科学《太阳系》说课稿（三篇）.docx

太阳系说课稿（一）一、设计意图科学课程标准明确提出：学生应学习科学探充过程以及培养在探究过程中的科学 态度和价值取向。根据这个要求，本节课突出新科学课程关于培养学生的探究能力和分析 能力的理念，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究， 勤于动手，体现个性化的教育思想、情感教育思想和学习的个体化；也充分体现教师引导 学生探究，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识。二、教材分析2. 1教材的地位和作用本课题是六年级下科学第三章第6节太阳系的第一课时，内容属于空间科学 概念，探究宏观的物质世界，为进一步探究物质的构成和特性，认识微观世界打下良好的 认知基础。同时，让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律，从而激发他们探索 自然的兴趣。2.2教学目标认知目标技能目标情感目标1. 太阳系的结构2.八大行星的名称及顺序通过自己动手去操作 探索，发掘新知的能力。培养学生正确的 科学态度和科学精神。2. 3 教学重点、难点1.知道太阳系的构成，知道八大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互之间的关系。2.培养学生分析综合的能力。2. 4教学方法针对小学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及 充分发挥科学这门课的实验探究特色，我采用了参观式情境教学、启发诱导相结合的教学 思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合网络，让 学生在更感性的基础上获得认识。2. 5学法指导本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从 而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。2. 6课前准备太阳、地球、月球的挂画三、教学过程（见表）教学过程一课时程序教师活动学生活 动设 II图情 境 引 入展示课件（宇宙星空）师：欢迎大家来到21世纪的校园宇 宙科技馆，展现在我们眼前的是宇宙的这 个广阔无垠的奇妙的生命体。以导游般的 语言导入，激发学 生们学习的兴趣。 让学生感受一种身 临其境的感觉。认 识 太 阳 系 的 构 成1.认识太阳系的构成。（图示）看，这是大家熟悉的太阳、 地球、月球，而我们称他们为星。像太阳这样自己能发光的星叫做恒 星。（板书“恒星”）像地球这样自己不发光、围绕恒星转 动的星叫做行星。（板书“行星”）像月球这样自己不发光、围绕行星转 动的星叫做卫星。（板书“卫星）我们都知道地球是围绕着太阳公转 同时也自转的，（展示课件公转路线图） 当地球绕着太阳公转一圈后，就是我们所 经历的一年，当地球自己转动一圈的时候, 就是我们所经历的-天。而月球也像地球 一样，在公转的同时也自转。在美丽的夜空，我们看到一颗星从天际滑 过，我们会向它许愿，它就是我们所说的 “流星”（板书：流星）。有那么一颗星 会拖着一条长长的尾巴，漂亮极了，它呀, 就是我们所知道的“彗星”（板书：彗星） 宇宙中有许多的星系，其中最著名的就是 以太阳为中心的太阳系。倾听讲解， 并看黑板。一起揭 课题。在这里让学生 们明确太阳系里的 义各星的定义。并 利用多媒体示，让 学生更能理解公转 与自转的规律。同学们，你们都喜欢冒险吗？今天我经过上面知们就一起乘坐神州22号到这个美丽恒星识的介绍，再让同系看一看怎么样？（好！）飞船启动程序学们有身临其境般己经开始运行请同学们赶快系好安全带，的参与探索太阳系扶好鼠标我们出发！的知识。激发他们展示课件启航飞船2.认识八大行星。（展示太阳系图2）观察：这就是我们的太阳系。同学们，看看的求知欲。围绕太阳转动的有哪些行星？（生自由说）动手操作电在动手看图A.记忆行星。脑，学习各种行时，每颗星都有自你能记住这些行星的名字吗？赶快记星。己的名字，激发他一下，比比谁谁最快！认识各行星们的好奇心，并认你用了什么方法那么快记住它们的？的名字。识各行星的名字、B.按顺序记忆各行星。记住这些行星。认可这些行星离太阳有近有远，谁乂有什识么好的办法按由近到远的顺序记住它们八呢？大你们说的都不错，老师也有一个巧记行的方法，想不想知道？星我们把人体看成太阳系，这里是主导着我们的思想叫做太阳，他有一双水灵灵小组讨论用的大眼睛，（水星）后面住着尖尖的金字什么办法记住各塔（金星）看他里面像个黑黑的地洞（地行星。球）我们南方人吃完东西之后容易上火（火 星）四肢像树木（木星）脚下踩着一片（土 星）头上顶一头（天王星）看见一片（海按顺序记住王星）里面住着一个（冥王星）你们自己 试试看？各行星的方法。