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高等教育学9一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、高等教育的培养目标是( )。CA.技术人才；B.学者；C.高级专门人才；D.研究型人才 2、我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于( )。DA.真正的大学；B单一的学术研究机构；C单一的教学机构；D杰出的古代学术中心和教育机构 3、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是( )。CA.教学与研究相结合；B自由讲学；C教师强调讲授法；D自由听讲 4、高等教育的领导权主要取决于（ ）。DA.经济因素；B文化因素；C市场因素；D政治因素 5、高等教育层次不包括（ ）。BA.专科教育；B博士后阶段；C本科教育；D研究生教育 6、社会服务职能是高校（ ）。AA.教学和科研职能的延伸；B教学职能的延伸；C科研职能的延伸；D创收的借口 7、与柏林大学的诞生有关的院校职能是（ ）。AA.科研；B社会服务；C教学；D知识创新 8、在现阶段，我国大多数民办高校的特点是（ ）。AA.以培养实用型人才为主；B以发展学术为主；C以发展科研为主；D以教学和科研为主要任务 9、大学教师的首要职责是（ ）。AA.教书育人；B科学研究；C.服务社会；D.引领社会 10、教师专业发展的根本是（ ）。BA.终身学习；B.教研结合和创新实践；C.提升专业知识；D.反思经验 11、教师专业的基本特点不包括（ ）。DA.角色多样性；B.工作神怪性；C.劳动创造性；D.成效即时性 12、大学教师的( )能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+12的功效。DA.沟通能力；B.教学能力；C.研究能力；D.组织管理能力 13、教师专业发展的关键是（ ）。DA.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验 14、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？（ ）CA.自然发展的过程；B.被动发展的过程；C.自主建构的过程；D.被动生成的过程 15、下列选项中，属于影响学习的主体因素的是（ ）。DA.学习目标；B.学习任务；C.学习材料；D.兴趣 16、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（ ）。DA.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论 17、在自主性学习中，大学生在学习过程中的地位是（ ）。BA.客体；B.主体；C.学生依赖教师；D.教师代替学生思考 18、不属于大学生权益特征范畴的是（ ）DA.规则性；B.专属性；C.法定性；D.私有性 19、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（ ）。CA.个人本位论；B.马克思主义关于人的全面发展学说；C.社会本位论；D.政治统帅论 20、制定高校培养目标的依据是（ ）。AA.马克思主义关于人的全面发展学说；B.个人本位论；C.社会本位论；D.政治决定论 21、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（ ）。CA.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才 22、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（ ）。AA.个人本位论；B.马克思主义关于人的全面发展学说；C.社会本位论；D.兴趣决定论 23、爱因斯坦与爱迪生分别代表了（ ）。BA.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才 24、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（ ）。BA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观 25、教学计划编制的首要任务是（ ）。AA.确立课程目标；B.选择课程内容；C.实施课程方案；D.进行课程评价 26、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的（ ）。AA.课程内容综合化趋势；B.课程实施多样化趋势；C.课程方向人文化趋势；D.课程性质职业化趋势 27、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（ ）。CA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观 28、改造主义课程理论的代表人物是（ ）。DA.利文斯通；B.贝格尔；C.施瓦布；D.布拉梅尔德 29、学校整个教学的中心环节是（ ）。BA.备课；B.上课；C.考试；D.毕业论文（设计） 30、下列关于高校的教学与实践之间的关系的叙述，错误的是（ ）。CA.二者关系甚为密切；B.理论性知识需要转化为技术性知识，才能转换成现实的生产力；C.将理论应用于实践将会降低理论的价值和意义；D.实践对学校教学具有很大的价值和意义 31、下列选项中，不属于课外的科研活动形式的是（ ）。CA.听取校内外专家的学术报告；B.参加学生社团的学术研究活动；C.参加教学实习；D.根据自己的兴趣独立进行的研究活动 32、制定教学计划的前提是（ ）。BA.课程设置；B.培养目标和规格；C.教学环节；D.