山东教育考察学习报告（知识探索）

教育是可以改变的赴潍坊市教育考察学习报告贺 靖2013年4月1峰谷文书导语导语 教育的本质在于完善人格，而在现实生活中，教育已经全盘“竞技化”，成为每个人生存竞争的工具。对于现在中国的绝大多数学生来说，他们无暇顾及自己身心的成长，很少有时间培育自己的情感和想象力，从而确立正确的人生观、价值观。 当前社会不是一场技术革命，也不是软件、速度的革命，而是一场观念和思维方式的革命。 李希贵2峰谷文书导语导语3峰谷文书峰谷文书走进潍坊潍榆基本市情比较基本市情基本市情潍坊潍坊榆林榆林比较比较总面积总面积1.58万万4.364.36万万34.40%34.40%人口人口916916万万365365万万2.52.5倍倍GDPGDP40004000亿亿27692769亿亿1.441.44倍倍地方财地方财政收入政收入506.8506.8亿亿220220亿亿2.32.3倍倍 潍坊市地处山东半岛面积1.58万平方公里，海岸线157公里。潍坊市辖四区、两县、六市、五个专属区(高新技术开发区、滨海开发区、经济区、保税区、峡山生态保护区)，人口共计916万,居全省 第 三 位 。 2 0 1 2 年GDP4000亿，地方财政收入506.8亿，均居全省第四位。4峰谷文书走进潍坊 潍坊历来具有“重教兴学”的优良传统，历史上曾有“两汉诸儒半齐人，五经博士多潍生”的美誉；在宋朝，苏轼知密州时其弟苏辙发出了“至今东武遗风在，十万人家尽读书”的感叹；郑板桥的“教子论”在潍坊至今传为美谈，影响了一代又一代人。潍榆基础教育情况比较基本情况潍坊榆林比较(倍)幼儿园数1671所542所3其中在园幼儿22.6万12.7万1.8小学数1057所549所1.9其中在校生53.万21.8万2.4初中数309所178所1.7其中在校生32.8万10.7万3普通高中数51所39所1.3其中在校生16.2万8.7万1.85峰谷文书主要荣誉一 半岛宜学城国家“探索中小学校长职级制，深化中小学教师职称制度”试点市；国家课程改革实验区、中考改革试点市；四二三国家地市级教育综合改革实验区； 全国基础教育先进市。教育同农业产业化、城市规划列为潍坊市社会经济发展的“三大亮点。教育品牌市6峰谷文书创新与实践创新与实践校长职级制改革1中考改革2督导责任区3督导巡视团4项目管理5购买服务6首届全民教育节8学校发展共同体7农村高中进城战略9星级学校评估11协商式管理12教育惠民中心10一、教育机制创新视点创新与实践创新与实践案例之一：以校长职级制落实专家办学 2004年9月中共潍坊市委关于推行中小学校长职级制度的实施意见正式颁布。在全市范围内，一次性取消中小学校长原有的行政级别，中小学校长作为行政干部身份的人事档案，从原来的组织部门、人事部门管理，全部划到教育局归口管理。”全市559所学校撤销行政级别，935名校长的人事档案全部放到教育部门归口管理。 创新与实践创新与实践2.职级职级补贴补贴 根据校长职级给予职级补贴，特级校长补贴增加工资的80%，高级校长增加工资的70%左右，中级校长增加工资的60%左右，初级校长增加工资的30%左右。3.校长校长选聘选聘 校长出缺，一般由学校理事会或校长选聘委员会面向社会公开选聘，由教育行政部门审议任命。 校长一个任期为四年，在学校任职一般不超过两个任期；校长上任后要制定学校四年发展规划，由教育行政部门聘任社会中介评估组织进行年度评估，合格和优秀者可续任，不合者进行诫勉谈话并限期整改。适当放宽任职年龄，特级校长可工作到65岁，高级校长可工作到60岁。4.校长校长目标考核目标考核创新与实践创新与实践 案例之二 ：以中考改革破解一考定终身 2002年，全面推行以“多次考试、等级表达、综合评价、多元录取”为主要内容的中考招生制度改革。