（水、金、地、火、木，土、天王，海王，冥王）我们一起来做动作一边记住好不好？（集体演习）起参与学习方法。并用最快 的时间记住他们。三、实践活动1查找资料请同学们，点击网页的太阳系图1, 看到这么多的行星，你最想了解哪颗行 星？动手查找自受学生以鱼现在大家看看在你的桌面上面有一己最喜欢的那颗不如授渔给学生。份资料表格，把你查找的资料填写到里面行星的资料，并一学生对知识的探去。（生查找资料）起交流所查的行知，不仅仅限于老生汇报星资料。完成后面师的给予，通过他你们的资料真全面，大家再仔细看的知识填空。们亲自动手查找的实看这图1和刚才的图2,有什么不同吗？知识、交流更能获践（少了一颗行星）少了什么行星？据最近得不一样的知识活的天文学消息传出，冥王星不再是大行星点。动而是矮行星，这倒底是怎么一回事呢？我 们去哪里知道所要的答案？通过网络查 找资料，并汇报查 找的结果。小结小结这一 节课的收获，让学 生更加深刻的了解 科学带给我们的魅 力。科学还需要同 学们在未来的驾 驭。培养学生的科 学兴趣。三、小结 学生小结好了，请大家系好安全带，我们的飞 船将要返航回到我们美丽的家园一一地 球，在返航途中，谁能说说这次旅行你都 有些什么收获？ 教师小结太阳系说课稿（二）说课的内容是太阳系不是所有的内容都适合进行网络教学。我之所以选择这一 课，是由这课的教学内容决定的，第一，本课的教学内容是远离学生生活实际的宇宙天体知 识，学生根本无法直接去研究，所以只能进行一些文献研究，第二，本课的知识点多，信息 量大，值得争论的地方也多，而这正适合网络的特点。因此，基于教学内容的特点和网络的 优势，结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：1、知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多的了解太阳系的其它有关知识。 （这一目标正是基于网络教学信息量大的优势而提出的）2、培养学生分析问题的能力和利用网络自行获取知识的能力。3、形成对宇宙天体的兴趣和探究欲望。为完成这些教学目标，在“自主探究”和噫义建够”的理念指导下，我设计了以下几个 教学策略：1. 创设情景:学生的整个学习过程是在一次网上旅游中进行的，其中创设了乘坐神州号 航天飞机、参观网上博物馆等情景，非常符合学生的认知特点和兴趣特点。也符合现代生活 的气息。2. 设计游戏：网络游戏是深受学生喜爱的，将枯燥的记忆通过网络游戏来完成，使学 生轻轻松松得到收获。3. 自主质疑：疑问是自主探究和意义建构的开始，让学生根据自己不同的兴趣、不同 的关注对象和不同的知识积累，提出不同的研究主题，从而使而后的网上学习有了主题和目 标，也充分体现出个性化学习的理念。4. 网上浏览：让学生带着自己的研究主题，自由的在网上搜索、浏览，充分体现了学 习过程的开放性和自主性。学生在纷繁的网络世界中不断获取自己所需要的信息，不仅充分 发挥了网络的功能，更培养了学生通过网络获取知识的能力。5. 组织争论：课堂需要争论，对太阳系的探索更需要争论，争论不是为了形成定论， 追求的是产生新的观点和迸发出思维的火花，争论的过程其实也是学生相吒学习的过程。6. 交流心得：如果说引导争论是为了学术争论，那交流心得则是情感的交流，在整个 网上旅游过程中，有意设置了许多值得学生触动和深思的地方，在课的最后进行这样的交流 必将起到一石激起千层浪的效果。利用这六条教学策略，我设计了以下教学过程：一、创设情景、导入新课。首先通过与学生很随意的谈话，引导学生进入一次特殊的网上旅游，伴随着到计 时、发射和隆隆的火箭声，学生闭上眼睛静静的享受着、幻想着，当他们睁开眼睛的时候, 眼前的一切使他们大吃一惊。伴随着这惊讶声，学生的好奇心和探究欲已经被激发到了极点。 为下一步的学习营造了良好的心境和氛围。二、观察分类、初步感知。在这一环节中，我设计了三个步骤，首先让学生对太阳系的运行动画观察1-2分钟， 找出太阳系中有关特点，然后让学生将自己的观察结果汇报出来，通过这个动画，学生通常 可以发现太阳系中十多个特点，并对观察仔细、有独特观点的学生进行表扬，最后，在观察 汇报的基础上，引导学生对太阳系中的所有天体进行分类，这是一改常规的教学思路，将打 破分成6类的思维定势，只要有正确的标准或理由，都可以，这将有效的培养学生的创造 性思维。三、设置游戏、加强重点。让学生记住九大行星的排列顺序是本课的一个教学重点，也有一定的难度，为此，我 将首先组织学生进行讨论：你有什么好办法将他们的排列顺序很快的记住吗？这不仅是为了 记住他们的顺序，更是一种学法指导，让学生知道，记忆要讲究方法。然后在给学生一分钟 时间进行强记，最后通过愉快的网络游戏来检查和巩固记忆的成果，以收到良好的学习效果。四、自主质疑、确立主题。通过以上三个环节，学生对太阳系以有了初步的了解，但对太阳系的探究是无止境的， 因此，在此基础上让学生自主质疑，让学生自己提出想要进一步研究的主题，从而体现出学 习过程的个性化和开放化。