四下 16 和我们一起享受春天

四下 16 和我们一起享受春天一、 教材解读【一】教材简说（一）课文简说这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重点。（二）词句解析、对句子的理解：诗歌前四节叙述结构相似，首先讲的是这些自然景物应该是什么样的：大海海鸥的乐园，沙漠蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，草地滚动着欢乐的足球。然后通过“可是”转折，描述现实的状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。这些描写将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人对战争的愤慨与不解。和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天这是诗歌最后一句话，表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用二个字概括，就是“和平”！、对词语的理解：巡弋：（军舰）在海上巡逻。不速之客：速：邀请。没有经过邀请而突然到来的客人。指意想不到的客人。频频：屡次、连续几次。祈盼：祈祷、盼望。海鸥：水鸟名，羽毛多为白色，生活在海边，主要捕食鱼类。蜥蜴：一种爬行动物，俗叫“四脚蛇”。身上有细鳞，尾巴很长，脚上有钩爪，生活在草丛里。甲虫：虫类，身上有保护功能的硬壳。【二】应注意的问题和我们一样享受春天可着重引导学生注意朗读几处“这究竟是为什么”的不同语气，体会作者表达的思想情感。阅读链接儿童和平条约是本组内容的补充。可以组织学生有感情朗读，有能力的还可以背诵下来。二、学习目标、认识个生字。、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。、有感情地朗读课文。三、教学建议、课前，可布置学生收集近些年来有关战争的资料。有条件，还可以组织学生收看有关的录像片。、本诗的教学，不宜逐词逐句讲解，可先组织学生交流课前搜集的材料，教师也可以补充一些材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。接着指导学生有感情朗读。最后组织学生交流读后的感受，表达维护和平，制止战争的心愿。、读是理解诗句的基本手段，要引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。本课的朗读指导，一是要注意将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。二是要允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。、“弋”读“ y”，不要读“ g”。“茵”“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读第二声，这些字音要注意引导学生读准。、课后“阅读链接”，安排了“儿童和平条约”。年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了儿童和平条约，表达了儿童渴望和平的美好心愿。可在本课教学结束时，组织学生诵读“儿童和平条约”，以进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。四、教学札记，反思，杂谈【一】和我们一样享受春天教学札记一 （摘）和我们一样享受春天这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。在课文一个中国孩子的呼声里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习和我们一样享受春天这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。（一）、体验自然美在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天，学生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，学生也已经深深体验到了。接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园我让学生读完开头后说一说，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。（二）、感受战争残酷本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。当我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾（三）、祈盼世界和平最后一节的希望与祈盼中有一个“”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“”，通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，对处在战争中的孩子来讲，有一张课桌都是难的，要有我们这样的环境上课，更是多么不容易。从而引导学生珍惜现在的学习生活。