2003年在高密市试点，2004年在面上铺开。 通过中考改革，被分数压抑的兴趣、爱好、特长，开始“苏醒”，个性得到了“解放”。音、体、美全面复兴，各种社团和兴趣小组如雨后春笋。全市以“励志修身、体验感悟、实践探究”等为主题，在全市开发了560多种校本课程，引导和帮助学校开发了“朝阳读书”课程、“五个一成长”课程、“人生规划与职业指导”课程、“阳光60分”健身活动课程、“名家进校园”课程、社团活动课程、传统节日课程、社区教育与服务课程等一大批精品活动育人课程。 教育部基础教育课程中心曾经在对潍坊进行大样本抽测。抽测结果表明：潍坊学生学业水平、课后课业辅导、合理休息时间、学习动机等各项指标明显优于全国“常模”水平。案例二案例二 ：以中考改革破解一考定终身：以中考改革破解一考定终身 2.等级表达：等级表达： 依据成绩的分布规律，将语文、数学、英语等10门学科成绩分别转化为A、B、C、D、E五个等级，每10分但不超过10%的考生为一个等级，不足60分为E等，中考成绩就以这五个等级来公布。据统计：2012年，中心市区初三年级8747名考生中，有5214人至少获得一个A，占考生总数的59.61%。其价值和意义在于：这样把学生从对分数的极端追求中解放出来，把学生的学科特长、个性才华凸显出来，让越来越多的学生找到了成长的自信、快乐和自己生命的亮点。1.多次考试：多次考试： 初中入学一年后，就可参加考试，成绩记入档案作为高中录取的依据。如初一结束时，可参加地理、生物两学科的学业水平考试；初二结束时，可参加除化学外的其他学科考试；初三结束时可参加全部学科的考试，如果对前两次考试成绩不满意，可以进行第二次甚至第三次考试，并以最好的成绩参加高中录取。其价值和意义在于：这一改革化整为零，增加选择，减少了一次中考决定成败的压力，减少了偶然性，更容易考查学生的真实水平；提前考试还有利于英才学生的脱颖而出。11峰谷文书案例二案例二 ：以中考改革破解一考定终身：以中考改革破解一考定终身 4.4.多元录取：多元录取： 多元录取包括“综合录取、特长录取、推荐录取”三种形式。综合录取方案设计了三大组合：第一组合是语文、数学、英语和综合素质组合，第二组合是把体育学科与物理、化学等值对待，第三组合是政治、历史、地理、生物；特长录取通过才艺展示和特长展示，由高中学校在全方位的监督下自主录取；推荐录取是指由初中学校两名教师和校长实名推荐后，由高中学校进行能力测试后录取。3.3.综合评价：综合评价： “新中考”把综合素质界定为道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识和实践能力等六个方面。综合素质考评从初一学生入学就开始，学校要为每个学生建立网上电子成长档案，以学生的日常表现为依据，以上述六方面为评价内容，对学生进行日常评价、学期学年评价、终结评价。最后由初中学校将综合素质认定为ABCD四个等级 ，经公示后，由高中学校在录取考生时使用。12峰谷文书 案例之三：以学校共同体推进义务案例之三：以学校共同体推进义务教育均衡发展。教育均衡发展。 Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text 2001年春潍坊市潍城区率先提出以“城乡共同体”为抓手，大力推进城乡义务教育均衡发展，2002年寿光市提高了以“教育信息化”推动城乡义务教育均衡发展，成为全国义务教育均衡发展的几种主要模式。近几年来，我们在加大财政投入，改善办学条件的同时，以“学校共同体”建设为载体，完善义务教育均衡发展制度体系，做了大量的工作，取得了一定的突破。13峰谷文书 案例之三：以学校共同体推进义务案例之三：以学校共同体推进义务教育均衡发展。教育均衡发展。 Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text创新主要形式： 共同体模式：以课题和文化建设为纽带，两所学校结成共同体，做到五统一：统一计划、统一交流、统一研究、统一考核、统一活动。如潍城区实验小学与西关小学组成“同心教育共同体”；奎文区日向友好与十里堡小学组成“友好教育共同体”等。 教育学区模式：按照就近划片的原则，将片内中小学联合组成教育共同体，由片内高中学校担任牵头学校，资源共享、联合教研、共同研究、共同改进、共同提高。 名校办分校模式：新建学校成为名校分校，确立一个法人，实行一体化办学。14峰谷文书创新主要形式： Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text 教育集团模式：由一所学校为核心组织至少两所以上学校成立教育集团，形成1+X组合形式；集团内学校由集团总校长提名，教育局任命。如潍坊北海教育集团共有8所学校参加，由集团统一管理。潍坊外国语集团共有三所学校组成，内部架构有集团校长、理事会，科研所、基金会、集团办公会组成核心领导层，负责三所学校的管理、运营和发展。 教育联盟模式：以共同的课题和价值取向为纽带，组织若干学校成立教育联盟，在联盟内学校地位平等，轮流坐庄，共同研究，共同交流，相互学习，共同发展。 学校托管模式：对于失败的学校，由教育局以购买服务的方式，委托学校或中介托管失败学校，规定托管任务，确立托管目标，对学校进行改造提升；托管时间一般三年为一个周期，经评估后，再确定是否托管。 教育信息化模式：充分利用远程教育网络，开发和收集教育资源和学习资源，建设校校通和班班通，利用优质资源，实现共享。15峰谷文书 1.亲子共成长二、创新人才培养模式视点二、创新人才培养模式视点 5.综合实践活动 2.成长“五个一”工程6.千家名家进校园3.成长导航站7.阳光60份 4.朝阳读书计划 8.人生规划与职业指导创新与实践创新与实践16峰谷文书 亲子共成长项目由市教育局发起，面向全市中小学生家庭，通过邀请全国各地的著名家庭教育专家到潍坊进行家庭教育讲座，开设亲子学堂和家长学校等形式，以更新家庭教育观念，提高家长“育人”水平，促进家长与孩子共同学习与成长为目的的活动。潍坊市从2002年以来，组织了近千场专家讲座和数万场校园亲子课堂，有百万家长和学生参加了各种活动，同时组织“百名专家农村行”、“百万家长进课堂”等一系列活动。 国内著名的家庭教育专家卢勤、莫欣萌、吴章鸿、徐胜三、王宝祥、孙时进、周洪、赵文晶等先后在潍坊作报告32次。案例之四：以亲子共成长改变落后的家庭教育观创新与实践创新与实践17峰谷文书 家庭教育中心组织6场“金老师心灵讲堂”讲座，发放亲子共成长杂志共四万册。 在对全市2.5万名学生、1.6万名家长调查的基础上，根据每个年级学生的生理心理特点，以及教育中容易出现的问题和困惑，编写了“亲子共成长”读本（获山东省精神文明建设精品工程奖）18峰谷文书 组织124场家庭教育巡回报告会和10场亲子艺术团公益演出活动，受益家长11万余人。19峰谷文书 案例之五：以朝阳读书计划奠定每个孩子的人生基础 2002年的某一天，潍坊市发生了一件奇怪的事件，2000多人将几万册图书抢购一空。这不是在图书馆，也不是图书博览会，而是潍坊第二次亲子教育大会结束后家长抢购图书的场景。这些图书是专家们向家长推荐的中小学课外读物。 在场的教育局长李希贵触动很大，随后组织教科院有关人员对这些阅读书目进行了研究，并开发出“朝阳读书”中小学生必读书目，当年的12月29日，教育局正式发文，要求在全市范围内实施“朝阳读书”计划。