导朗读第一行。师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔软的阳光表扬你们了。课件展示柔软的阳光5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。6、课件展示“树阴”。1师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”。2师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”留意翘舌音，你在哪里见到过这个字？7、出示其次行古诗。1个别读。2学习生字“爱”。个别读。师：你能用它来说一句话吗？师：在这里，是谁喜爱晴天里柔软的阳光？3那你就带上开心的心情，喜爱的语气读读吧！三出示古诗，绘图体会3、4两行1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”1自由读读这两句古诗读正确。2指句读。3电脑教师范读，师：请小挚友们在头脑中想象画图。4指名反应。2、组织学生看诗画图可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成。3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”。“露”：1师：谁有好方法记住它？2师：你能给它找挚友吗？3借图体会意思“长出来了、冒出来了”“立”：1师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？2指名表演。师：谁会做做“立”的动作？3引导书写。师：细致看，怎样才能把它写美丽？范写描红自由练习四情感诵读，内化意境1、引导采纳多种方式进展赏读。1自由练读读出特性。2个别读集体评议。3老师范读牵引示范。4再次个别朗读尝试品读。5同桌互读扩大朗读训练面。6全班齐读情感共鸣。2、组织背诵。五总结延长，升华情感1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，得意的小蜻蜓，还会有什么？2、换位体验，说话训练。师：假如你就是只得意的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶看到这漂亮的风光，会说些什么？3、师：多得意的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会不由自主地写下这首古诗。引读杨万里的小池。4、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。板书设计：小池杨万里泉眼 惜树阴 爱小荷 露蜻蜓 立小池语文教案7教学目标：1相识并且会写4个生字。2朗读并背诵古诗。3理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。4引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进展审美教育，造就学生的想象实力，激发学生酷爱大自然的情趣。教学重点：理解重点词语和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。教学过程一、看图揭题1出示课件课文插图问：图上画的是什么地方？2小池美吗？美在哪里？指导看图，用自己的话说说二、初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，订正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2、沟通自学。课堂探讨疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔软3、细致视察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3.学生提问自学不能解决的字词，老师作简要解答。4、简洁讲解并描述诗意。5、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。1.老师范读。2.学生练读。4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内沟通3.老师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光绚丽。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别澄澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4.引导学生带着这种感觉朗读。5.朗读反应。6.练习背诵。五、识字、写字1、出示生字认读。2、小组合作，缔造性认记字形。3、视察字形：廷：半包围构造，先写壬，再写建之。4、师范写，学生书空。5、引导学生口头组词。6、描红，练写。六、课外拓展大自然的风光真美呀！大诗人望见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的漂亮风光用自己的话说一说，写下来呢！七、板书设计小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小池语文教案8一、教学要求：1、学会本课生字，相识新偏旁“口”、“女”、“鱼”，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导体会小池塘的漂亮，激发学生细致视察四周事物的爱好，初步诱发学生的想象力。二、教学重难点：学习生字词，感受池塘以动感和生命。三、教学打算：教学软件生字卡片四、教学时间：三教时第一教时一、教学要求：初读课文，了解课文内容。学习本课生字，相识新偏旁。二、教学重难点：学习生字词，了解课文内容。三、教学打算：生字卡片四、教学过程一复习旧知，导入新课1、什么叫池塘？2、在“池塘”的前面加上“小”字，领读后，问：小挚友们看到这个题目，想提出什么问题？小池塘是什么样？它美不美？美在哪里？3、小挚友们提的这些问题，读了小池塘以后，就会知道了。二初读指导1、引导学生围绕以下两题看图，看后学生练说，组织沟通。1小挚友们从图上看到了些什么？2书上的那幅图画的是什么？3说说你对池塘的感受。2、过渡：刚刚我们从图上已经看出这小池塘是特别漂亮的。下面我们来读课文，看课文是怎样写的。3、自由读课文，画诞生字新词，读准字音，读通课文，做到不出错。初步理解生字词的意思。4、检查自读状况。1学生提诞生字词：带有音节姐姐，吹气，水波，一只，鲜红，芦苇，睫毛，倒映，珍珠，鹅各自拼读生字词。指名认读，正音。齐读生字词。2了解词义理解状况。提问：哪些词语的意思已经懂了？你能说给大家听听。相互沟通后指名向同学汇报。3学生实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。姐姐，吹气，水波，一只，鲜红学生发言，介绍识记生字字形的方法。4教师用象形法记“气”：气，是一种淡薄流淌的云。5接着认读，熟记生字词。三布置作业1、认读生字词，田字格里的字要能默写。2、朗读课文，做到正确、流利。小池语文教案9教学目标：1、学会本课3个生字。了解词语的意思。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、想象诗中描写的漂亮风光，增加对自然景物的酷爱之情。4、默写课文。教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。教学过程一、创设情境，导入新课1、出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：小池板书：小池2、介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文1、出示图片，说说看到了什么？小池塘、泉眼、树阴、几片朝气盎然的荷叶、几只小小的错蜒板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不相识的字，请拼音挚友帮帮助。3、学生自由读诗。4、检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，教师正音。5、全班齐读。三、指导朗读，体会诗意1、指导一、二句。1指名读诗的一二句。2看课件。教师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。3这么安静的风光，我们该怎么读呢？声音要温柔、甜蜜、速度稍慢4学生自由练读。5指名读。6男女竞赛读。2、指导朗读三、四句。1看课件。教师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。2哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候3多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人视察到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？4指名反复读。读出欣喜的语气。5全班朗读。3、有感情的朗读整首古诗。四、教师范读，想像诗境1、教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。2、指名说想像到了些什么。学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西五、背诵古诗，总结全诗1、全班竞赛背。2、你喜爱这首古诗吗？为什么？板书：安静、漂亮3、小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小挚友去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。六、指导生字1、给生字组词。2、指导写字。留意：“惜”字和“借”字的区分。“照”字是上下构造。上面的“日”和“召”一样长。七、布置作业1、默写古诗。2、画画你心中小池的样子。八、板书设计教案点评：南宋闻名诗人杨万里的七言绝句小池，以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的漂亮风光，表现了诗人对自然景物由衷的酷爱。教学中以漂亮的自然风光录像直观导入，激发学生的求知欲。配以直观的图片协助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点效劳。媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种协助手段，但假如在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中表达得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标效劳，又调动了学生学习的踊跃性。老师通过媒体运作，变抽象为形象，从而到达突破重难点的目的。小池语文教案10设计理念苏教版国标本一年级下册小池塘一课，是一篇形象生动、内容新奇、意境美丽的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和扮演、画图等多种手段来创设生动的情境，让同学在感爱好的详细语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想相识。教学流程一、设境激趣，导入课文上课起立，教师存心布置一位同学趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到惊奇，要去喊他她时，教师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔软的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在教师的呼喊下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，教师和时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。此时此刻，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么改变呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今日要学习的课文小池塘吧。”这样，同学的爱好被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。二、初读课文，整体感知这一环节主要以同学自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画诞生字词，读准字音，了解意思；画出自身喜爱的语句，参照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，打算质疑。同学初读后，可进一步开展小组合作式学习：沟通一下阅读的感受，探讨一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个同学都有互助学习、表示的时机。这样，通过两个层次的自主学习，同学对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了必须的体会，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品尝打好了根底。三、读演结合，放飞想象教师请那位“睡觉”的同学说一说，刚刚教师一口气吹在脸上的感觉。再请他她扮演小池塘，教师扮演春风姐姐，演一演。教师引导同学体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。表达着爱心然后，多媒体展示：池塘里的冰溶化了，水动了起来。让同学想一想：为什么水波“一闪一闪”的？春风吹的结果再把景拉远，让同学感受小池塘的整体形态：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请同学视察一下四周同学的.眼睛，看看有什么一起点。都长着眼睫毛接着，启发同学：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？教师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘四周的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导同学朗读第一自然段。在同学有了鲜活的感受后，教师激发同学探究：“此时此刻，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”教师让同学一起参加做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发觉水中就会有自身的倒影，以此来理解“倒映”的意思。接着，教师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”教师随着同学的答复，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍珠。教师点拨：“同学们，它们能一起出此时此刻小池塘的大眼睛里吗？”让同学明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此根底上，指导同学朗读，引导同学边读边想象水中倒影：白鹅在悠然地游动，鲜红的气球好像刚要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮教师还要提示同学：前两句要读得明快而洪亮，表示白昼的热情；后两句那么要读得柔软而缓慢，表达夜晚的幽静。同学诵读其次自然段之后，教师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让同学充足发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多漂亮的东西。留意必需是同一时间出现的。当同学绘出了一幅幅多彩的倒影图后，教师让同学效仿课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在同学充足描绘的根底上，教师声情并茂地诵读课文最终一段：“光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发同学：“五彩就是五种颜色吗？”是泛指有许多种颜色“小池塘里的倒影仅仅是色调多吗？”事物的姿态也许多“谁能用一个成语来形容？”多姿多彩指导朗读最终一段，留意读出赞美的语气。四、背诵积累，升华感情在同学对课文有了较深的体会后，让他们朗读全文，老师再作适当指引。接着，引导同学选择背诵自身喜爱的语句或段落，再把它们摘录到自身的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进展积累，有利于同学语文素养的提高。之后，老师提示同学视察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在欢乐地张合着。它在说些什么呢？”引导同学踊跃揣测小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再视察想象：“看图中小池塘边也有两个小挚友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在同学充足想象、发表见解后，老师进一步引导同学：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们光明的眼睛去发觉的，而且，还要靠我们像维护自身的眼睛那样去维护它们。