第五单元写作勤于修改

第五单元写作第五单元写作勤于修改勤于修改学习目标：学习目标： 了解作文中语言的重要性，掌握常用的修了解作文中语言的重要性，掌握常用的修改作文语言的方法，提高作文的质量。改作文语言的方法，提高作文的质量。 导入：导入：1. 1. 一位作家曾经对自己的作品一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五披阅十载，增删五次次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？2 2. .“鸟宿池边树，僧敲月下门鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？ 曹雪芹曹雪芹红楼梦红楼梦 贾岛、韩愈贾岛、韩愈得出启示：文章不厌百回改，字斟句酌得出启示：文章不厌百回改，字斟句酌 出佳作。出佳作。一、语言表达有误一、语言表达有误 1.错别字或粗心导致的各种笔误。错别字或粗心导致的各种笔误。 例如：将例如：将“棘手棘手”写成写成“辣手辣手”，“克服克服”写成写成“刻刻服服”等。等。 2.用词不当。用词不当。 （1）可是现在，母亲的手不再白皙嫩滑，不会再有）可是现在，母亲的手不再白皙嫩滑，不会再有 纤纤的玉指。我责怪自己：我是多么狠毒地吞纤纤的玉指。我责怪自己：我是多么狠毒地吞 噬着母亲啊！噬着母亲啊！ 作者想表达自责的心情，可是作者想表达自责的心情，可是“狠毒狠毒”“”“ 吞噬吞噬”用词用词太重，用词不当。太重，用词不当。 （2）沿着阴森森的柏油路，我们一路快乐地骑行。）沿着阴森森的柏油路，我们一路快乐地骑行。 “阴森森阴森森”与这里的语境明显不合。与这里的语境明显不合。 3.病句。病句。我们之前学习过如何修改病句，看看你的作我们之前学习过如何修改病句，看看你的作文中，会不会有类似的病句出现。例如：文中，会不会有类似的病句出现。例如： （1）通过老师的教育，使我明白了学习的重要性。）通过老师的教育，使我明白了学习的重要性。 成分残缺，缺少主语。成分残缺，缺少主语。“通过通过使使”掩盖了主掩盖了主语。语。 （2）她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家）她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王阿姨家去，让她陪她一同回家。不远的王阿姨家去，让她陪她一同回家。 “她她”指代不明。到底是谁呢？从本意看应该是指代不明。到底是谁呢？从本意看应该是“王王阿姨陪她阿姨陪她”。 （3）我国有世界上没有的万里长城。）我国有世界上没有的万里长城。 前后矛盾，既然是世界上所没有，为何我国又有呢？前后矛盾，既然是世界上所没有，为何我国又有呢？ 如何发现作文中存在的语言表达上的问题呢？有如何发现作文中存在的语言表达上的问题呢？有效的办法是自己读一读，也可以请同学读给自己听。效的办法是自己读一读，也可以请同学读给自己听。一般来说，听起来顺口入耳的多半是好的，反之则不一般来说，听起来顺口入耳的多半是好的，反之则不好，就需要做出修改。好，就需要做出修改。二、作文内容单薄，读起来干巴巴二、作文内容单薄，读起来干巴巴的，难以打动人。的，难以打动人。 比如记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，自比如记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，自然不能出彩。应当考虑补充一些细节描写，如描写然不能出彩。应当考虑补充一些细节描写，如描写人物的动作、语言、表情、心理等；或者增添新的人物的动作、语言、表情、心理等；或者增添新的描写角度，如写了视觉，还可以从嗅觉、听觉等方描写角度，如写了视觉，还可以从嗅觉、听觉等方面加以描写，以增加描写对象的立体感；还可以运面加以描写，以增加描写对象的立体感；还可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。动形象。