20峰谷文书为不同年龄学生为不同年龄学生提供系列必读和选提供系列必读和选读书目；读书目；先后请先后请200200多位多位著名作家、文化工著名作家、文化工作者与学生作者与学生“面对面对面面”互动交流；互动交流；开展开展“读书之星读书之星”等系列评选活等系列评选活动动 案例之五：以朝阳读书计划奠定每个孩子的人生基础21峰谷文书 案例之五：以朝阳读书计划奠定每个孩子的人生基础 昌乐二中的昌乐二中的“海量阅读海量阅读” 20042004年，昌乐二中开始进行语文阅读校本课程建设的探索，他们年，昌乐二中开始进行语文阅读校本课程建设的探索，他们称之为称之为“海量阅读海量阅读”，其特点为，其特点为“三多三多”： 1 1、学生读书多，学校规定每学期学生不少于、学生读书多，学校规定每学期学生不少于9 9本，其中一本研本，其中一本研读书目，读书目，8 8本精读书目，另外推荐不少于本精读书目，另外推荐不少于1010本泛读书目，即本泛读书目，即1 18 8 x x； 2 2、读书时间多，实行阅读进课堂，初中周课时、读书时间多，实行阅读进课堂，初中周课时1010节，高一、节，高一、高二高二6 6节；节； 3 3、读书活动多，通过阅读活动促阅读，为学生搭建展示才华、读书活动多，通过阅读活动促阅读，为学生搭建展示才华的舞台，每年级每个周末安排一项专题读书活动，包括读书经验交流会、的舞台，每年级每个周末安排一项专题读书活动，包括读书经验交流会、读书报告会、诗歌朗诵会、演讲比赛、辩论赛、课本剧表演等。读书报告会、诗歌朗诵会、演讲比赛、辩论赛、课本剧表演等。 学校制定了学校制定了山东省昌乐二中阅读课程标准山东省昌乐二中阅读课程标准，课程目标要，课程目标要求学生在求学生在“积累积累 整合、感受整合、感受 鉴赏、思考鉴赏、思考 领悟、应用领悟、应用 拓展、发现拓展、发现 创新创新”等五个方面的获得发展。等五个方面的获得发展。 22峰谷文书创新与实践创新与实践英语赶超计划新培训计划名师工作室语文主题学习日常考试无分数评价自主互助学习型课堂（三）教育教学（三）教育教学改革视点改革视点23峰谷文书 在潍坊学习考察期间，频率最高、也最容易记住的一句话就是“教是为了不教”。 把传统的“先教后学”教学流程变为“先学后教”。这就是要遵循“三讲、三不讲”、“减少讲与听、增加说与做”、“删除无效环节、减少无效劳动”的三大原则。所谓的“三讲、三不讲”，即学生已经学会的问题不再讲，通过自己学习能够掌握的不再讲，讲过之后学生还是不能掌握的不再讲；教师要集中精力学生在学习过程中想不到、想不深、想不透的问题，也就是讲学生自己解决不了的问题。 潍坊市从2006年开始，将自主互助学习型课堂纳入深入研究和推广的重点工作，通过自主互助课堂模式，构建一种新型、平等、民主、和谐的师生关系。案例之六：以自主互动学习型课堂打破传统课堂模式24峰谷文书昌乐二中“271”高效课堂模式“271”的概念几种表述学习内容自己能学会的知识特优生20%教学时间教学活动老师讲解引导点拨10分钟优秀生70%待优生10%学习内容讨论交流能学会的知识教学时间教学活动学生自主学习、合作探究30分钟学习内容同学帮助老师点拨学会的知识教学时间教学活动学生当堂巩固落实深化提高10分钟25峰谷文书创新与实践昌乐二中“271”高效课堂模式271 学生构成学习内容教学时间和教学活动安排20%特优生自己能学会的知识老师讲解引导点拨。10分钟70%优秀生讨论交流能学会的知识 学生自主学习、合作探究。30分钟10%待优生同学帮助老师点拨学会的知识学生当堂巩固落实深化提高。5分钟“271”的概念几种表述26峰谷文书 昌乐二中：把每个学生的一生变成一个成功而昌乐二中：把每个学生的一生变成一个成功而精彩的故事。精彩的故事。27峰谷文书创新与实践案例之七：以名师工作室推动“造星运动” 所谓的“名师工作室”，是由潍坊名师和学员组成的一个学科性、专业性的研修机构。