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第三部分第三部分 阅读阅读专题十专题十 古诗词曲鉴赏古诗词曲鉴赏中考命题预测中考命题预测 古诗词曲鉴赏是初中语文教学的重要内容之一，古诗词曲鉴赏是初中语文教学的重要内容之一，也是云南省学业水平考试的必考考点。系统分析也是云南省学业水平考试的必考考点。系统分析近近7年云南各地市卷，发现以下规律：年云南各地市卷，发现以下规律： 1. 从考查范围看：云南近从考查范围看：云南近7年对古诗词曲鉴赏年对古诗词曲鉴赏的考查以课标的考查以课标34首为主；只有玉溪、大理首为主；只有玉溪、大理20102013年（年（2014年云南只有一套卷）一直年云南只有一套卷）一直在考课外篇目，在考课外篇目，2008年云南省卷和年云南省卷和2010年普洱年普洱卷考到的主题有即兴感怀、思乡怀人、咏物言卷考到的主题有即兴感怀、思乡怀人、咏物言志、离别类；对课内非课标的考查更少，志、离别类；对课内非课标的考查更少，2011年年西双版纳考查了李白的西双版纳考查了李白的送友人送友人。 2. 从题型、考点看：以简答、填空为主，兼顾从题型、考点看：以简答、填空为主，兼顾选择；考点涉及品味炼字、名句赏析（赏析的点选择；考点涉及品味炼字、名句赏析（赏析的点包括：修辞、表现手法、表达方式、哲理名句、包括：修辞、表现手法、表达方式、哲理名句、诗句内容）、主旨情感、意境意象、字词理解等。诗句内容）、主旨情感、意境意象、字词理解等。 3. 从分值、题量看：分值一般在从分值、题量看：分值一般在24分；题量分；题量设置方面，昆明卷都是设置方面，昆明卷都是1道题，其余地市和今年道题，其余地市和今年云南卷一样，都是两道题或一题两问。云南卷一样，都是两道题或一题两问。 4. 备考预测：备考预测：2015年云南中考将是年云南中考将是3套卷：省套卷：省卷、昆明卷和曲靖卷，这三套卷对古诗词曲鉴赏卷、昆明卷和曲靖卷，这三套卷对古诗词曲鉴赏的考查预计均以课标的考查预计均以课标34首为主。考生在备考复习首为主。考生在备考复习中掌握好课标中掌握好课标34首，同时兼顾课外诗词，在课内首，同时兼顾课外诗词，在课内知识的学习中提高诗歌鉴赏能力，从而学会课内知识的学习中提高诗歌鉴赏能力，从而学会课内外知识的迁移与拓展。外知识的迁移与拓展。常考考点及答题技巧常考考点及答题技巧考点一考点一 品味炼字品味炼字题型剖析题型剖析1. 一般的考查方式是：品味古诗词中用得精一般的考查方式是：品味古诗词中用得精妙的字词。妙的字词。2. 提问方式提问方式：诗词中的：诗词中的“”字历来为人们所字历来为人们所称道，请说说它的妙处。称道，请说说它的妙处。提问变式提问变式：请从诗中找出一个用得妙的字作赏析。请从诗中找出一个用得妙的字作赏析。如如20132013玉溪玉溪9 9（2 2）题。）题。诗句中诗句中“”字的含义是什么？字的含义是什么？如如20132013大理等大理等八州市联考八州市联考1010题。题。诗词中诗词中“”字用得好不好，能否改用其他字，字用得好不好，能否改用其他字，为什么为什么?如如20112011昭通昭通9 9（1 1）题。）题。相关知识归纳相关知识归纳 斟酌字词，可以通过区分词性确定作用。斟酌字词，可以通过区分词性确定作用。要学会关注下面这些字词：要学会关注下面这些字词： 1. 动词动词：一般能使语言生动形象或点出：一般能使语言生动形象或点出主题。如：主题。如：望岳望岳中中“造化钟神秀，阴造化钟神秀，阴阳割昏晓。阳割昏晓。 ”中的中的“割割”字，形象生动地字，形象生动地写出泰山的巍峨高大。写出泰山的巍峨高大。 2. 形容词形容词:不仅可以从形、声、色、光等不仅可以从形、声、色、光等方面点出形象的特点，还能传达出作者的情方面点出形象的特点，还能传达出作者的情感。如：感。如：水调歌头水调歌头中中“人有悲欢离合，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。月有阴晴圆缺。”中的中的 “圆圆”“”“缺缺”，不仅，不仅写出了月在变化过程中的两种特点，同时也写出了月在变化过程中的两种特点，同时也暗含了对人生的起起伏伏要坦然面对的乐观暗含了对人生的起起伏伏要坦然面对的乐观态度。态度。 3. 名词名词：主要是诗歌中的一些典型的意象，：主要是诗歌中的一些典型的意象，特别注意那些具有特定意义的意象叠加的现象，特别注意那些具有特定意义的意象叠加的现象，抓住意象的特点分析。如：抓住意象的特点分析。如：天净沙天净沙秋思秋思中中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。马。”中的中的“枯藤枯藤”“”“老树老树”“”“昏鸦昏鸦”“”“小小桥桥”“”“流水流水”“”“人家人家”“”“古道古道”“”“西风西风”“”“瘦瘦马马”九种意象的叠加，描绘营造了一幅秋风萧九种意象的叠加，描绘营造了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的画面和意境。瑟苍凉凄苦的画面和意境。 4. 数词数词：不仅可以写出事物的数量，它在：不仅可以写出事物的数量，它在诗歌中的巧妙使用可收到出人意料的表达效诗歌中的巧妙使用可收到出人意料的表达效果。如：果。