教学反思 33、非课程性教学环节是（ ）。CA.课堂讲授；B.习题课；C.军事训练；D.实验课 34、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（ ）。BA基础研究；B发展研究；C理论研究；D应用研究 35、“大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济、社会、政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一”，这体现了大学的（ ）。CA科学研究职能；B培养人才职能；C社会服务职能；D终身学习职能 36、高等学校科学研究最显著的特点是（ ）。BA个体研究和集体协作的结合；B教学和科研的结合；C科学研究和教育研究的结合；D学术责任和学术自由的结合 37、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（ ）。BA质的研究；B院校研究；C行动研究；D叙事研究 38、高校科学研究职能的确立起始于（ ）。AA柏林大学；B哥廷根大学；C哈勒大学；D威斯康星大学 39、高校的核心竞争力是( )。DA.学科综合；B.规模效应；C.经费充裕；D.办学特色 40、高校组织的管理特征是( )。DA.学术性；B.模糊性；C.二元性；D.复杂性 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、我国最早的一批近现代大学包括( )。CDA.太学；B书院；C京师大学堂（北大的前身）；D天津中西学堂（天津大学的前身） 2、近年来，我国高等教育一直在( )。ACA.加强大学生素质教育；B全面推行教育产业化；C促进国际化；D加强行政化 3、中世纪大学具有的重要特征包括( )。ABDA.大学自治和学术自由；B宗教性和国际性；C科研性和服务性；D专业性和学术性 4、高等教育的政治功能主要表现在（ ）。ABDA.使受教育者政治化；B培养政治精英和政法人才；C创新文化；D促进政治民主化 5、学生接受高等教育以发展其（ ）。ABCDA.素质；B学习能力；C研究能力；D实践能力 6、教师专业的基本特点是（ ）。ABCDA.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动创造性；D.成效滞后性；E.发展渐进性 7、休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期?（ ）ABCDEA.入职期；B.稳定期；C.实验与重估期；D.平静和保守期；E.退出教职期 8、大学生的人格权包括（ ）。BCDA.身份权；B.生命权；C.身体权；D名誉权 9、基本的学习过程有哪几个阶段？（ ）ABCDA.注意定向阶段；B.获得和保持阶段；C.练习和强化阶段；D.迁移阶段 10、高校培养目标在性质上具有（ ）。ABCDA主观性；B.客观性；C.具体性；D.多样性；E.抽象性 11、高校要有效实现培养目标，需处理好以下哪几方面关系？（ ）ABCDEA.处理好“五育”之间的关系；B.处理好知识、能力与素质的关系；C.处理好通识教育与专业教育的关系；D.处理好科学教育与人文教育的关系；E、处理好教学工作、科研训练与社会实践的关系 12、20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来有以下模式（ ）。ABDA.麻省理工学院（MIT）模式；B.牛津模式；C.哈佛模式；D.筑波模式；E.剑桥模式 13、我国高校课程表现出的基本形式有（ ）。ABCA.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案；E.课程目标 14、关于讲授法的缺点，叙述正确的有（ ）。ACDA.是一种单向性的思想交流方式；B.不利于课堂的管理；C.不能使学生直接体验所学知识；D.记忆效果差，尤其是时间较长的讲授课 15、关于教学与科研之间的关系，下列说法正确的是（ ）。ABCA.教学没有科研做底子，就是一个没有灵魂的教育；B.一个好教师应既是研究着又是教育者；C.教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研；D.教学与科研很难两全其美 16、关于研究假说的叙述，正确的是（ ）。ABCDEA.应是可以验证的；B.应叙述变量之间的关系；C.应尽量简洁；D.应以叙述的方式加以说明；E.是在研究过程中逐步完善的 17、关于院校研究的叙述，正确的有（ ）。ABCDEA.目的在于立足本校、服务本校；B.是自我研究；C.是管理研究；D.是咨询研究；E.是应用研究 18、我国高校教师聘任制的核心是( )。ADEA.按需设岗；B.公开招聘；C.平等竞争；D.择优聘用；E.合同管理 19、高等学校的组织特征是( )。ABCDEA.学术性；B.分散性；C.模糊性；D.二元性；?E.复杂性 20、高校战略管理过程一般包括( )。ABCDA.战略分析；B.战略制定；C.战略实施；D.战略评估与控制；E.战略转移 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。错2、天津大学、上海交通大学、北京大学等大学的前身是我国最早的一批近现代大学。对3、1901年，书院被统一改为学堂，古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落。对4、多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。错5、大学的科研职能源自美国哈佛大学。错6、教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。错7、实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。