事实上，学生也确实有迫切想要了解的知识。学生研究主题的确 立，将消除上网时的随意性和无目的性。五、网上浏览、深入探究。这将是本课的重要环节，也将形成课堂中的一个高潮。因为在学生网上自主学习 后的汇报过程中，必将会对有些问题产生一些争论，而这争论正是我要大力挖掘的教学资源。 根据以往的教学经验，关于有无第十大行星和有无外星人最有可能成为学生争论的焦点。因 此，当学生的争论产生后，我将寻找合适的时机引导学生根据自己的观点进行第二次上网学 习，以收集更多的材料来支撑自己的观点。学生在第一次上网中是各研究各的，而第二次网 上学习则是大家围绕i个研究主题进行的，这时，学生为了收集更多的资料，也许会觉得老 师提供的网页和网址不够用，这时，我完全放开，让学生直接上英特网，按照自己所喜欢和 善于的方式去收集资料。在学生充分掌握材料的基础上，组织进行第二次争论辩，组织这样 的争辩并非为了得到什么结论，最后的争辩将在没有结论和输赢中结束。但正是这样没有结 论的争论将继续激发学生研究下去，也许是一段时间，也许将是一辈子。而这正是我们的教 育所要追求的。六、启发情感、交流心得。在整个网页中，我有意设置了许多容易引起学生触动和震撼的信息，学生在上网中将 会有意无意的注意到这些信息，也必将产生一些想法和体会。而这些体会在交流中得到提升, 在提升中产生共鸣，在共鸣中得到升华。以上是我对太阳系一课进行网络教学的一些设想，在实际教学过程中，也确实起到了 很好的教学效果。太阳系说课稿（三）第一、说教材1说教材内容：太阳系是九年义务教育六年制小学自然第十二册第3单元的第一课。太阳系一课是 在学生认识了日、地、月三个夭体的关系之后，指导学生认识太阳系的组成，课文分三部分： 第一部分综合讲解了太阳系的组成：以太阳为中心，包括环绕太阳运动的行星及其卫星、彗 星、流星体组成的天体系统称为太阳系，还指导学生认识恒星、行星、卫星三类天体的名称， 这是对前面学习过的知识的总结、提高，也是认识太阳系组成必需的基础知识；第二部分通 过几幅插图及“阅读”指导学生认识太阳系的组成，认识太阳系的九大行星，概括介绍了九 大行星的情况以及彗星、流星的特点，这个部分是本课教学的重点，要求学生掌握；第三部 分是启发学生根据九大行星的一些数据，发现一些关于九大行星以及太阳系的“思考”题， 是本课的选讲内容。2说教学目标：本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课以培养小学生 的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心 和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身 的学习和生活打好基础。所以这一课要使学生认识太阳系及其特点，必须由培养学生的好奇 心和探究欲方面入手，让学生自己去阅读、观察，从而发现问题、去讨论，从积极探究活动 中获得知识。在科学课程标准理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结 合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：（1）知识目标：通过教学使学生初步了解太阳系的构成，九大行星的一些特征及其运动规 律。（2）能力目标：通过阅读、观察、讨论，培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究 能力。（3）情感目标：通过设疑、探究、研讨等活动，激发学生探索太阳系的兴趣，培养学生仔 细观察、积极探究、合作交流的科学品质。3说教学重、难点：本课是本册教材中“宇宙”教学单元的第一课，重点指导学生认识太阳系。学生学习后，可 以为今后进一步学习宇宙的有关的知识打下基础。因此我确定本课的教学重点是：了解以太 阳为中心的太阳系中，主要夭体的一些概况和它们的运行特征。由于课文所介绍的内容与学 生的生活实际距蔑较远，无法直接感知，因而有关知识大多要靠间接获得。因此我确定本课 的教学难点是：引导学生积极主动地通过观察、阅读、讨论等手段认识太阳系的有关知识。 4说教学准备：由于本课把培养学生对资料的查阅、分析、研究能力作为一项主要的教学目标，为学生今后 的学习和发展打下基础，所以课前可布置学生搜集有关太阳系的资料，供大家学习交流。另 外，教师要准备一些有关太阳系的图片资料、录像或光盘资料。第二、说教、学法为顺利完成本课制订的知识与技能目标，抓重点，破难点，在科学课程标准理念的指导 下，在课堂教学中我着重教给学生“观察、猜想T探究活动T交流讨论T汇报总结”的科学 探究的学习方法。同时还以观看录像，查阅交流网络资料等形式，开展学生自主性探究式学 习，以培养学生的自学能力和对资料的查阅、分析、研究能力。第三、说教学程序在学生课前查阅有关资料的基础上，本课的教学准备用一课时的时间来完成，这一课时的安 排分三个环节来教学。