苏教四年级下册第一朵杏花PPT课件

一一株株 泛泛出出 仰仰起起 吹吹皱皱精精确确估估计计 掌掌握握 曾曾经经绽开绽开 明媚程度大明媚程度大概概规律规律 郑重兴冲冲郑重兴冲冲顷刻间顷刻间第1页/共21页 竺可桢，浙竺可桢，浙江上虞人，中国江上虞人，中国近代气象学家，近代气象学家，地理学的奠基人，地理学的奠基人，中国科学院院士。中国科学院院士。他对台风及物候他对台风及物候的关系有深刻的的关系有深刻的研究。研究。第2页/共21页 请同学再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事情？第一朵杏花主要讲了（ ）在邻居家（ ）的帮助下，（ ）次观察杏花开放的时间，最终掌握了（ ）杏花开放的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的（ ）观察，才掌握了（ ）的规律！竺爷爷小男孩两第一朵精确变化气候第3页/共21页第一段（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来 。第二段（6-15）第三段（16）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子 。写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律 。第4页/共21页 这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。 第一次 这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。 第5页/共21页 “ “爷爷，您又来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。第6页/共21页 “爷爷，您又来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。第7页/共21页 “ “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？” 从从“弯下腰弯下腰来来”你体会出了你体会出了什么？什么？平易近人和蔼可亲第8页/共21页 “ “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？” 去掉这个词去掉这个词语读一读，比较语读一读，比较一下。一下。 主动探索科学的行为成为了他的一种习惯第9页/共21页 “ “爷爷，您又来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。第10页/共21页 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 第二次排比，形象生动地描绘了一幅春天的美景图。第11页/共21页“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”第12页/共21页给括号里加上合适的词语，读一读。 忽然听见窗外一个小孩（ ）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？” 孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？” 孩子（ ）地说：“是。”第二次第13页/共21页窗外一个小孩子（ ）声音：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。”急切的奇怪高兴激动 自豪半信半疑肯定第14页/共21页“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”第15页/共21页 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 兴奋、激动严谨、一丝不苟第16页/共21页 “第17页/共21页 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。 ”怎么理解这句话？这句话语言描写，体现了竺可桢爷爷严谨的科学态度和高度的责任心。第18页/共21页只有经过精确、细致的观察，才能掌握了气候变化的规律。第19页/共21页 课文为什么以课文为什么以“第一朵杏第一朵杏花花”为题？为题？想一想： 课文围绕“第一朵杏花”展开叙述，体现了竺可桢爷爷严谨、一丝不苟的科学态度。第20页/共21页感谢您的观看！第21页/共21页