错8、大学生既是特定机构的群体，又是受教育者。对9、在开放的环境中长大的当代大学生，思想十分活跃，他们一反传统的封闭观念和单一的思维模式，面向社会，面向世界，表现出对新事物的兴趣、极强的接纳能力和灵活性。对10、大众高等教育排斥精英高等教育。错11、“人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。对12、导入新课的目的是顺畅地拓展教学通道并激发学生的兴趣。对13、改造主义课程理论主张以问题为中心设计核心课程，使课程与社会生活有机联系。对14、高校教学内容的前沿性是指教师向学生介绍本学科最新的科研成就，各种流派和学术观点以及学科需要进一步研究和探讨的问题。对15、实验教学法具有费时、费钱、效率比较低的缺点。对6、开展科学研究已成为一所高校发展和成熟的标志。对17、文献的检索过程也是权衡选题价值的过程。对18、在签订教师工作合同的过程中，应遵循平等、自愿、公平和诚信的原则。对19、事业激励法是高校管理中用得最多的基本激励手段。错20、教师职务聘任制的核心是按需设岗、择优聘用和合同管理。对高等教育学10一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、真正的大学(university)起源于( )。CA.古代中国；B古代印度；C中世纪的西欧；D古希腊 2、大学的学术自由传统可追溯到( )。BA.牛津大学；B中世纪大学；C哈佛大学；D剑桥大学 3、当代高等教育的发展趋势是( )。DA.大众化和普及化；B民主化和终身化；C国际化和全球化；D上述三种趋势 4、我国加大政府对高等教育调控力度的方式是（ ）。CA.间接调控；B宏观调控；C间接的和宏观的调控；D直接调控 5、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是（ ）。DA.高校；B政府和高校；C政府；D市场 6、“通过研究进行教学”是（ ）。CA.中世纪大学的特色；B哈佛大学首创的原则；C洪堡提出的办学思想；D我国古代书院确立的原则 7、高等院校的类型结构不包括（ ）。AA.研究生教育；B教学兼研究型院校；C综合性大学；D研究型大学 8、高等教育层次不包括（ ）。BA.专科教育；B博士后阶段；C本科教育；D研究生教育 9、学高为“师”，身正为“范”强调了教师专业特点的（ ）。BA.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动创造性；D.成效滞后性 10、取得高等学校教师资格的最低学历应是（ ）。BA.专科；B.本科；C.硕士；D.博士 11、教师专业的基本特点不包括（ ）。DA.角色多样性；B.工作神怪性；C.劳动创造性；D.成效即时性 12、大学教师的首要职责是（ ）。AA.教书育人；B科学研究；C.服务社会；D.引领社会 13、大学教师的( )能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+12的功效。DA.沟通能力；B.教学能力；C.研究能力；D.组织管理能力 14、教师教与学生学的本质就是解决（ ）。BA.教师的尊重与被尊重的矛盾；B.学生的知与不知的矛盾；C.师生之间的平等与不平等的矛盾；D.师生之间的民主与不民主的矛盾 15、下列选项中，属于影响学习的客体因素的是（ ）。BA.思维力；B.学习目标；C.记忆力；D.兴趣 16、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？（ ）BA.再认策略；B.意义策略；C.目标策略；D.组织策略 17、大学生的身份权包括：（ ）。CA.生命权；B.人格权；C.荣誉权；D.身体权 18、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？（ ）CA.理论联系实际；B.直观性；C.因材施教；D.科学性与思想性结合 19、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（ ）。AA.个人本位论；B.马克思主义关于人的全面发展学说；C.社会本位论；D.兴趣决定论 20、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（ ）。AA.教育方针；B.教育目的；C.高校培养目标；D.教育工作原则 21、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（ ）。CA.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才 22、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（ ）。 BA.实现素质教育；B.教育与生产劳动相结合；C.加强理论教学；D.注重实践教学 23、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（ ）。DA.通识教育与专业教育相互排斥；B.通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分；C.以专业教育为主，通识教育为辅；D.通识教育是专业教育的延伸与深化 24、主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主的课程理论是（ ）。AA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观 25、结构主义课程理论的代表人物是（ ）。CA.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔 26、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（ ）。