【二】和我们一样享受春天教学札记二（摘）小学语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”根据这一理念，我在这节课的每个环节都注重以生为本，关注学生，实现师生共同发展，努力营造充满生命活力的课堂。在课堂上时刻关注全体学生参与语文学习的精神状态，制造多种机会让他们朗读、想象，激发学生阅读的兴趣，让他们在阅读中有所得，有所悟。朗读是理解诗歌的基本手段。因此，我在教学中，坚持以读为本，让朗读贯穿全课的始终，引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。课堂实施上，我会把朗读指导作为重点，做法如下：第一，把读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。在第一节，在读的基础上，想象大海还是哪些动物的乐园，预设学生会说海燕、水底的鱼儿、游玩的人们等等，想象后说一说：这样的情景让你有什么感受，预设学生会想象到一幅欢乐地景象，然后再让学生带着欢乐地语气去读。用“读思想说读”的结构，训练朗读，并让学生在读中体会感情。第二，诗歌前四节叙述结构相似，感情色彩相同，所以在教学中，我重点引导读第一节，让学生自主学习第二至四节诗，让学生小组合作学习，自主发现问题，这样做的目的是为了关注学生的个性发展。这个环节出现的不确定因素比较多，因为让学生自主学习，学生发现的问题会比较多，教师在这个环节要把握好，尽量引导并提取有价值的问题进行全班探讨。这个环节需要老师有一定的教学机智，希望能把自己的教学机智激发出来。困惑与疑问：这节课的高潮在老师配乐配图介绍“战争下儿童的生活”那个环节，在这个环节是否能带动学生的情绪，老师起的作用尤为关键，在这个环节，我会关注学生的表情变化，从表情去猜测他们是否已经进入到我预设的气氛中去。另外，在让学生仿照句式写自己的希望这个环节，如何引导学生仿照句式并不扼杀学生的个性发展，成了我要考虑的问题。是先简单学习最后一段的句式，还是让学生自己发现？【三】享受诗歌魅力（摘）和我们一样享受春天是一首儿童诗，内容很简单，以一个孩子的视角，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中被罪恶的战争破坏的描写，并在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子和我们一样享受春天。诗歌语言真挚，感情丰富。在教学中，我想着力体现阅读教学的“以读为本”的原则，我采用个人自由读，师生共读、齐读、同桌合作读、默读等方式引导学生去理解诗歌的内容，想方设法让学生在读中培养语感，在读中感悟，体会作者所表达的思想感情想，在读中激发学生愤恨战争，热爱生平的情感。在课文导入时，我采取谈话形式，让学生自由畅谈自己眼中的春天是怎么样的。同学们便七嘴八舌，说得词汇也是那么丰富：桃红柳绿、百花齐放、万物复苏、生机勃勃于是，便顺势揭题：在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，今天我们就一起学习课文和我们一样享受春天。接着让学生看课题质疑，说说自己有什么疑问？学生纷纷提出“谁和我们一样享受春天？什么是享受春天？为什么说是享受春天呢？”通过质疑，使学生产生对课文的学习兴趣，为学习课文奠定基础。然后让学生带着自己的问题入情入境地朗读课文，初步感知情感。在引导学生研读诗文时，回味苦涩。学习过程中，我注重学习方法的迁移，我先重点指导学生品读第一小节，后引导学生归纳学习本节的方法，然后放手让学生合作读懂24小节，尽量落实由扶到放手的过程。上完这节课，感觉缺点也不少。总的来说都是我牵引着学生走，没有机会放手让学生展示个性。【四】“以读为本”，提高语文课堂的有效性（摘）和我们一样享受春天是人教社课标实验教材（四年级下期）中的一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给世界带来的不安宁，发出对和平的呼唤。因为这一课是诗歌，而且语言优美，语句也不难，所以在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读代讲，以读促学”的教学方法，提高课堂教学的有效性。以读为本是学习语文的规律决定的。新语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，从读中整体感知，从读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这说明了读在小学语文教学中的重要性。为此，我首先设计了四个层次的读：、首先要求引导学生通过自由读，读准字音，把句子读通顺、读流利，在自由读的基础上检查学生朗读情况，读一读要求认识的字词。、再读诗，找找诗中四次提到“这究竟是为什么”，是哪几个小节提到的，看看作者还有哪些希望和祈盼？目的是引导学生初读课文，整体把握全诗，培养学生对文章整体感知的阅读能力。、培养学生精读课文、深入探究的阅读能力。重点学习第小节，想想这一小节讲了什么地方，这个地方有什么变化，你从“这究竟是为什么”体会到作者什么样的心情？引导学生自渎自悟，交流、讨论、并结合理解有感情地朗读。、以读代讲：因为小节和第小节叙述结构相似，理解上也没有太大难度，所以用学习第小节的方法学习第小节，并用朗读的方式来汇报。这样无须多余的讲解，学生自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验。