信息技术与课程整合实践案例

信息技术与课程整合实践案例 信息技术与课程整合有许多成功的案例。下面通过介绍几个案例说明如何应用现代教育技术，探索和构建新型教学模式的经验。 一、案例一：利用几何画板探索三角形内接矩形的面积变化的规律例如利用著名的数学几何模拟软件几何画板，可以非常容易地实现对平面几何、立体几何中的形状、平分线、中垂线等进行动态模拟演示，可以定义各种参数、也可以随机动态改变，非常灵活、方便，教师利用该软件可以演示、创设几何学习的良好情境，方便学生对问题的探索与发现，并在此过程培养学生的兴趣、创新意识与实践能力。杭州二中的数学教师在利用几何画板探索三角形内接矩形的面积变化的规律时，采用了如下方法步骤：1创设学习情境（1）利用几何画板画出ABC，在ABC中的BC边上取一动点P，设BP=x，并以P点为始点作内矩形。并设P点在BC上作动画运动，使矩形面积随之而发生大小变化（图10-7所示）。（2）测出矩形面积的值y，并建立x与y间的关系，让面积值y在坐标系中显示，并观察x变化时，面积y的变化情况（如图10-7所示）。2教师指导学生观察的事物特征、关系、运动规律并进行思考和发表意见教师指导思考，如果移动p点，矩形面积以及表征面积大小y值的会有怎样的变化，有何特征？是否有最大值？让学生把思考的想法说出来并进行讨论。3让学生进行操作实践、验证与原来思考的意见是否一致；教师指导学生，实际操作计算机，移动p点，观察矩形面积以及表征面积大小y值的变化情况，发现其特征，观察是否有最大值，让学生验证与原来思考的意见是否一致。4指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。（1） （2）图10-7 课例：三角形内接矩形面积的变化规律的研究通过上述例子，将几何画板作为学生探究数学几何问题及规律的情境创设和情境探究工具。在教学领域，类似这种信息技术作为情境-探索工具的手段非常多，它们将在教学在中发挥越来越大的作用。二、案例二：语文作文课未来产品广告设计未来产品广告设计是一节利用网络环境进行自主学习、协作探究、广告创作的一种信息技术与作文课教学整合的典型案例，其教学过程包括如下环节：1创设情境，激发兴趣，诱发创新动机通过学生观看网上视频图像，广告精品及教师的诱导，激发学生喜欢广告，诱发学生乐意展开理想的翅膀，发明未来广告的动机。2网上学习，协作探究，启迪发明创意通过学生网上自主学习未来科技信息，启迪新思维，促使学生展开丰富的联想，结合实际，协作探究出拟发明的未来产品的创意。3网上再学，群组交流，获取广告信息让学生在自主学习网上广告资料库内容的基础上，群组交流，互相帮助，从而意义建构，获取知识。4继续上网，参考信息，口头表述广告设计的构思让学生参考网上广告精品库提供的现实，未来产品广告范例，重温广告的有关知识，运用所学知识，通过口头表述，拟设计未来产品的广告词，再进行集体的交流评议，为下一步的书面创作打下基础。5网上协作，分工合作，进行广告综合设计让学生在网上发挥创新精神，求异思维，运用信息工具，动手综合设计创作未来产品的广告。包括进行版面的美术设计与加工，并输入广告词。6推荐产品，集体评议，反馈修改让学生对所设计的未来产品的广告进行自我评价，鼓励作者向全班同学进行宣传推荐，利用网络功能把部分同学设计的未来产品广告传送给大家共同欣赏，并进行评析，及时反馈修改。三、案例三：网上语文阅读与写作训练课中国汽车工业与WTO1教学目标本节课的教学目标是培养学生阅读与准确筛选信息的能力；培养学生利用网上资源构建意义的能力；培养学生语言文字表达能力；培养学生评析文章的能力；了解中国入关的一些知识。2教学准备（1）搜索有关WTO专题的主要网站，如羊城晚报，人民时报和新加坡联合早报等。 （2）准备相关素材，如有关中美签署入关协议录像或图片资料。3教学过程 （1）创设情境，提出问题，引起思考 播放录像中美签署入关协议，教师提出问题：中国入关指日可待，作为一个学生，应怎么？（2）提出假设，角色扮演，思考感受教师提出假设，假如你是一名（A司机、B汽车经销商、C汽车制造厂厂长），在得知中美签署有关协议的那一天（1999.11.15）感受如何？你看到了哪些有关情形？