BA.显性课程；B.隐性课程；C.核心课程；D.活动课程 27、具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是（ ）。BA.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案 28、提倡发现法教学的课程理论是（ ）。DA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观 29、非课程性教学环节是（ ）。CA.课堂讲授；B.习题课；C.军事训练；D.实验课 30、一般认为，案例教学法首创于（ ）。DA.斯坦福大学；B.牛津大学；C.北京大学；D.哈佛大学 31、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯？（ ）CA.讨论法；B.多媒体教学法；C.指导自学法；D.案例教学法 32、主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是（ ）。BA.外适质量；B.个适质量；C.内适质量；D.控制质量 33、教学计划管理包括（ ）。AA.教学计划的制订、执行、监督、评估等环节；B.教学计划的监督；C.教学计划的监督与评估；D.教学计划的执行、监督与评估 34、高等学校社会服务的意义不包括（ ）。CA.实现高校的价值回归；B.有利于引领社会反思；C.有利于教师潜心学术，为学术而学术；D.有利于经济建设的快速发展 35、高校的基本职能是（ ）。AA.培养人才；B.科学研究；C.服务社会；D.传承文化 36、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是（ ）。AA行动研究；B实验研究；C院校研究；D叙事研究 37、洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在（ ）。AA1810年；B1862年；C1898年；D1957年 38、既有理论性又有技术性，即把基本理论和实践结合的中介是（ ）。DA基础研究；B发展研究；C质性研究；D应用研究 39、在高校教师的激励管理中，应遵循的原则是( )。DA.激励的多样性原则；B.激励的递进性原则；C.激励的协调性原则；D.以上全选 40、高校组织的结构特征是( )。BA.学术性；B.分散性；C.二元性；D.复杂性 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、高等教育国际化体现于( )。BCDA.培养学生的终身学习能力；B开设双语课程；C学生出国留学；D吸引国外留学生 2、高等教育民主化表现在( )。ABDA.入学机会均等；B教职员工参与院校管理；C开设选修课程；D学生参与院校管理 3、中世纪大学具有的重要特征包括( )。ABDA.大学自治和学术自由；B宗教性和国际性；C科研性和服务性；D专业性和学术性 4、我国高等教育类型结构调整的主要途径包括（ ）。ABCA.合理分类和定位明确；B适度综合化；C特色化发展；D以民办院校为主导 5、高等学校三项职能的关系表现为（ ）。ABCDA.培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素；B.发展科学直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高；C.直接服务社会是高校培养人才、发展学校职能的延伸和拓展；D.培养人才的中心地位是不可动摇的。 6、大多数社会学家认同专业的三个属性是（ ）。ABCA.专业应该是正式的全日制职业；B.专业应该拥有深奥的知识和技能；C.专业应该向它的客户和公众提供高质量、无私的服务；D.专业应该由行业外部制定规范标准 7、专业属性或标准可概括为（ ）。ABCDA.专门性与高深性；B.服务性与伦理性；C.教育性与组织性；D.合法性与自主性；E.他律性与发展性 8、建立新型的师生关系，对教师来说，可以采用哪些策略？（ ）ABDA.了解和研究学生，树立正确的学生观；B.理解和尊重学生；C.对学生放任管理；D.提高自我修养，健全自身人格。 9、高校教育要帮助大学生树立现代的、正确的人生发展观，需要做到以下观念的转变（ ）。ABCDA.发展观的转变；B.学习观的转变；C.就业观的转变；D.择业观的转变 10、对于高校培养目标的表述，下列选项中正确的是（ ）。ABCDA.培养目标体现为一种具体的教育预期和标准；B.培养目标是整个教育实践活动的理论指南；C.培养目标是具有普遍指导意义的育人标准；D.培养目标决定着教育实践活动的性质、形式内容和方向 11、高校要有效实现培养目标，需处理好以下哪几方面关系？（ ）ABCDEA.处理好“五育”之间的关系；B.处理好知识、能力与素质的关系；C.处理好通识教育与专业教育的关系；D.处理好科学教育与人文教育的关系；E、处理好教学工作、科研训练与社会实践的关系 12、钻研教材包括钻研（ ）。ABCDEA.教学大纲；B.教科书；C.相关的本专业专著；D.相关的学术杂志；E.相关的学术网站 13、广义的课程评价涉及到下列哪几个方面？（ ）ABCDA.对课程方案制定过程的评价；B.对课程方案制订结果的评价；C.对课程方案实施过程的评价；D.对课程方案实施结果的评价；E.对课程设置的评价 14、高校教学组织形式有（ ）。ABCDA.课堂教学；B.课外活动；C.社团活动；D.社会实践 15、搞好课堂教学要做到（ ）。ABCDA.目的明确；B.内容正确；C.方法得当；D.形式合理 16、高等学校科学研究的原则有（ ）。ABCDEA.学术责任和学术自由相结合的原则；B.教学与科研相结合原则；C社会效益和学术水平相统一的原则；D.基础研究和应用研究协调发展的原则；E.