同时还提高语文教学的实效性。其次，我设计本课时力求将读与理解诗句、体会情感结合起来。如重点学习的第小节，选准了两个语言训练点“乐园”“不速之客”。在理解“乐园”时，我首先引导去过海边亲眼见过或是在电视、电影、课外书上见过海鸥的孩子，想象“海鸥的乐园”是什么样的？接着引导孩子想象大海还会是谁的乐园？使孩子体会到大海不仅美丽，还是动物和人类的乐园。这样入情入景地想象、体会，孩子就不难理解诗人为什么称大海是“乐园”也能将自己的感受通过朗读表现出来。在理解“不速之客”时，首先让孩子说说什么是“不速之客”？这儿的不速之客指什么？回答后，适时出示巡逻的战舰和水雷爆炸的图片。水雷爆炸的情景给孩子留下了深刻的印象和震撼，所以当理解“为什么称战舰和水雷为不速之客？”时，孩子们能很自然地体会到战争给人类、给大自然带来的危险和灾难，也才能带着自己的理解和感受朗读这个小分句。对“乐园”“不速之客”的理解，使孩子真切地感受大海的过去和现在形成了强烈的对比，所以能体会“这究竟是为什么”表达了作者什么样的心情；所以能试着通过朗读把这种变化、对比和情感表现出来。语文学习的体验和感悟都在“读”中完成。另外，本课设计还强调采用不同的读法来表达理解和感受。通过多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与诗人的情感融合在一起，以读为本，在读中加深对课文内容的理解，在读中感悟，读中品味。形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。同时也提高了课堂的有效性。【五】教学杂谈广东省深圳市南山区阳光小学丁家才明确教学目标，把教材用“活”语文教学要把握准学科的个性，应坚持以语言文字训练为本，指导学生学好语文，提高语文素养，在语文训练中渗透人文教育，重视情感熏陶，培养个性和良好品格。围绕三维目标，执教的老师努力把教材用“活”。如高锡逵老师在执教日月潭时，把教学过程定位在“激发情感，朗读感悟，扎实训练”的基点上，让学生的头脑里展现“群山环绕”“树木茂盛”“薄薄晨雾”“点点灯光”“蒙蒙细雨“的一幅幅画面，紧扣这些优美文字，让学生陶冶在日月潭的美景之中。费华疆老师执教的和我们一样享受春天，在指导学生朗读前节时，让学生一边读一边想象画面：大海、沙漠、夜空、草地，对比战争前后不同场景，感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。最后指导学生仿写一段诗，既给了学生练笔的机会，又激发了孩子们的悲伤和愤怒之情。大多教师以教材为例子，进行适当的拓展和延伸，有的收集资料，有的补充材料，让教材更充实，使课堂更丰富。浙江省杭州市西湖区公益中学胡明洁谈小学语文拓展阅读中应注意的几个问题拓展类型单一，迁移不足把教材中的课文前后串联起来，重新进行阅读比较，也是一种有效的拓展阅读，可以促进知识的类化，提高思维的概括水平。乌申斯基说过：“比较是思维的基础”。教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。如，四年级下册的夜莺的歌声和我们一样享受春天小英雄雨来一个中国孩子的呼声四篇课文都写到了战争与儿童，而又各有特色，让学生把有关内容找出来，比照着阅读，就可以发现有的课文歌颂了儿童在战争中表现出来的勇敢、机智，有的课文则歌颂了儿童对和平的渴望、战争的诅咒，在此基础上体会课文的表达特点，这样，对于课文的理解就有了全面而丰富的认识。此外，我们应该看到，随着社会的发展，人们的阅读方式已经多样化，因此拓展阅读开展过程中同样可以既有文本的拓展，也有音像资料的拓展、图片资料的拓展，通过“读图”来拓展学生的思维，从而提高其体验感悟能力。五、 学习辅导好词好段【词】蔚蓝巡弋梦幻阻挡祈盼绿茵茵不速之客【段】我们希望，我们祈盼让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天六、 知识扩展【一】作者高洪波简介姓 名：高洪波笔 名：向川性 别：男出生年月：1951民 族：汉族内蒙古开鲁人。中共党员。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长，1978年转业后历任文艺报新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，中国作家副主编，诗刊主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国作家协会全国委员会委员。1971年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。著有儿童诗集大象法官、鹅鹅鹅、吃石头的鳄鱼、喊泉的秘密、我喜欢你，狐狸、种葡萄的狐狸、少女和泡泡糖、飞龙与神鸽，散文集波斯猫、文坛走笔、高洪波军旅散文选、司马台的砖、人生趣谈、为二十一世纪祈祷、柳桃花、避斋走笔、高洪波散文选，评论集鹅背驮着的童话中外儿童文学管窥、说给缪斯的情话等。诗歌我想获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集悄悄话获全国第三届儿童文学优秀作品奖。【二】国际儿童节的由来在上世纪第二次世界大战期间。年月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村岁以上的男性公民余人和全部婴儿，并把妇女和名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利。