秦兵马俑教学设计

19、秦兵马俑教学设计教学目标：1通过自读、归类等方法进行四字词语的积累。2联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。3凭借课文的语言材料，学习描述与想象相结合的写法，并学会仿写。4、通过朗读，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。课前布置收集秦兵马俑的资料，并在上课前五分钟进行交流一、导入 1同学们，刚才我们一起交流了各自收集的秦兵马俑的课外知识，今天就让我们一起走进这篇略读课文，去感受秦兵马俑的魅力。2板书课题，齐读课题二、初读过渡：请同学们打开课文，轻声朗读课文：1、出示自读要求：、文中的四字词语比较多，难读的多读几遍。、边读边思：课文主要介绍了秦兵马俑的哪两方面的内容？2反馈时，师问：介绍了哪两方面的内容？（规模宏大类型众多、个性鲜明）板书：规模宏大 类型众多、个性鲜明3、文中用了一对关联词把这两方面的内容连起来，你找到这句话了吗？划出来齐读，4、你发现这段话在文中的作用了吗？（不仅概括了文章的主要内容，还承接了上文，启示了下文）下面我们就先来学习上文的内容秦兵马俑的规模宏大。三、学文 (一)感受秦兵马俑“规模宏大”，体会写作方法。 1请同学们轻声朗读第2自然段，想想作者用怎样的方法写出了秦兵马桶的规模宏大的？2出示第二自然段，（生汇报：主要是列数字、作比较这两方面感受到的）3、其实作者在介绍兵马俑规模宏大时是按照不同角度有顺序地介绍的。(作者是按a、近八千个坑（从整体看）b、一号坑（从局部看）c、从高处鸟瞰这样的顺序介绍的，这样是不是觉得更有条理了？我们写作时也可以运用这样的写作方法) (二)感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”师过渡谈话：秦兵马俑不仅规模宏大，而且 “类型众多、个性鲜明”（ 师指板书，生答）1课文介绍了哪几种类型的兵马俑呢？一起说生答：将军俑 武士俑 骑兵俑 陶马（课件出示4、5、6、7自然段）2、在介绍这几种兵马俑时，哪些是作者看到的？哪些是作者听到的？请同学们用不同的线划出来。板书：看到的+联想生逐段汇报，在第7自然段学生会遇到一定困难。先帮助学生理解“整装待发”的意思，然后再分划出“看到的和想到的”。3、老师用表格提炼了一下，请看（出示表格，并引读）作者看到将军俑 想到它必定看到武士俑 想到它已看到骑兵俑 随时准备看到陶马 好像一声令下。就会(1)同学们，观察一下表格中红色的这一列词语，你发现了什么？(2) 老师把这些词语进行归类，再读这些词。（3）师小结：从身材体型、衣着披挂、动作神态几方面来写的。（板书）作者就是用这种“看到的和联想到”的方法写出了兵马俑的个性鲜明。4、出示图片，欣赏各种兵马俑，并补充弓弩俑和车兵俑，再次形象地感受类型众多，个性鲜明。5、齐读这4个自然段（三）进一步感受兵马俑的神态各异过渡谈话：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。粗粗一看，这些兵马俑并没什么大的差异，你必须仔细（生）端详，才能发现它们神态（生）各异（一边出示第八自然段），请你们认真阅读这段文字，在写法上你又有什么发现吗？（1）生读（2）谈发现。（可以从段落结构上谈，也可以从写作方法上谈）（3）是把所有兵马俑的神态都写出来了吗？（体会省略号作用。）（4）男女生配合读。（四）展开想象，进行仿写这种看到的+联想的方法是本文最大的写作特色，让我们也来模仿课文的写法来试一试。拿出练习纸，你可以选择其中的一幅来写。（师巡视指导，抽部分学生的仿写，投影展示进行讲评）（五）感受兵马俑的地位，体会“首尾照应”的写作方法1、（出示兵马俑全景图）师：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。在全世界出示：举世无双（生读），在中外雕塑史上也是出示：绝无仅有（生读）。2、这两个词语分别在课文的哪两个自然段？（文章开头和结尾）文章的开头和结尾都介绍了秦兵马俑的地位，结尾的“绝无仅有”对应开头的“举世无双”。这种方法我们在哪儿学到过呢？（颐和园一课）叫什么呢？首尾呼应。我们平时写作中也可以用这种方法来开篇收尾。四、课外拓展（小练笔） 考试的试卷发下来后，同学们看到自己的成绩,都表现出了不同的神态： 有的摇头叹息，好像 ； 有的瞠目结舌，好像 ； 有的抓耳挠腮，好像 ； 有的手舞足蹈，好像 ； 有的低头沉思，好像 ； 板书设计：19 秦兵马俑规模宏大 身材皮挂类型众多、个性鲜明 衣着披挂 动作神态附：仿写一：可从（身材体型）、（衣着披挂）、（动作神态）这几个方面写跪射俑 跪射俑 ，好像随时准备把利剑射出去。仿写二：观察兵马俑的神态，发挥你的想象仔细端详，每 个兵马俑神态各异：有的 ，好像 ； 有的 ，好像 ； 好词加油站： 眉开眼笑 欣喜若狂 手舞足蹈 怒目圆瞪 眉头紧锁 龇牙咧嘴