三、三、“枝大于干枝大于干” 写作文时，我们容易对自己熟悉的事物写得更投写作文时，我们容易对自己熟悉的事物写得更投入、更详细，等到写完才发现，某些不该过多展入、更详细，等到写完才发现，某些不该过多展开描述的却写得太详细了，就像是树枝长得比树开描述的却写得太详细了，就像是树枝长得比树干还粗壮。怎么办？这时就必须进行删减或精简，干还粗壮。怎么办？这时就必须进行删减或精简，否则就犯了详略不当，中心不突出的毛病。否则就犯了详略不当，中心不突出的毛病。写作指导：写作指导： 修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道工序。常言道程中不可缺少的一道工序。常言道“文不厌百改文不厌百改”，好的文章必然经过精心的修改，光写出来是不行的。好的文章必然经过精心的修改，光写出来是不行的。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，这样会直接影响我们的成绩。能力，这样会直接影响我们的成绩。 修改作文主要从以下几方面着手：修改作文主要从以下几方面着手： 一、着眼全篇，从整体到局部进行修改。一、着眼全篇，从整体到局部进行修改。面对已面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意；看所选材料是否紧作文中心是否明确，是否有新意；看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，看结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。 二、先求二、先求“清通清通”，后求，后求“工巧工巧”。所谓的所谓的“清清”，就是，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉，不用自己不懂的字文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉，不用自己不懂的字词，不生造字词。所谓的词，不生造字词。所谓的“通通”，就是文从字顺，先说什么，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。要做后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。要做到到“清清”与与“通通”，一是句子要简单完整，少用或不用复杂长，一是句子要简单完整，少用或不用复杂长句，避免病句，力求每个句子都能准确无误地说清楚一个意思；句，避免病句，力求每个句子都能准确无误地说清楚一个意思；二是注意标点符号的运用，分清句读。文章的美，首要表现在二是注意标点符号的运用，分清句读。文章的美，首要表现在表达的确切和词句的通顺上，在此基础上，再对语言进行适当表达的确切和词句的通顺上，在此基础上，再对语言进行适当的加工润色。润色就是要写生动。的加工润色。润色就是要写生动。 三、生动，主要是指写得形象、自然，不生硬，不干巴。三、生动，主要是指写得形象、自然，不生硬，不干巴。把文章写生动的方法很多，如运用比喻、拟人、排比等修辞方把文章写生动的方法很多，如运用比喻、拟人、排比等修辞方法。法。 另外，在对文章内容修改的同时，我们也要注意文面书写另外，在对文章内容修改的同时，我们也要注意文面书写的基本要求，即字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。的基本要求，即字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语言素质高低的反字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语言素质高低的反映之一。映之一。 修改的方法有：修改的方法有：1.认真检查，一丝不苟。认真检查，一丝不苟。2.虚心求教，听虚心求教，听取意见。取意见。3.自吟自诵，不顺则改。自吟自诵，不顺则改。修改范例：修改范例： 原文：原文： 忘不了他忘不了他 我上小学时第一任班主任才我上小学时第一任班主任才30多岁，但怎多岁，但怎么看都像么看都像40多岁的人，矮矮的、胖胖的，眼皮臃多岁的人，矮矮的、胖胖的，眼皮臃肿，有点未老先衰的味道。肿，有点未老先衰的味道。 