第一环节，以问题开始，激发兴趣、导入新课。良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对小学生好奇心 强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先借助多媒体大屏幕，出示一个巨大的转动的地 球，告诉学生：这就是我们人类生存的家园一地球，你们对它熟悉吗？然后切换到地球所 处的太阳系，告诉学生：地球其实是太阳系家族中的一员，对于太阳系你们熟悉吗？这样, 通过多媒体的展示，使学生身临其境，以两个问题将学生的注意力集中在这一节课所要研究 的问题上。从而使学生自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了学生的有意注意，激发 了学生的求知欲望、探索兴趣。通过教学导入，明确了学习目的，确定了学生研究活动的方 向。在这基础上，教师就可以因势利导地指导学生开始新课的学习。第二环节，以活动展开，解决问题、获得新知。这是本课教学的中心环节，也是突破重难点的重要环节。这是因为新的科学课堂要求教师必 须树立以“活动”为载体的基本理念，以“活动”为载体是指课堂教学要以活动为主，以学 生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。其次，人们对知识的理解是通过 思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行，只有对感性材料综合、 抽象、概括，才能揭示事物的本质特征和规律。所以这部分就是通过指导学生从观察入手, 亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，井逐步 形成理性认识。为抓重点，破难点，面向全体学生，这一部分安排了两个活动：网络查阅活 动与学生交流活动。通过活动培养学生的自学能力和对资料的查阅 分析、研究能力。 第一步，网上浏览探究活动。这一部分是学生获知太阳系有关知识的主要途径，要留给学生 比较充分的时间浏览教师提供的网站。网站上包含有课文中的内容，更多的是课文内容的拓 展。整个网络浏览探究活动都是由学生独立操作、思考、归纳，强化了学生主动参与知识的 形成过程，实现了学生的自主学习。当然，学生在浏览查阅的同时，教师并不是无所事事， 作壁上观。教师可以巡视指导，可以参与交流，目的是在巡视参与的同时，了解学生浏览探 究中遇到的问题，为后面的活动做好准备。第二步，学生交流活动。在学生比较充分浏览网络的基础上，组织学生开展交流会。首先， 在多媒体大屏幕上出示“科技信息交流会太阳系”几个字，营造交流的氛围。然后，教 师在大屏幕上出示交流的议题，共有三个议题：（1）太阳系包括哪些成员？ （2）太阳系九 大行星有哪些特征？ （3）太阳系九大行星运行有哪些规律？这三个议题其实就是学生所要 掌握的本课知识要点。围绕这三个议题，把学生分成四人小组组织讨论准备。最后，在学生 组内讨论交流的基础上，请各小组选派代表上台汇报交流。开展交流会，让课堂成为学生畅 所欲言，发表自己学习探究成果的场所。这样，利于集思广益，协调互补，同时也能引导学 生更积极主动的学习。在整个第二环节的活动中，学生在浏览网络中自主的学习，在分组讨论中探究问题，最后在 信息交流会中解决了问题，获得了新知。而教师始终作为学生学习的伙伴和合作者，亲身介 入学生的科学探究活动，并对学生在科学探究活动中的情况及时修改调整，有效地推动学生 的科学探究活动。这样既体现了学生是科学探究的主体，教师是科学探究的主导，又使学生 通过科学探究的活动，体验到了学习科学的乐趣，增长了科学探究的能力，同时形成尊重科 学知识、善于质疑的科学态度。第三环节，以设疑结束，联系课后、深入探究。在这个环节中，教师首先启发学生说说：对于太阳系，你还有哪些想知道或者还有哪些不理 解的问题呢？让学生畅所欲言，如果有学生知道的可以当堂补充解答。鼓励学生提出新的问 题，鼓励学生课后继续从网络，从书籍中去探究新的问题。另外，为了巩固和扩展学生的知 识，提高学生的兴趣，在本课最后几分钟还安排了一道思考题。这样设计的目的是为了巩固 所学知识，强化已有概念，同时培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。以上就是我为本课教学设计的三个环节。通过上面的教学活动，相信学生能充分发挥自身的能动性，在教师引导下，经历“观察、 猜想T探究活动T交流讨论T汇报总结”的科学探究程序，顺利完成本课教学内容，从而使 自身能力得到提高。第四、说板书设计为集中学生注意力，突出教学重点，本课我设计的是问题式板书。一目了然地展现出教学的 主要内容，整个板书简洁明了，能加深印象，巩固知识，起到了提纲挈领的作用。附板书设计：1太阳系太阳系包括哪些成员？太阳系九大行星有哪些特征？太阳系九大行星运行有哪些规律？