请以此为内容写一篇300字左右的短文，文体不限，题目自拟。（3）资源利用，协商讨论引导学生上网查阅资料，搜集相关主题材料，并分小组交流讨论。（4）网上作文，教师监控确立了观点并准备好了写作素材，学生进入留言板进行写作。这是整个过程中最重要的一个环节，学生运用从电脑网络搜集到的材料证明观点，实际上是建构意义的过程。与此同时，教师通过控制平台观察学生的进展，了解他们的作文速度，获得讲评作文的第一手资料。（5）发布展示、交流点评学生通过网络留言板发表作文，并自由浏览其他同学作品，进行分析、讨论、点评，并打分。教师也挑出质量不一的作文组织学生口头评议并阐明理由，鼓励学生提出相反意见，展开争论。（6）教师总结教师针对作文中出现的问题，在学生讨论评析基础上概括总结，说明写作的主要方面：主题是否明确；论据是否得当；语言是否精练、流畅。四、案例四：虚拟社区-合作学习模式的探索实践1CommonTown虚拟社区-合作学习活动项目简介虚拟社区-合作学习活动是指利用信息技术建立基于因特网的软件平台，形成一个用3D来表现的虚拟社区构成要素（如图10-8），学习者可以环绕某一个主题，利用这些基本要素构建不同的虚拟社区，并组织不同的社区活动，同时还通过访问其它虚拟社区，对所关心的问题进行讨论。通过虚拟社区的活动，培养学生学习的创造力，发展学生的批判性思维。深圳外国语学校参加了一项以CommonTown命名的虚拟学习社区的研究实践活动，进行基于虚拟社区的合作学习模式的探索。图10-8 CommonTown虚拟社区CommonTown是新加坡肯特岗数码实验室(KRDL)学习研究组研制开发的支持网上协作学习的软件平台。1998年12月，KRDL宣布成为网上在线技术联盟（OTC）的虚拟社区合作伙伴之一。这种伙伴身份使KRDL的CommonTown技术与OTC的虚拟社区架构相结合，并将此技术在1999年第一季度运用于儿童虚拟社区网上协作学习中。CommonTown建立的主要宗旨是为了建立一个社区，将全世界的人们联系在一起。通过该软件学生不仅能在网上冲浪，而且利用该软件的相关功能，成为网上虚拟社员的一员，并将自己的想法与其他社员共享。通过CommonTown，用户能快捷地在网络上建立一个类似3D效果的虚拟社区，利用这个软件平台人们能建造房子、树木、公园、游泳池、机场等建筑，每个建筑都以图标的形式显示，在图标上用户都能建立他们所喜爱的网站、个人主页、讨论区和聊天室，作为社区的每一位用户都能访问其他社员的建筑物，并以此与学习社群的其他人员实现思维共享。为了探究虚拟社区如何增进青少年之间的联系，探讨在虚拟社区内可能实现的教育活动，新加坡南洋理工大学教育研究所组织香港、新加坡、中国大陆等地利用CommonTown建立一个连接APEC（亚太经济组织）各国学生的纽带。亚太经济组织有关国家的教育科研部门共同参与了CommonTown合作学习项目。项目要求作为纳入的成员国能提供至少一所中学参加此项目的研究工作，每所中学挑选出10到30位，年龄介乎于13至16岁的学生参加CommonTown虚拟社区的合作学习活动。中国大陆由华南师范大学教育技术研究所负责组织指导，深圳外国语实验学校第一批参加项目的实施和研究。随后广州东风东路小学、中山市实验学校、石岐中心小学、深圳南头小学也参加了项目的试验研究。2CommonTown虚拟社区-合作学习活动模式 利用CommonTown建立虚拟社区城市群为较好地利用虚拟社区的功能，也为了能集中管理各校的研究工作，组织者提出了学习城镇概念，建议各校学生利用CommonTown建立虚拟社区城市群，这个城市群包含一个城市中心（City Center）和几个卫星城（Town），城市中心由一个指定的市长进行主管，每个卫星城由一位市镇顾问及市镇领袖掌管，由参与该项目的学校选出一名教师和学生分别担任。市镇领袖将执行顾问的计划。为方便管理各城镇，每个城镇将给赋予名称，各卫星城与城市中心将以围绕城市中心向外辐射的关系组织。 确定社区中各角色担当职责市长-作为城市中心的主管，其工作主要是负责学校各项活动的组织、对合作学习活动进行建议、设计并建立集体活动、提供或建议共同的话题并组织好学习过程中的讨论工作和在必要情况下为学习参与者提供帮助与指示等。