他的走路的姿势很特别，背着双手，低着他的走路的姿势很特别，背着双手，低着头，双眼望着脚尖或地面，但却不是悠闲的走路，头，双眼望着脚尖或地面，但却不是悠闲的走路，他走得很快，给人一种前冲的感觉，不知道他是他走得很快，给人一种前冲的感觉，不知道他是在思考问题，还是在避免和人打招呼。因为他极在思考问题，还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢与招呼，他觉得每天都在见面，不如不把不喜欢与招呼，他觉得每天都在见面，不如不把招呼的好。这点与我很相似。招呼的好。这点与我很相似。 可是到了上课时间，他的神情完完全全变了可是到了上课时间，他的神情完完全全变了个样：他讲的课风趣幽默，常常逗得我们哈哈大笑，个样：他讲的课风趣幽默，常常逗得我们哈哈大笑，可在这儿之中没有附加什么华丽的词藻，却能使你可在这儿之中没有附加什么华丽的词藻，却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明白。使我们呢能轻松的明白。 记得有一次，考试时完毕时记得有一次，考试时完毕时“时间到了。时间到了。收卷！收卷！”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去，非同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去，非常有信心；有的火速地写最后几题。收卷子的老师常有信心；有的火速地写最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了，可是最后几道题却想离我只有几个桌子的距离了，可是最后几道题却想不出来，我的钢笔在卷子上面回旋着，怎么办？到不出来，我的钢笔在卷子上面回旋着，怎么办？到最后还是被收上去了。最后还是被收上去了。 过了几天，卷子发了下来，情况很糟糕，老过了几天，卷子发了下来，情况很糟糕，老师找我讲了话，我从办公室出来后，一直铭记老师师找我讲了话，我从办公室出来后，一直铭记老师说过的话。说过的话。 老师啊！过了这么多年，我仍然忘不了他。老师啊！过了这么多年，我仍然忘不了他。修改点评：修改点评： 忘不了他忘不了他 我上小学时第一任班主任才我上小学时第一任班主任才30多岁，但怎么看都像多岁，但怎么看都像40多多岁的人，岁的人，【“，”改为改为“。”】矮矮的、胖胖的，眼皮臃肿矮矮的、胖胖的，眼皮臃肿【“臃肿臃肿”用词不当，可改为用词不当，可改为“眼皮发肿眼皮发肿”】，有点未老先衰，有点未老先衰的味道。的味道。 【本段运用倒叙写法，抓住人物的年龄、身材、眼皮特点【本段运用倒叙写法，抓住人物的年龄、身材、眼皮特点描写人物，写出了人物的个性特征。】描写人物，写出了人物的个性特征。】 他的他的【“的的”字可删去】字可删去】走路的姿势很特别，背着双手，走路的姿势很特别，背着双手，低着头，双眼望着脚尖或地面，但却低着头，双眼望着脚尖或地面，但却【“但却但却”重复，可删去重复，可删去其中一字】其中一字】不是悠闲的走路，不是悠闲的走路，【“，”改为改为“。”】他走得很他走得很快，给人一种前冲的感觉，快，给人一种前冲的感觉，【“，”改为改为“。”】不知道他是不知道他是在思考问题，还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢与在思考问题，还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢与【加【加“人人”】招呼，他觉得招呼，他觉得【加入【加入“大家大家”二字】二字】每天都在见面，每天都在见面，不如不把不如不把【“把把”字应为字应为“打打”字】字】招呼的好。这点与我很相招呼的好。这点与我很相似。似。 【本段着重抓住人物走路的姿势进行描写，其中有动作描【本段着重抓住人物走路的姿势进行描写，其中有动作描写，也有对人物的神态的描写，传神的描写突出了人物的性格写，也有对人物的神态的描写，传神的描写突出了人物的性格特征，使这位老师的形象跃然纸上。特征，使这位老师的形象跃然纸上。“这点与我很相似这点与我很相似”，这，这句话不能删去，因为句话不能删去，因为“这点与我很相似这点与我很相似”，所以是我忘不了他，所以是我忘不了他的原因之一。】