如：白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京中中“瀚海瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”中的中的 “百百”和和“万万”都是表示大的数字，用这些数字突都是表示大的数字，用这些数字突出表现了边塞环境的苦寒。出表现了边塞环境的苦寒。 5. 副词副词：用来限制、修饰动词，以表示程度、：用来限制、修饰动词，以表示程度、范围、时间等意义，常能使诗歌内容变得深刻。范围、时间等意义，常能使诗歌内容变得深刻。如：如：春望春望中中“白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。”中中 的的“更更”间接地突出了诗人不断增多的愁间接地突出了诗人不断增多的愁绪。绪。 6. 一些特殊词一些特殊词 （1）叠词叠词：一是音节美，增强语言的音乐：一是音节美，增强语言的音乐美、修辞美；二是起强调作用，可以使描写更美、修辞美；二是起强调作用，可以使描写更加生动形象，思想感情表达更加绵密曲折。加生动形象，思想感情表达更加绵密曲折。 （2）拟声词拟声词：一是给读者以听觉的感受，：一是给读者以听觉的感受，使诗文更生动形象；二是能引发视觉、触使诗文更生动形象；二是能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。临其境。 （3）表颜色的词表颜色的词：颜色一般用来表现心：颜色一般用来表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。氛。方法突破方法突破 解答解答“炼字炼字”题，我们可以抓住题，我们可以抓住“字与意字与意”这个关系，把它们放到原句中，结合全诗的意这个关系，把它们放到原句中，结合全诗的意境及作者所表达的情感和写作手法，从语言的境及作者所表达的情感和写作手法，从语言的生动性、形象性以及该词所蕴含的丰富的内容、生动性、形象性以及该词所蕴含的丰富的内容、高远的意境、所寄托的深邃的思想等几方面进高远的意境、所寄托的深邃的思想等几方面进行品味。行品味。 解答时，首先要理解字词的语表义和语里解答时，首先要理解字词的语表义和语里义，其次赏析语言的生动性、形象性等方面的义，其次赏析语言的生动性、形象性等方面的妙处，最后点出表达了什么感情、烘托了什么妙处，最后点出表达了什么感情、烘托了什么意境、传达了什么思想。如动作性字词：意境、传达了什么思想。如动作性字词：送送杜少府之任蜀州杜少府之任蜀州中中 “辅辅”和和“望望”字用得字用得极精辟，极精辟，“辅辅”字形象地写出了三秦大地护卫字形象地写出了三秦大地护卫着长安，使诗歌的开篇意境就开阔雄伟。着长安，使诗歌的开篇意境就开阔雄伟。“望望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了诗人对友人的惜别之情。再如：描写性字词：诗人对友人的惜别之情。再如：描写性字词：白居易的白居易的钱塘湖春行钱塘湖春行中中“初平初平”生动地描生动地描绘出绘出春水新涨、几乎与岸平齐的情景，春水新涨、几乎与岸平齐的情景，“渐渐”准确准确地写出了野花渐开渐多的情态。地写出了野花渐开渐多的情态。 答题格 式 ：答题格 式 ： 字 （ 生 动 形 象 地 ） 写 出字 （ 生 动 形 象 地 ） 写 出了了的情景，（淋漓尽致地）表达了作的情景，（淋漓尽致地）表达了作者者的情感（点出该字烘托了的情感（点出该字烘托了的意境，的意境，或表达了或表达了的思想感情）。的思想感情）。考点二考点二 名句赏析名句赏析题型剖析题型剖析名句赏析，一般会有两种形式：一种是直接名句赏析，一般会有两种形式：一种是直接对句子进行赏析；一种是给出角度进行赏析。对句子进行赏析；一种是给出角度进行赏析。提问方式提问方式：某诗句历来受到人们的赞赏，你：某诗句历来受到人们的赞赏，你是怎样理解的？是怎样理解的？提问变式提问变式：你最喜欢这首诗的哪两句？请：你最喜欢这首诗的哪两句？请说说喜欢的理由。说说喜欢的理由。如如20112011红河红河9 9（1 1）题。）题。诗中某一联历来被人们称道。请任选一个诗中某一联历来被人们称道。请任选一个角度进行赏析。角度进行赏析。如如20102010曲靖曲靖1010（2 2）题。）题。从修辞方法的角度，赏析画线的诗句。从修辞方法的角度，赏析画线的诗句。如如20122012昆明昆明7 7题。题。请分析三、四句写景的作用。请分析三、四句写景的作用。如如20122012玉溪玉溪9 9（2 2）题。）题。颔联蕴含了怎样的哲理？颔联蕴含了怎样的哲理？如如20122012西双版纳西双版纳9 9（1 1）题。）题。相关知识归纳相关知识归纳 一般要求赏析的句子，往往具有以下特点：一般要求赏析的句子，往往具有以下特点：（1）巧用修辞，意蕴深刻。如）巧用修辞，意蕴深刻。如“无可奈何花落无可奈何花落去，似曾相识燕归来去，似曾相识燕归来”。（2）情景交融，情思悠悠。如：）情景交融，情思悠悠。如：“山回路转不山回路转不见君，雪上空留马行处见君，雪上空留马行处”。（3）蕴含哲理，发人深省。如：）蕴含哲理，发人深省。如：“山重水复疑山重水复疑无路，柳暗花明又一村无路，柳暗花明又一村”。（4）情感积极向上，具有警世励志的功效。如）情感积极向上，具有警世励志的功效。