个体研究和集体协作相结合的原则 17、美国学者博耶在20世纪90年代提出了一种新的学术观，认为学术有既相互区别又相互联系的四种形式，分别是（ ）。ACDEA.发现的学术；B.讨论的学术；C.综合的学术；D.应用的学术；E.教学的学术 18、高校教师绩效考评的程序一般包括( )。BCDEA.进行考评总动员；B.组织构建；C.教师自评；D.集体评议；E.结果处理 19、教师绩效考核应当遵循如下原则( )。ABCDA.客观公正；B.分类考核；C.注重实效；D.科学合理；E.量化为主 20、我国高校教师聘任制的核心是( )。ADEA.按需设岗；B.公开招聘；C.平等竞争；D.择优聘用；E.合同管理三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、国际性是中世纪大学的特征之一。对2、中世纪大学没有自治权。错3、高等教育是以培养各种高级专门人才为目标的教育。对4、大学的科研职能源自美国哈佛大学。错5、中世纪大学主要培养官吏、牧师、法官和医生等。对6、研究能力是大学教师的基本能力。错7、对大学教师而言，沟通能力处于基础地位，制约教师的教学、研究和服务工作。对8、传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。错9、现代教育观以人为本，以人的个性全面自由发展为宗旨，坚持学生在教育活动中的主体地位与作用，使学生从静听、受动变为生动活泼、主动地发展，成为自觉自律的活动主体。对10、强调素质教育意味着淡化知识教学。错11、“人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。对12、结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响,但并不适合高校课程领域。错13、在进行课程设置时，应注意课程的横向结构，也应注意到课程的纵向结构。对14、加强高校教学管理就是增强质量管理意识。错15、高校教学内容的前沿性是指教师向学生介绍本学科最新的科研成就，各种流派和学术观点以及学科需要进一步研究和探讨的问题。对16、文献的检索过程也是权衡选题价值的过程。对17、学术即科研，科学研究就是教育研究。错18、高校组织的本质特征是其学术性。对19、教师是大学最宝贵的资源，教师质量是大学生活的根本。对20、高校的战略实施比战略规划更重要。对高等教育学11一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于( )。DA.精英高等教育发展水平；B精英与大众之间的高等教育发展水平；C大众高等教育发展水平；D普及高等教育发展水平 2、1968年法国爆发的“五月风暴”体现了当代高等教育的发展趋势是( )。DA.法治化；B终身化；C国际化；D民主化 3、我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于( )。DA.真正的大学；B单一的学术研究机构；C单一的教学机构；D杰出的古代学术中心和教育机构 4、我国高等教育类型结构的调整必须做到（ ）。BA.追求同质化；B避免过度综合化；C提升研究生教育层次的水平；D加大应用型学科门类的比重 5、“通过研究进行教学”是（ ）。CA.中世纪大学的特色；B哈佛大学首创的原则；C洪堡提出的办学思想；D我国古代书院确立的原则 6、我国高校的办学自主权必须进一步（ ）。BA.收归上级高等教育管理部门；B扩大；C保持；D减少 7、我国加大政府对高等教育调控力度的方式是（ ）。CA.间接调控；B宏观调控；C间接的和宏观的调控；D直接调控 8、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是（ ）。BA.科研；B社会服务；C教学；D知识创新 9、教师专业发展的根本是（ ）。BA.终身学习；B.教研结合和创新实践；C.提升专业知识；D.反思经验 10、教师专业角色的多样性不包括（ ）。DA.教学者角色；B.研究者角色；C.服务者角色；D.领导者角色 11、大学教师的首要职责是（ ）。AA.教书育人；B科学研究；C.服务社会；D.引领社会 12、教师职业道德的内涵中不包含（ ）。DA.专业意识；B.专业态度；C.专业品质；D.专业技术 13、终身学习具有3A特点，但一般不包括（ ）。CA.任何时间（anytime）；B.任何地点（anywhere）；C.任何材料（anything）；D.任何方式（anyway） 14、不属于大学生权益特征范畴的是（ ）DA.规则性；B.专属性；C.法定性；D.私有性 15、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？（ ）CA.理论联系实际；B.直观性；C.因材施教；D.科学性与思想性结合 16、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（ ）。DA.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论 17、教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（ ）。CA.操纵学生；B.把自己的知识灌输给学生；C.树立正确的学生观；D.监督学生 18、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？（ ）BA.再认策略；B.意义策略；C.目标策略；D.组织策略 19、制定高校培养目标的依据是（ ）。AA.马克思主义关于人的全面发展学说；B.个人本位论；C.社会本位论；D.政治决定论 20、爱因斯坦与爱迪生分别代表了（ ）。BA.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才 21、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（ ）。