的原因之一。】 【段的描写，作者笔下的这位老师并没有翩翩风度，段的描写，作者笔下的这位老师并没有翩翩风度，相反显得有些委琐，这是从反面突出难忘。】相反显得有些委琐，这是从反面突出难忘。】 可是到了上课时间，他的神情完完全全变了个样：他可是到了上课时间，他的神情完完全全变了个样：他讲的课风趣幽默，常常逗得我们哈哈大笑，可在这儿之中讲的课风趣幽默，常常逗得我们哈哈大笑，可在这儿之中【“可在这儿之中可在这儿之中”改为改为“言语之中并言语之中并”】没有附加什么华没有附加什么华丽的词藻，却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知丽的词藻，却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明白识中解法，使我们呢能轻松的明白【“却能使你在他的细致却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明白白”这句话表意不清楚，改为这句话表意不清楚，改为“却能让人在他的细致的讲解却能让人在他的细致的讲解中轻松地明白中轻松地明白”】。】。 记得有一次，考试时完毕时记得有一次，考试时完毕时“时间到了。收卷！时间到了。收卷！”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，同学们也表现出老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去，非常有信心；有的火速地写各种情状。有的潇洒地走出去，非常有信心；有的火速地写最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了，可是最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了，可是最后几道题却想不出来，我的钢笔在卷子上面回旋着，怎么最后几道题却想不出来，我的钢笔在卷子上面回旋着，怎么办？到最后还是被收上去了。办？到最后还是被收上去了。 过了几天，卷子发了下来，情况很糟糕，老师找过了几天，卷子发了下来，情况很糟糕，老师找我讲我讲【“讲讲”字改为字改为“谈谈”字】字】了了话话，我从办公室出来后，我从办公室出来后，一直铭记老师说过的话。一直铭记老师说过的话。 【第【第段作者是想从正面描写来表现对老师的崇敬之情。段作者是想从正面描写来表现对老师的崇敬之情。可惜作者并没有把描写重点放在写老师方面，偏离了题目可惜作者并没有把描写重点放在写老师方面，偏离了题目“忘不了他忘不了他”。应该重点描写自己未考好后，老师把我叫。应该重点描写自己未考好后，老师把我叫到办公室是如何帮助教育我的，来突出老师对学生的关爱到办公室是如何帮助教育我的，来突出老师对学生的关爱之情。】之情。】 【段，从正面突出难忘。】段，从正面突出难忘。】 老师啊！过了这么多年，我仍然忘不了他。老师啊！过了这么多年，我仍然忘不了他。 【段结尾太草率。前面是呼告老师，按理说后文就段结尾太草率。前面是呼告老师，按理说后文就应该是应该是“我仍然忘不了你我仍然忘不了你”，但这样就与文章题目不一致。，但这样就与文章题目不一致。所以最好是删去所以最好是删去“老师啊老师啊”三字，重新写一个结尾，既表三字，重新写一个结尾，既表达对老师的崇敬和思念之情，又起到点题和升华主题的作达对老师的崇敬和思念之情，又起到点题和升华主题的作用。】用。】 教师点评：本文采用了倒叙和欲扬先抑的技法，作教师点评：本文采用了倒叙和欲扬先抑的技法，作文有悬念而且耐人回味。在描写人物上，作者运用语言、文有悬念而且耐人回味。在描写人物上，作者运用语言、外貌、动作、细节描写等方法，生动形象地突出了人物的外貌、动作、细节描写等方法，生动形象地突出了人物的个性特征。个性特征。 病文评改：病文评改： 珍藏在心中的一句话珍藏在心中的一句话 有人说挖苦人的语言像刀子，也有人说温暖的话语如有人说挖苦人的语言像刀子，也有人说温暖的话语如春风。一点不假，我对此深信不疑，当然也有切身的感触。春风。一点不假，我对此深信不疑，当然也有切身的感触。 开头语言虽然流畅，但缺乏点题之笔。