年月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年的月日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。新中国成立后，中央人民政府政务院于年月日作出决定，规定月日为新中国的儿童节，同时宣布废除中国国民党政府年起实行月日为儿童节的规定。目前，各国政府普遍关注儿童的未来，保护儿童的权益。联合国年通过的儿童权利公约，我国是参与制定国和签约国之一。在批准儿童权利公约的同一年，我国颁布了中华人民共和国未成年人保护法，这对少年儿童的权益起到了积极作用。【三】知识积累（一）“春”字成语春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵红杏闹春 春花似锦 春风化雨 春潮滚滚春花怒放 春意正浓 春风轻拂 春风拂面春和景明 春风荡漾（二）描写春天的古诗春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。春游曲唐王涯万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。春雪唐韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花晚春韩愈草树知春不久归,百般红紫斗芳菲.杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞.春兴武元衡杨柳阴阴细雨晴,残花落尽见流莺.春风一夜吹乡梦,又逐春风到洛城.江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低.留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼.春夜喜雨杜甫好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.野径云俱黑,江船火独明.晓看红湿处,花重锦官城.赋得古原草送别白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。早春呈水部张十八员外唐韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯咏柳贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.鸟鸣涧王维人闲桂花落,夜静春山空.月出惊山鸟,时鸣春涧中.清明杜牧清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.借问酒家何处有,牧童遥指杏花村.大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开.长恨春归无觅处,不知转入此中来.题都城南庄崔护去年今日此门中,人面桃花相映红.人面不知何处去,桃花依旧笑春风.（三）有关春天的谚语春到三分暖。春天三日晴。春雨贵如油。一年四季春为首。一年之计在于春。春风不刮，草芽不发。春天孩子面，一日三变脸。肥不过春雨，苦不过秋霜。季节不等人，春日胜黄金。春天人们起得早，秋后人马吃得饱。春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。十年老不了一个人，一天误掉了一个春。【四】学生仿写作文（一）诗一茂密的森林，本来是动物的家园，可是燃烧的火焰使动物的家园被毁灭，这究竟是为什么？绿茵茵的草地，本来是花儿的乐园，可是如今频频发射的导弹弄得花儿妻离子散，这究竟是为什么？洁白的教室，本该是我们学习的地方，可是隆隆的爆炸声把教室给毁了，这究竟是为什么？湛蓝的天空，本来是鸟儿的乐园，可是雷鸣般的炮火声，把鸟儿的乐园搅得很不安宁，这究竟是为什么？我们希望，我们祈盼让战火中的动物有个森林，巨大的森林，不被战火烧毁！有个家园，快乐的家园，不被导弹炸毁！和我们一样享受生活的快乐，和我们一样享受春天（二）诗二翠绿的爬山虎，本来是窗前的玉帘，可是无情的炮弹，让它们无依无靠，这究竟是为什么？金灿灿的太阳，本来是挂在天上的明灯，可是乌黑的硝烟，遮住了它的光芒，这究竟是为什么？蔚蓝色的天空，本来是鸟儿的天堂，可是轰炸机不时扔下的炸弹，把天堂变成了死气沉沉的地狱，这究竟是为什么？色彩缤纷的草地，本来是昆虫的家园，可是漫山遍野的弹坑，让它们无家可归，这究竟是为什么？我们希望，我们祈盼让战火中的生灵们，有一个住所，安全的住所，不被罪恶的炮弹破坏！有一座花园，美丽的花园，不被坦克的铁蹄踏平！让它们和我们一样天天快乐地玩耍，和我们一样享受春天（三）诗三和我们一样享受春天洁白的教室，本来是孩子们的天堂，可飞速前进的直升机。把它摧毁，这究竟是为什么？美丽的大地，本来养育着全世界，可坚固的战壕和堡垒。把它占领，这究竟是为什么？逃难的孩子，本该有一个幸福的家庭，可各种各样的军事武器让他们变成难民，这究竟是为什么？一座座高山，本该是旅游圣地。可炮弹和硝烟破坏了人们恬适的心情，这究竟是为什么？我们希望，我们祈盼让战火中的孩子有一间教室，洁白的教室，不遭直升机的空袭！有一个家，美满的家，不遭炸弹的爆破！和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天