CA.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型；B.学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的；C.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用；D.高校应以培养学术型人才为主 22、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（ ）。AA.个人本位论；B.马克思主义关于人的全面发展学说；C.社会本位论；D.兴趣决定论 23、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（ ）。CA.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才 24、体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（ ）。AA.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案 25、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（ ）。BA.显性课程；B.隐性课程；C.核心课程；D.活动课程 26、高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（ ）。BA.以学群、学类为组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；C.通过复合课程将文、理学科融为一体；D.加强基础,淡化专业 27、高校课程改革中,筑波模式的主要特征是（ ）。AA.以学群、学类为组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；C.通过复合课程将文、理学科融为一体；D.加强基础,淡化专业 28、主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是（ ）。DA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观 29、下列关于高校的教学与实践之间的关系的叙述，错误的是（ ）。CA.二者关系甚为密切；B.理论性知识需要转化为技术性知识，才能转换成现实的生产力；C.将理论应用于实践将会降低理论的价值和意义；D.实践对学校教学具有很大的价值和意义 30、下列选项中，不属于课外的科研活动形式的是（ ）。CA.听取校内外专家的学术报告；B.参加学生社团的学术研究活动；C.参加教学实习；D.根据自己的兴趣独立进行的研究活动 31、下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应？（ ）BA.讲授法；B.讨论法；C.多媒体教学法；D.案例教学法 32、关于学分制与学年制的差异，下列哪一项是错误的？（ ）DA.学年制重过程管理，学分制重目标管理；B.学年制的教学计划较为固定，学分制的教学计划弹性较大；C.学年制强调共同性，学分制强调个体性；D.学年制采用导师制，学分制则采用班主任的管理方法 33、课程性教学环节是（ ）。CA.入学教育；B.军事训练；C.考查考试；D.社会实践 34、最早确立并实践服务职能的是（ ）。DA柏林大学；B哥廷根大学；C哈勒大学；D威斯康星大学 35、高校精品课程建设的核心是（ ）。AA.改革教学内容和课程体系；B.建设高水平的师资队伍；C.高标准的教材建设；D.配备现代化教学方法和手段 36、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（ ）。BA基础研究；B发展研究；C理论研究；D应用研究 37、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（ ）。BA苏格拉底；B费希特；C洪堡；D范海斯 38、不属于个案研究法的特征的是（ ）。BA研究对象的特殊性；B研究结果的普适性；C实施方法的综合性；D资料来源的多元化 39、高校组织的本质特征是( )。AA.学术性；B.模糊性；C.二元性；D.复杂性 40、高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的( )。CA.优势机会劣势威胁；B.机会威胁优势劣势；C.优势劣势机会威胁；D.劣势威胁优势机会 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、高等教育国际化体现于( )。BCDA.培养学生的终身学习能力；B开设双语课程；C学生出国留学；D吸引国外留学生 2、近年来，我国高等教育一直在( )。ACA.加强大学生素质教育；B全面推行教育产业化；C促进国际化；D加强行政化 3、当代世界高等教育的发展趋势包括( )。BCA.自由化；B终身化；C国际化；D行政化 4、从历史上看，高等教育的教学、科研和社会服务职能分别源自（ ）。BDA.意大利、法国和英国；B.中世纪西欧、德国和美国；C.英国、德国和美国；D.中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院” 5、高等教育的政治功能主要表现在（ ）。ABDA.使受教育者政治化；B培养政治精英和政法人才；C创新文化；D促进政治民主化 6、教师专业的基本特点是（ ）。ABCDA.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动创造性；D.成效滞后性；E.发展渐进性 7、教师职业在“圣者化”阶段的基本特征是（ ）。