开头语言虽然流畅，但缺乏点题之笔。 在学习生涯中，我一直扮演着一个毫不起眼的小角色。在学习生涯中，我一直扮演着一个毫不起眼的小角色。因为我相貌平平，学习成绩一般，在教室里又总是坐在一个因为我相貌平平，学习成绩一般，在教室里又总是坐在一个似乎被人遗忘的角落里。即使在某一次考试中得了高分，我似乎被人遗忘的角落里。即使在某一次考试中得了高分，我自己都认为那是偶然，或许是其他人一时紧张没发挥好，而自己都认为那是偶然，或许是其他人一时紧张没发挥好，而我这次发挥得还不错。当然还是考得不好的时候居多，但也我这次发挥得还不错。当然还是考得不好的时候居多，但也没考过倒数几名。就这样不上不下，连老师上课提问都很少没考过倒数几名。就这样不上不下，连老师上课提问都很少把我叫起。把我叫起。 语言过于啰嗦，应适当精练简化。语言过于啰嗦，应适当精练简化。 后来，我像着了魔一样努力学习，一遇到不懂的问题就找后来，我像着了魔一样努力学习，一遇到不懂的问题就找老师。在这学期的期末考试中，我奇迹般地进入了班级前五老师。在这学期的期末考试中，我奇迹般地进入了班级前五名。这一下全班都炸了锅，不少同学对我的成绩表示怀疑，名。这一下全班都炸了锅，不少同学对我的成绩表示怀疑，有人说我是抄的。这让我非常痛苦，不知如何是好。正在我有人说我是抄的。这让我非常痛苦，不知如何是好。正在我为这事烦恼时，有人说老师找我，让我去办公室一趟。为这事烦恼时，有人说老师找我，让我去办公室一趟。“怎怎么，连老师也不相信我吗？么，连老师也不相信我吗？”我忐忑不安地来到办公室。我忐忑不安地来到办公室。 第三段开头与上文的自卑情绪明显无法衔接，给人一种第三段开头与上文的自卑情绪明显无法衔接，给人一种突兀的感觉。突兀的感觉。 进了办公室，我觉得老师会调查我成绩的真实性，于是进了办公室，我觉得老师会调查我成绩的真实性，于是做好了被做好了被“审讯审讯”的准备。然而，老师的脸上并未显示出严的准备。然而，老师的脸上并未显示出严厉的神色来。这时，老师开口了。厉的神色来。这时，老师开口了。“这次考得不错，以后要这次考得不错，以后要继续加油啊！继续加油啊！”老师用和蔼的语气跟我说。可我还是不自信老师用和蔼的语气跟我说。可我还是不自信地回了一句：地回了一句：“他们说我是抄的，可我真的没抄。他们说我是抄的，可我真的没抄。”老师笑老师笑了，说：了，说：“我知道你没抄，我也知道你的实力，别管他们怎我知道你没抄，我也知道你的实力，别管他们怎么说，只要你自己问心无愧就行了。我相信你，只要继续努么说，只要你自己问心无愧就行了。我相信你，只要继续努力，你会成为最棒的！力，你会成为最棒的！”老师温暖的话语就像是为我迷失方老师温暖的话语就像是为我迷失方向的航船点亮了希望的灯塔，让我的心一下子明亮温暖起来。向的航船点亮了希望的灯塔，让我的心一下子明亮温暖起来。 这一情节在全文中是比较重要的，可是作者却处理得不这一情节在全文中是比较重要的，可是作者却处理得不够细致，语言缺乏表现力。另外，情节设计也不够巧妙，平够细致，语言缺乏表现力。另外，情节设计也不够巧妙，平铺直叙，不吸引人。铺直叙，不吸引人。 那次在办公室和老师谈了许多，我也在那时克服了自卑的那次在办公室和老师谈了许多，我也在那时克服了自卑的心理。在以后的日子里，每当我遇到困难想退缩时，便想起了老心理。在以后的日子里，每当我遇到困难想退缩时，便想起了老师那鼓励的眼神和话语，于是我便又有了前进的勇气。师那鼓励的眼神和话语，于是我便又有了前进的勇气。 该段缺少点题之笔，没有紧扣文题该段缺少点题之笔，没有紧扣文题“珍藏在心中的一句话珍藏在心中的一句话”来写。来写。 “只要继续努力，你会成为最棒的！只要继续努力，你会成为最棒的！”就这么简单的一句话，就这么简单的一句话，对我来说却成了战无不胜的法宝。我感激老师，永远忘不了她的对我来说却成了战无不胜的法宝。我感激老师，永远忘不了她的那份信任。那份信任。 本文重点不是写老师，所以这个结尾明显有点偏离题意。本文重点不是写老师，所以这个结尾明显有点偏离题意。 评析：从整体上看，这篇文章的情节还是比较完整的，在语言上评析：从整体上看，这篇文章的情节还是比较完整的，在语言上问题也不是很多，结构大体上也没有问题。不过，在一些细节方问题也不是很多，结构大体上也没有问题。