同学们来谈谈，我们该如何去维护它们呢？”让同学绽开探讨，以加深相识，升华感情，受到环保教育。五、开展活动，拓展延长课后，教师可组织同学去郊外活动，并带好笔和纸，视察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自身看到的风光画下来或描写出来，还可以把活动中的所见所闻以和自身的感受登记来。回来以后，作一次沟通活动，这样，从课堂上的描摹体会，到自然中的真实感受，同学真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其相识的提高。小池语文教案11一、教学设想：小学语文课程标准的理念告知我们：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读。要让学生在踊跃主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，造就语感，开展思维。小池塘是国标本语文试验教材其次册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘犹如光明的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于譬如的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累了很好的素材。依据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。我打算创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进展对话沟通，进展心灵碰撞。二、教学目标：1、学问、实力：学会本课生字，相识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。造就学生的语感和积累语言的实力。2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进展充分的感悟，让学生喜爱阅读。3、情感、看法、价值观：体会小池塘的漂亮，激发学生细致视察四周事物的爱好，初步诱发学生的想象实力。三、教学重点：通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的漂亮世界。感知语言的韵律美，体验阅读的爱好，并获得语言的迁移。四、教学流程：一、设境质疑、激发爱好。1、出示课件画有小池塘的春景图教师描述，引入新课。2、板书小池塘，指题与小池塘打个招呼。3、针对课题，学生质疑。我们知道，学生学习的须要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的憧憬，在不知不觉中调动了学生的情感二、范读课文，感知积累。1、课件展示课文及配乐范读。2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜爱的段落多读几遍。在这里动态的画面、清楚的旋律和教师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的特性化行为，从一起先就有意识地鼓舞学生自主选择阅读，从而逐步造就起对课文的感受、理解、观赏和实力。三、创境细读，理解积累。第一段，采纳多种方法，体验感悟。1、第一句以演促读，以读促演。1、出示第一句，指准、读通。2、教师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风 怎样唤醒小池塘。3、指导朗读。我们知道低年级的教材中许多是把四周的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温顺，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。2、其次句我留意了联系生活，从而加深体会。1、出示其次句，指名读。2、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。3、指导朗读。因为生活是教学的源泉，也是学生们相识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的漂亮。3、第三句运用图画来增加领悟。1、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。2、学生自读。3、教师运用课件引导学生说出长长的睫毛。4、学生练读。这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。其次段，运用即兴作画，协助积累。1、先让学生自由读。2、再依据文字转化为画面。儿童时代是梦想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有深厚的爱好，所以通过绘画激活了学生已有的经历，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。3、然后学生展示图画，师生共同评议。4、最终反复诵读。把喜爱的句子多读几遍。第三段，找寻关键词，加深记忆。在这里，我让学生找出美丽的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的漂亮画面。四、内化语言，读中迁移。1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感经历。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的气氛中进展语言的同化和改造，在不知不觉中协助学生重构语言模式。3、最终出示练习：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”练习说话。学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅造就了学生的创新思维，而且进展了语言训练。五、稳固生字，指导书写。小池语文教案12一解题，看图导入。1、卑迨榭翁猓齐读课题。这首诗是南宋闻名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的漂亮风光。2、蓖学们细致看图投影或挂图说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的漂亮风光。二初读课文，读正确、读通顺。1、蔽颐翘一听诗中是怎样描写小荷花池漂亮风光的。听课文录音或老师范读。2、弊约撼錾读课文。画诞生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。3、奔觳槭蹲趾投量挝那榭觥蒙字卡检查识字；指导把课文读流畅。三细读诗句，了解诗意。1、弊远潦句，提出不懂的词语，同学探讨，老师点拨，了解词句意思。先一、二行，一再、四行2、笨赐枷胂笮氐拿谰埃进一步了解诗句的意思。四反复诵读，体会诗中的景与情。在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的亲密联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在效仿的根底上读好。在充分读的根底上，练习有感情地背诵。五进展识字、写字教学。六完成课后练习第3题，默写课文。小池语文教案13教学要求1学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。2指导学生依据诗句想象出初夏荷塘的美景，造就学生的想像力，激发学生酷爱美妙事物的情趣。3朗读课文，背诵课文，默写课文。教学重难点1学会生字、朗读并背诵课文是重点。2指导理解诗句意思及领悟所表达的感情是难点。课前打算生字卡片；小黑板田字格；朗读录音磁带；参观一处泉水教学时数二课时教学过程第一课时一、翻开挂图或放幻灯，激发爱好看图“小池”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人风光。作者：杨万里11271206，江西吉水县人，南宋闻名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤mo齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一局部是反映时政、怜悯人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有幽默。二、指导看图图上画的是什么地方？有些什么景物？先一个一个说，再连起来说一遍同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？板书课题，齐读课题三、初读课文1请听录音，看看课文有几句话。学生标出句子2看音节卡片，开火车读。x zho ru3自由读课文，画诞生字。4分组读