浅谈英语教师的教学风格

浅谈英语教师的教学风格摘要：作为英语教师，在素质教育的前提下，在教育教学活动中，怎样才能做到有自己的风格，走出个性特色？本文和幼教战线的同仁共同探讨，敬请指正！关键词：素质教育；教学风格；英语教师；幼儿教育中国教育改革和发展纲要较为客观地阐述了素质教育的基本任务，按照素质教育的要求，课堂教学必须改革，在新的教学观念下，课堂教学应该气氛热烈，对于幼儿园的教学同样提出了创新。在教育改革的大氛围下，英语教师在教学过程中必需寻找新的路子、新的方法投入到教学中去，形成具有个人特色的教学风格。那么英语教师要怎样才能做到有自己的教学风格呢？ 笔者个人认为教师的教学风格要体现十二个字：放飞激情，张扬个性，展示魅力。一、激情是创新的直觉思维，是情感的直接表象有激情就显活力，有激情就能滋润每一颗心灵，有激情就能迸发出智慧的浪花。英语教学需要年轻的心态，教师要带着饱满的激情走进课堂，因此教师走进课堂前，要调整好自己的心态，带着微笑，带着童心，走向学生。每天带着好心情去上课，一进教室首先是热情的问候，上课的时候就把自己投入到课堂中，用我们的眼神、表情、夸张的动作去表扬孩子，吸引孩子的注意力。好的英语教师还必须是“演员”，在组织教学的过程中适当运用体态语言，能有效地吸引幼儿的注意，感染孩子的情绪。孩子是最天真的，会最真实地表现自己的想法，老师讲得没有感染力，没有吸引他们的兴趣，他们就不听。所以不论上课还是课后，教师都要和幼儿一起享受他们的快乐，只有教师富有激情了，孩子才会很有激情地去学习。因此，教师要做到根据不同教学内容，选择夸张语调、丰富表情、多变动作来演绎抽象的语言符号，帮助孩子理解、感悟。如中班在教授“unit 10 what s wrong with you?”中一些关于i am sick，thankyou，doctor等的句子、词组、词时，考虑到孩子对词、词组和句子的掌握程度，在教授新词、词组和句子时，我配上一些道具，把自己打扮成一位医生，手拿听诊器把医院情景在孩子面前表演起来，他们的学习兴趣自然就浓厚起来，一下就理解了这些词和句子的意思，并积极地配以动作读出句子，教学难点也就轻易攻破了。又如在教授日常问候语“how are you？”及两种不同答句“im fine.”“not so good.”时，教师可以微笑着说“im fine.”让孩子会意。教师也可以皱着眉头装出难受的样子说“not so good.”孩子从老师的样子一下就明白这是“感觉不舒服”。在下一次跟老师对话的时候，他们也会一边说一边惟妙惟肖地表演。二、个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射有个性就显灵性，就有特色，就有创新，做好这点至关重要。1.教师的教学设计要从实际出发，透彻理解教材教师要创造性地使用教材，对教材进行适当地调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。如果教师的教学没有自己的思想，没有自己的方法，备课就是抄写教案，上课就是照本宣科，那么教师的教学不可能给幼儿带来愉悦的学习体验，也不可能取得良好的教学效果，这样的教学只是按教学程序完成任务，没有多少价值可言，也无法通过自己的教学来实现自己的人生价值。2.教师要引导、激活学生的思维课堂教学的精彩之处在于把孩子们的学习积极性调动起来，激活他们的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导、激发幼儿对学习的兴趣，从而推动幼儿进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的引入（presentation）尤为重要，一堂课刚开始，幼儿的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引幼儿，拨动学生的心弦，激发幼儿的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。如在教授大班unit9 weather中的lets go and row a boat时，本课的重难点是today is be句型的一般疑问句及回答。在引入时我就先让幼儿看几幅图（晴天、阴天、雨天、大风天等），看完后，让孩子来说说图上都有什么，引导他们用what is the weather like today来提问，用today is be来回答。然后老师根据实际情况回答孩子的问题并在黑板上把景物图逐一展出。这样孩子不但很乐于去学，而且重难点也就不攻自破了。3.教师提问、启发引导的艺术与营造“亮点”都很重要课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。在课堂上经常会发现教师“逼供”式提问，还有一些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学生：yes or no，do you think so？is that right?等，非要按自己的设计回答yes; 一味地把孩子往自己预设的“框子”里面“逼”；而孩子则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”。这样的教学模式抑制了孩子的思维，造成他们没有主见。因此，老师不要局限孩子的思维，多用一些why、what、where、why、how等的特殊疑问词来引导提问他们，让其发挥想象力，扩展他们的思维。课堂教学的“亮点”是指教师的教学给幼儿留下最深刻鲜明的印象并得到幼儿最富于感情反应的时刻，要不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，课堂“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。通过两只老鼠和单词卡的对比，让孩子直观地了解city和village的含义。如在教授课程中的单词city、village、building、house、road、bridge等时，老师用著名的城市老鼠和乡村老鼠的故事展开教学，吸入孩子注意力。边讲故事边在黑板上用简笔画表现故事情节，并征求孩子意见，推动故事发展，让孩子参与到故事中来，使其积极发挥想象，气氛热烈，课堂始终处于交互状态中。三、教师人格、道德、知识、智能等品位的综合体现体即是魅力有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣。首先作为一名幼儿英语教师，要以满腔热情去热爱英语教学事业，并以此去感染自己的幼儿。最重要的是，我们要热爱幼儿，全身心地去爱他们。只有这种无私的、真诚的爱，才能使我们的孩子对自己产生敬佩之情；有了真诚的爱，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳孩子的种种过失；有了真诚的爱，才会有忍耐和信心，有了真诚的爱，也才能真正做到尊重幼儿、爱护学幼儿、关心幼儿。“爱”是英语教师人格魅力的源泉。其次，要做到不断的实践和探索。英语教师应加强自身的教学理论修养，提高教学实践水平；应努力探索一条适合自己教学个性的新路子；要博采众长、虚心求教，使自己的教学路子越走越宽，越走越顺畅。教师要具备一定的教学机智，在课堂上处理、应对得好，把握得好，也可有利于正常教学，课堂经过教师及时、巧妙、灵活的处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。总之，有个人特色的教学方式是有价值的教学，是生机勃勃的教学，也是教育教学的价值所在。英语教师必需适应教育潮流，不断学习，充实自己，形成适合自己个人特色的教学风格，为我们的新时期教育事业奉献力量。