城镇领袖-在本城镇内根据给定的话题组织学习活动、对活动的参与进行监控、邀请其他学校到自己的卫星城来参加选定的活动与讨论、向学生说明他们扮演的角色，相应职责及他们应遵守的规则、对学生活动进行监控，以确保他们以可接受的方式使用卫星城并协助其他城镇领袖实施各项活动等。社员-学生在虚拟社区中将以社员的身份出现，作为社员他们则应积极参与由市长和卫星城镇领导组织的各项活动、遵循基本的规则、以友好向上的态度与其他城镇的社员进行学习交流沟通。 环绕给定主题进行探讨虚拟社区是要受一个共同的学习主题约束的，学校与学生可就给定的主题进行不同方式的探讨。主题可能包括传统服饰、传统游戏/玩具、节日与风俗、食物、我的一天、为什么作为一个中国/泰国/越南人我觉得自豪、受欢迎的运动/娱乐项目、文化冲击、旅游胜地、货币兑换、增进APEC国家青少年之间联系的途径、交通运输等，各校学生先用一个较短的时间对主题内容进行探究。 环绕主题进行城市互访经过一段时间的探讨后，市长可以提出环绕主题可能进行的活动的建议供卫星城参考。各校学生将进行卫星城之间的互访，以便对主题进行更深入细致的探究。 组织城市间的写作活动由市长提议各卫星城之间可以进行的共同合作完成的项目，让学生进行协作学习活动。协作学习期间，城市中心将举行各种活动，所有的学生均能参加。3深圳外国语学校CommonTown虚拟社区-合作学习的实践活动深圳外国语学校是中国参加CommonTown项目第一个学校，该校学生由于主修专业为英语，英语底子较好。学生以自愿报名的形式参加该项目实践，学校在报名学生中选出初一学生1人、初二1人、高一7人和高二2人共10名学生（5男5女）参加该项目的学习。其主要活动内容包括： 建立自我介绍的小型虚拟社区学习进行初期，每位学生都利用CommonTown在网络上建立自己的小社区，社区的主题主要以介绍本人和自己的学校情况为主，目的之一是让学生在介绍本人情况和学校情况的过程中熟悉CommonTown软件的使用，目的之二是通过社区向新加坡、香港乃至全世界的学生伙伴做一个自我介绍，以备日后学习能进行更好的交流与沟通。 环绕主题建立主题社区经过一个月左右的自我介绍后，学习转入正题内容，各校选定一个学习主题建立自己的社区，深圳外国语学校的学生以向外国学生介绍我国传统文化为学习的最终目标，选择了介绍我国文化为主的学习主题，在学习期间，学生参与了国家文化、中国食品、风景名胜、中国家庭、中国风俗、中国节日等专题的探讨。 组织协作学习活动过程中，学生在老师的指导下，学习小组成员们进行了两种类型的协作学习。学习小组成员之间的协作学习。包括在学习初期，由学习小组成员共同开会讨论决定学习主题；在学习期间，各成员分工合作，共同商定，完成资源收集、信息整合、社区搭建、网页制作等工作；网络上的协作学习。学生利用CommonTown所提供的各种网络协作学习的各种功能，诸如论坛、聊天室、信息发送和接收、文件的上传和下载等与东南亚等国家和地区的学习伙伴在网上进行了学习探讨和交流。整个学习过程，学生投入了极大的学习兴趣，学生不仅按照教师的要求完成指定专题的讨论与协作，而且各个学生还根据自己的兴趣特点与自己志趣相投的网络伙伴进行自己感兴趣的专题探讨学习。经过四个月的学习后，深圳外国语学校的学生和老师们代表中国在2000年4月新加坡举行的亚太经合组织（APEC）教育部大会上进行了学习成果展示并获得各国专家的好评。而在学习过程中收获最大的当然要属参加学习的各个学生，学生在参与了该项学习后不仅学到了地理、历史、习俗、计算机等文化知识，而且学生的口头表达能力、书面表达能力、英语阅读水平、英语书面与口头表达能力均获得极大的提高，学生还反映在学习过程中给他们带来极大的乐趣的就是广交了许多国际上的朋友，并通过他们了解到许多在国内无法了解到的知识与文化，在参与项目过程中，学生尝试到一种全新的学习方式，这种方式能让他们以自己的风格进行学习，学生在参与项目的过程中感到了学习乐趣的真正所在。深圳外国语学校的成功案例表明利用虚拟社区进行协作学习具有极大的发展前景。它对培养学生创造性思维，使学生掌握自我学习和终生学习的能力具有极大帮助，同时它对我国素质教育改革提供了一定的借鉴意义。（原文选自新编现代教育技术基础，李克东编著，华东师范大学出版社）