不过，在一些细节方面，本文还有许多毛病。如在点题方面，虽然本文大体上做到了面，本文还有许多毛病。如在点题方面，虽然本文大体上做到了符合题意，但是本文的中心并不是特别突出，有些段落明显游离符合题意，但是本文的中心并不是特别突出，有些段落明显游离在中心之外。另外，在结构设计方面，有些地方缺乏必要的过渡，在中心之外。另外，在结构设计方面，有些地方缺乏必要的过渡，使上下文显得不够紧凑。再就是，作为一篇记叙文，本文不应该使上下文显得不够紧凑。再就是，作为一篇记叙文，本文不应该完全以叙事的口吻讲故事，应将一些平铺直叙的话设计成生动的完全以叙事的口吻讲故事，应将一些平铺直叙的话设计成生动的情节，这样才能更好地吸引读者。综上所述，本文只能是一篇三情节，这样才能更好地吸引读者。综上所述，本文只能是一篇三类文。类文。范文赏析：范文赏析： 珍藏在心中的一句话珍藏在心中的一句话 有人说挖苦人的语言像刀子，也有人说温暖的话语如春有人说挖苦人的语言像刀子，也有人说温暖的话语如春风。一点不假，我对此深信不疑，当然也有切身的感触。因风。一点不假，我对此深信不疑，当然也有切身的感触。因为有一句话始终珍藏在我的心灵深处，使我终生难以忘怀。为有一句话始终珍藏在我的心灵深处，使我终生难以忘怀。 开头点题，切合题意。开头点题，切合题意。 在学习生涯中，我一直扮演着一个毫不起眼的小角色。在学习生涯中，我一直扮演着一个毫不起眼的小角色。因为我相貌平平，学习成绩一般，在教室里又总是坐在一个因为我相貌平平，学习成绩一般，在教室里又总是坐在一个似乎被人遗忘的角落里。即使在某一次考试中得了高分，我似乎被人遗忘的角落里。即使在某一次考试中得了高分，我自己都认为那是偶然，或许是其他人一时紧张没发挥好，而自己都认为那是偶然，或许是其他人一时紧张没发挥好，而我这次发挥得还不错。就这样，自卑心理一直萦绕着我，成我这次发挥得还不错。就这样，自卑心理一直萦绕着我，成绩不上不下的，总觉得没有一个老师会把我放在心上。绩不上不下的，总觉得没有一个老师会把我放在心上。 描写描写“我我”的内心感受，为下文作铺垫。的内心感受，为下文作铺垫。 也许是不甘人后，一段时间我萌生了证明自己也许是不甘人后，一段时间我萌生了证明自己“存在存在”的的欲望。于是，我像着了魔一样努力学习，一遇到不懂的问题就欲望。于是，我像着了魔一样努力学习，一遇到不懂的问题就找老师。在这学期的期末考试中，我奇迹般地进入了班级前五找老师。在这学期的期末考试中，我奇迹般地进入了班级前五名。有不少同学向我投来了异样的目光，起初我以为那是羡慕，名。有不少同学向我投来了异样的目光，起初我以为那是羡慕，可不知谁小声说了句：可不知谁小声说了句：“就凭他，可能吗？准是抄的。就凭他，可能吗？准是抄的。”声音声音虽然很小，但对我来说却犹如五雷轰顶一般。那一刻我深深明虽然很小，但对我来说却犹如五雷轰顶一般。那一刻我深深明白，伤人的不仅仅是刀子，还有比刀子更厉害的白，伤人的不仅仅是刀子，还有比刀子更厉害的伤人的话伤人的话语。正在我心情低落时，有人说老师找我，让我去办公室一趟。语。正在我心情低落时，有人说老师找我，让我去办公室一趟。“怎么，连老师也不相信我吗？怎么，连老师也不相信我吗？”我心里打着鼓，忐忑不安地我心里打着鼓，忐忑不安地来到办公室。来到办公室。 将平淡的叙述换成生动的描写，既增强了文章的真实性，将平淡的叙述换成生动的描写，既增强了文章的真实性，又增强了文章的可读性。又增强了文章的可读性。 “这次考得不错，以后要继续加油啊！这次考得不错，以后要继续加油啊！”老师用和蔼的语老师用和蔼的语气跟我说。可我还是不自信地回了一句：气跟我说。可我还是不自信地回了一句：“他们说我是抄的，他们说我是抄的，可我真的没抄。可我真的没抄。”老师笑了，说：老师笑了，说：“我知道你没抄，我也知道我知道你没抄，我也知道你的实力，别管他们怎么说，只要你自己问心无愧就行了。我你的实力，别管他们怎么说，只要你自己问心无愧就行了。我相信你，只要继续努力，你会成为最棒的！相信你，只要继续努力，你会成为最棒的！”老师温暖的话语老师温暖的话语就像是为我迷失方向的航船点亮了希望的灯塔，让我的心一下就像是为我迷失方向的航船点亮了希望的灯塔，让我的心一下子明亮温暖起来。子明亮温暖起来。 