名师主要从“潍坊名师”和省特级教师中选取，学员主要从获得市级以上荣誉称号的优秀教师中选拔产生。工作室以名师本人姓名命名，由挂牌名师担任主持人，地点在名师所在单位，由市教育局批准并挂牌。建立名师工作室的目的，就是要充分发挥潍坊名师的示范、引领、带动、辐射作用，培养一批具有良好师德修养、先进具有理念、厚实专业素养、扎实教研能力的名师队伍，以此带动全市教师队伍整体水平的提高。 名师工作室的主要任务是，以解决教育教学重大的课堂研究为载体，在不断实践、反思、学习和研究中发挥名师示范、引领、指导和带动作用，并以教学研讨、教学沙龙、讲课评课、示范课、公开课、讲座、外出学习等多种形式对学院进行跟踪指导、培养。有人称之为“造星运动” 2008年，潍坊市设立首批30个“名师工作室”，以三年为一周期，教育局每年为每个名师工作室提供5000元的教育科研经费。28峰谷文书印象与感悟 中国教育从来就不缺少在某个时间段、某个地区风生水起、红红火火的改革典型。但是，往往这些红极一时的典型通常不能持续太久，随着人事的更迭人去政息，改革转向，典型也随之成为昨日黄花，昙花一现。潍坊教育改革历时十年，甚至可以说近二十年，历经李希贵和张国华两任局长却始终保持着健康、稳定、快速发展的势头，各项改革和创新领先全国，创造了一个又一个教育奇迹。被国众多内媒体称之为一场“教育革命”。 29峰谷文书印象与感悟 一、潍坊教育改革，是全方位的创新而不是某一个“点”的突破，是系列化的改革而不是某一个“段”的调整，是深层次的制度性革命而不是浅层次的零敲碎打、修修补补，是从深层次上解决问题，而不是隔靴搔痒或者花架子。 二、潍坊教育改革始终坚持发现、靠拢、遵循、把握教育规律，而且审慎稳妥，看准的事情一以贯之坚持做，不摇摆不折腾。 三、潍坊教育的改革成功一直备受瞩目，并从中涌现出一批又一批改革实践教育精英，他们既是改革的决策者、又是改革的参与者、推动者和见证者，他们的责任与使命意识，铁肩担道义，敢为天下先的精神令人敬佩。 四、潍坊教育改革并非一帆风顺，也是在不断地探索、跋涉、实践、升华，在改革中实践，在不断实践中实现不断地创新。30峰谷文书印象与感悟 李希贵，教育部基础教育评估中心主任，北京十一学校校长，国家督学。 1999年，任高密四中校长，1995年，任高密一中校长，1997年，任高密县教委主任,2001年，任潍坊市教育局局长，2005年，任北京十一学校校长。 做老师，李希贵改变传统的教学方式，向学生放权利、放时间，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养； 做校长，李希贵说管理的最高境界是“让每个人都感到自己的重要”，并提出教育理想是“让孩子自由呼吸、自主成长”。 做局长，李希贵通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校长的行政级别，用“职级制”对校长进行动态管理。31峰谷文书印象与感悟32峰谷文书总体设计分步实施(体制机制改革)从上而下从下而上双向推动选准切入点重点、难点、焦点和关键点关键在于狠抓落实（机制和制度）33峰谷文书总体设计（体制机制改革），分步实施从上而下和从下而上双向推动选准切入点（重点、难点、焦点和关键点）关键在于狠抓落实（机制和制度）34峰谷文书思考与建议 从3月25日至4月10日，除了清明节和双休日天，有效学习考察时间只有十天。由于本人能力、精力和时间有限，这次考察学习不能面面俱到，只能是宏观层面上，也是浅层次的。同时，今天的考察报告只是本人一家之言，难免有以偏概全之嫌，不一定完全准确，仅供大家参考，敬请各位领导和同志们不吝批评指正！ 谢谢大家！ 35峰谷文书36峰谷文书37峰谷文书