ABA.官师合一；B.僧师合一；C.教研合一；D.教管合一 8、教师如果将自己的意志强加给学生，可能会造成怎样的结果？（ ）ABCA挫伤学生的主动性、积极性；B.扼杀他们的学习兴趣；C.引发学生的抵触情绪；D.使学生获得更多的知识。 9、高校教育要帮助大学生树立现代的、正确的人生发展观，需要做到以下观念的转变（ ）。ABCDA.发展观的转变；B.学习观的转变；C.就业观的转变；D.择业观的转变 10、专才教育以往多见诸于（ ）。BEA.市场经济国家；B.计划经济国家；C.发展中国家；D.美国；E. 前苏联 11、高校培养目标在性质上具有（ ）。ABCDA主观性；B.客观性；C.具体性；D.多样性；E.抽象性 12、关于各国高校课程改革的共同性背景和动因,正确的说法是（ ）。BCDA.大学生的不满；B.生产力和科学技术发展的需要；C.知识经济与高教大众化的影响；D.现代教育学和心理学的研究成果；E.互联网在教学中的应用 13、表述教学目标时一般要考虑的因素有（ ）。ABCDA.学习者；B.行为；C.条件；D.程度；E.因果 14、关于教学与科研之间的关系，下列说法正确的是（ ）。ABCA.教学没有科研做底子，就是一个没有灵魂的教育；B.一个好教师应既是研究着又是教育者；C.教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研；D.教学与科研很难两全其美 15、高校教学过程的特点是（ ）。ABCA.教学与科研紧密结合；B.师生教学关系具有相对独立性；C.教学与实践的联系更为紧密；D.更加强调间接知识的学习 16、科研管理工作者应具备的基本素质有（ ）。ABCDEA.爱岗敬业；B.一专多能；C.团结协作；D.秉公办事；E.服从大局 17、关于院校研究的叙述，正确的有（ ）。ABCDEA.目的在于立足本校、服务本校；B.是自我研究；C.是管理研究；D.是咨询研究；E.是应用研究 18、高等学校的组织特征是( )。ABCDEA.学术性；B.分散性；C.模糊性；D.二元性；?E.复杂性 19、高等教育法对高校领导体制内涵的规定，包括( )。ACDA.党委集体领导；B.校务委员会领导下的校长负责制；C.校长负责；D.民主管理和监督 20、世界著名大学在办学特色形成过程中，必不可少的因素是( )。ABCDEA.鲜明的时代性和社会性；B.凝练的办学理念；C.优势学科；D.优秀的教师和毕业生；E、杰出的大学校长 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、国际性是中世纪大学的特征之一。对2、古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等学者创办的各类学术机构被认为是大学（university）。错3、高等教育是以培养各种高级专门人才为目标的教育。对4、德国和法国属于集中型高等教育体制。错5、大学的科研职能源自美国哈佛大学。错6、教师法规定：取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。对7、对大学教师而言，沟通能力处于基础地位，制约教师的教学、研究和服务工作。对8、传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。错9、大学生权益就是取得高等学校学籍的在校生能够按照自己的意志以作为的方式，以及要求他人做出一定行为的方式实现一定利益的许可和保障。错10、高校培养目标的现实依据是社会需求与人的发展需求的统一。对11、教育方针是高校最高层次的培养目标，是一种反映一定时期社会价值观念的、具有普遍指导意义的育人标准。错12、教学重点即学生常常容易误解和不容易理解的部分。错13、课程方向的人文化的要求，反映在课堂上则表现为重新强调大学的普通教育，特别强调旨在培养完全人格的人文学科、艺术和社会科学及哲学的课程内容。对14、高等学校高深文化和高深学问的性质决定了高校教师是研究者或学者。对15、讲授法是指学生在教师指导下，就某些教学论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论，以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法。错16、“大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。错17、教育研究是以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认知活动。对18、教师职务聘任制的核心是按需设岗、择优聘用和合同管理。对19、绩效考评具体可分为“德能勤绩”四个方面。对20、办学定位是高等学校战略管理的首要问题。对高等教育学12一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、中世纪大学的重要特征是( )。BA.高等教育大众化；B宗教性和国际性；C以发展科研为主要职能；D以服务社会为主要职能 2、我国第一所新式高等学堂是( )。BA.北京大学；B京师同文馆；C清华大学；D天津大学 3、高等教育的培养目标是( )。CA.技术人才；B.学者；C.高级专门人才；D.研究型人才 4、“通过研究进行教学”是（ ）。CA.中世纪大学的特色；B哈佛大学首创的原则；C洪堡提出的办学思想；D我国古代书院确立的原则 5、有关我国的高等教育体制，下列表述正确的是（ ）。AA.国家和政府的力量较强；B市场的力量较强；C高校自身的力量较强；D学者所代表的学术力量较强 6、在现阶段，我国大多数民办高校的特点是（ ）。AA.以培养实用型人才为主；B以发展学术为主；C以发展科研为主；D以教学和科研为主要任务 7、高等教育的领导权主要取决于（ ）。DA.经济因素；B文化因素；C市场因素；D政治因素 8、我国加大政府对高等教育调控力度的方式是（ ）。