那次在办公室和老师谈了许多，但我印象最深刻的就是那那次在办公室和老师谈了许多，但我印象最深刻的就是那掷地有声的掷地有声的“我相信你我相信你”。在以后的日子里，每当我遇到困难。在以后的日子里，每当我遇到困难想退缩时，便想起了老师那鼓励的眼神和话语，于是我便又有想退缩时，便想起了老师那鼓励的眼神和话语，于是我便又有了前进的勇气，因为我也相信老师那句话：了前进的勇气，因为我也相信老师那句话：“你会成为最棒你会成为最棒的！的！” 多次提到老师鼓励多次提到老师鼓励“我我”的那句话，这也正是的那句话，这也正是“我我”要珍要珍藏在心中的那句话，这个处理使文章的中心更加突出。藏在心中的那句话，这个处理使文章的中心更加突出。 “我相信你，只要继续努力，你会成为最棒的！我相信你，只要继续努力，你会成为最棒的！”就这么就这么简单的一句话，对我来说却成了战无不胜的法宝。我会始终把简单的一句话，对我来说却成了战无不胜的法宝。我会始终把这句话当做无价之宝，永远珍藏在我的记忆中，珍藏在我的人这句话当做无价之宝，永远珍藏在我的记忆中，珍藏在我的人生行囊里。生行囊里。 结尾既做到照应开头，又照应了题目；既突出了文章中心，结尾既做到照应开头，又照应了题目；既突出了文章中心，又使结构安排得天衣无缝。这个结尾完全可以称得上是一个完又使结构安排得天衣无缝。这个结尾完全可以称得上是一个完美的美的“豹尾豹尾”。 评析：文章开头即点题评析：文章开头即点题“有一句话始终珍藏在我的有一句话始终珍藏在我的心灵深处，使我终生难以忘怀心灵深处，使我终生难以忘怀”，这种开门见山式，这种开门见山式的开头可以使读者一目了然地看出文章是否切题。的开头可以使读者一目了然地看出文章是否切题。在叙述事件时，避免了平铺直叙，很好地突出了文在叙述事件时，避免了平铺直叙，很好地突出了文章的中心。在文章最后，作者再一次点题，指出章的中心。在文章最后，作者再一次点题，指出“永远珍藏永远珍藏”一句话的意义。语言上，本文用了一一句话的意义。语言上，本文用了一些有表现力的词语来增强表达效果，如些有表现力的词语来增强表达效果，如“我心里打我心里打着鼓，忐忑不安地来到办公室着鼓，忐忑不安地来到办公室”就很真实地把就很真实地把“我我”当时的心理生动地展现出来了。本文是一篇值得学当时的心理生动地展现出来了。本文是一篇值得学习的一类佳作。习的一类佳作。写作实践写作实践 一一 、夸父逐日夸父逐日这篇课文短小精炼，叙述了夸父这篇课文短小精炼，叙述了夸父逐日的主要经过和结果。不过，关于这个故事，你逐日的主要经过和结果。不过，关于这个故事，你是不是还觉得有点儿意犹未尽？发挥你的想象力，是不是还觉得有点儿意犹未尽？发挥你的想象力，展开合理联想与想象，用现代汉语扩写这个故事，展开合理联想与想象，用现代汉语扩写这个故事，使其内容更加丰富，人物形象更加丰满。使其内容更加丰富，人物形象更加丰满。 【提示】【提示】 1.扩写可以主要从两方面入手：一是补充故事情节，扩写可以主要从两方面入手：一是补充故事情节，如夸父为什么逐日，逐日过程中的其他故事，逐日如夸父为什么逐日，逐日过程中的其他故事，逐日失败后又发生了什么失败后又发生了什么二是加强细节描写，如夸二是加强细节描写，如夸父逐日时的心理活动、旁观者的反应，等等。父逐日时的心理活动、旁观者的反应，等等。 2.想象的内容要合情合理，符合人物的个性特征和想象的内容要合情合理，符合人物的个性特征和时代特点。时代特点。 二二 从你近期的作文中选出一篇，认真读一读，从你近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看看存在哪些问题。自己先看看存在哪些问题。 三三 将前一题中已经确定了修改思路付诸行动，动将前一题中已经确定了修改思路付诸行动，动笔修改作文，修改后誊抄一遍，对比看看较之前有笔修改作文，修改后誊抄一遍，对比看看较之前有哪些进步。哪些进步。 【提示】【提示】 1.可以先进行整体修改，如调整文章中心，选择更可以先进行整体修改，如调整文章中心，选择更合适的素材，加强前后连贯等；再修改细节，如改合适的素材，加强前后连贯等；再修改细节，如改正错别字，通顺语句等。正错别字，通顺语句等。 2.再原稿上进行修改时，注意使用正确的修改符号。再原稿上进行修改时，注意使用正确的修改符号。