CA.间接调控；B宏观调控；C间接的和宏观的调控；D直接调控 9、取得高等学校教师资格的最低学历应是（ ）。BA.专科；B.本科；C.硕士；D.博士 10、大学教师的角色具有多样性，其根本角色是（ ）。AA.教学者角色；B.研究者角色；C.服务者角色；D.应用者角色 11、学高为“师”，身正为“范”强调了教师专业特点的（ ）。BA.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动创造性；D.成效滞后性 12、大学教师的( )能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+12的功效。DA.沟通能力；B.教学能力；C.研究能力；D.组织管理能力 13、教师专业发展的根本是（ ）。BA.终身学习；B.教研结合和创新实践；C.提升专业知识；D.反思经验 14、大学生的身份权包括：（ ）。CA.生命权；B.人格权；C.荣誉权；D.身体权 15、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？（ ）CA.理论联系实际；B.直观性；C.因材施教；D.科学性与思想性结合 16、哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？（ ）DA.再认策略；B.意义策略；C.目标策略；D.组织策略 17、主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（ ）。CA.认知信息加工学习理论；B.行为主义学习论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论 18、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是（ ）。AA.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论 19、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（ ）。AA.个人本位论；B.马克思主义关于人的全面发展学说；C.社会本位论；D.兴趣决定论 20、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是（ ）。DA.单靠教学；B.单靠科研；C.单靠社会实践；D.做到教学、科研与社会实践三结合 21、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（ ）。AA.教育方针；B.教育目的；C.高校培养目标；D.教育工作原则 22、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（ ）。CA.在整个教育活动中渗透人文教育；B.开设人文学科方面的课程；C.使人文教育在高等教育中处于支配地位；D.在专业教育中补充人文教育的内容 23、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（ ）。CA.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型；B.学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的；C.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用；D.高校应以培养学术型人才为主 24、反对教育的过早专门化和过分职业化，倡导阅读经典著作，弘扬传统文化的精华，弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷，这种思潮反映了高校课改的（ ）。CA.课程内容综合化趋势；B.课程实施多样化趋势；C.课程方向人文化趋势；D.课程性质职业化趋势 25、学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这类课程称为（ ）。BA.核心课程；B.隐性课程；C.显性课程；D.活动课程 26、制定教学计划的出发点，也是实施教学计划的归宿的是（ ）。AA.培养目标；B.课程设置；C.时间分配；D.学年编制 27、高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（ ）。CA.以学群、学类为组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；C.通过复合课程将文、理学科融为一体；D.加强基础,淡化专业 28、高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是（ ）。DA.课程内容综合化；B.课程实施多样化；C.课程方向人文化；D.课程性质职业化 29、下列选项中，不属于课外的科研活动形式的是（ ）。CA.听取校内外专家的学术报告；B.参加学生社团的学术研究活动；C.参加教学实习；D.根据自己的兴趣独立进行的研究活动 30、实施学分制的必要条件是（ ）。CA.过程管理；B.班组管理；C.导师制；D.百分制 31、关于教学与科研之间的关系，下列表述错误的是（ ）。DA.教学没有科研做底子，就是没有灵魂的教育；B.一个好教师应既是研究者又是教育者；C.教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研；D.教学与科研很难两全其美 32、在我国最早提倡“学分制”的是（ ）。CA.蒋梦麟；B.竺可桢；C.蔡元培；D.胡适 33、让学生获得直观知识的实验是（ ）
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