如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。（5）用词精练传神，有声有色。如）用词精练传神，有声有色。如“几处早莺几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥争暖树，谁家新燕啄春泥”。 对于句子赏析题，需要掌握一些基础的赏析对于句子赏析题，需要掌握一些基础的赏析角度，因此编者将诗歌当中较常出现的赏析角角度，因此编者将诗歌当中较常出现的赏析角度给学生们做了一个小结，作为一种诗歌鉴赏度给学生们做了一个小结，作为一种诗歌鉴赏必须积累的知识进行归纳。必须积累的知识进行归纳。1. 修辞手法修辞手法：比喻、比拟、设问、借代、双关、：比喻、比拟、设问、借代、双关、反复等。反复等。比喻比喻问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。比拟比拟浮云游子意，落日故人情。浮云游子意，落日故人情。设问设问人生自古谁无死？留取丹心照汗青。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。借代借代商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。夸张夸张白发三千丈，缘愁似个长。白发三千丈，缘愁似个长。反复反复寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。双关双关东边日出西边雨，道是无晴却有晴。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。2. 表达方式表达方式 古诗词中主要运用描写、议论、抒情的表达古诗词中主要运用描写、议论、抒情的表达方式，其中描写、抒情是考查的重点。方式，其中描写、抒情是考查的重点。 （1）抒情方式抒情方式 直接抒情，也称直抒胸臆。指不借助任何直接抒情，也称直抒胸臆。指不借助任何事物，而由诗人直接对有关人物、事件等表明事物，而由诗人直接对有关人物、事件等表明爱憎态度。例如文天祥爱憎态度。例如文天祥过零丁洋过零丁洋中的中的“人人生自古谁无死？留取丹心照汗青生自古谁无死？留取丹心照汗青”。 间接抒情，也称借景抒情、借物抒情。间接抒情，也称借景抒情、借物抒情。指作者把自身所要抒发的感情、表达的思想指作者把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写景物来抒发情寄寓在此景此物中，通过描写景物来抒发情感。例如感。例如“野火烧不尽，春风吹又生野火烧不尽，春风吹又生”，诗，诗人借人借“原上草原上草”的顽强抗争，抒发对自然规的顽强抗争，抒发对自然规律不可抗拒的感叹。律不可抗拒的感叹。 寓情于景，情景交融。指借对事物或寓情于景，情景交融。指借对事物或生活场景的描摹刻画来抒发情感。例如杜生活场景的描摹刻画来抒发情感。例如杜甫甫春望春望中的中的“感时花溅泪，恨别鸟惊感时花溅泪，恨别鸟惊心心”，借助景物描写表达了诗人对国家的，借助景物描写表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念之情。忧虑和对家人的思念之情。 托物言志，指的是诗人不直接表露自己的托物言志，指的是诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想或人格融于某种具体事物中的自己的某种理想或人格融于某种具体事物中的一类诗歌。例如龚自珍一类诗歌。例如龚自珍己亥杂诗己亥杂诗中的中的“落落红不是无情物，化作春泥更护花红不是无情物，化作春泥更护花”，诗人以落，诗人以落花有情自比，表达自己虽前途不顺但也不忘报花有情自比，表达自己虽前途不顺但也不忘报国的情怀。国的情怀。 （2）描写方式描写方式 间接描写，即侧面描写，其特点是通过其间接描写，即侧面描写，其特点是通过其他人物或环境来对描写的主要对象进行渲染烘他人物或环境来对描写的主要对象进行渲染烘托，使其形象更加鲜明。托，使其形象更加鲜明。 细节描写，是对细小情节的描写，它可以细节描写，是对细小情节的描写，它可以更加具体、生动、鲜明地反映人或物的外在特更加具体、生动、鲜明地反映人或物的外在特征或内在本质，深化作品的主题，增强作品的征或内在本质，深化作品的主题，增强作品的感染力。感染力。 白描，即用朴素简练的文字描摹形象，不白描，即用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特重词藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。例如马致远的貌。例如马致远的天净沙天净沙秋思秋思“枯藤老树枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，诗人，诗人连用九个名词意象构成一幅苍凉寂寥的秋景图，连用九个名词意象构成一幅苍凉寂寥的秋景图，淡淡的哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽显无遗。淡淡的哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽显无遗。3. 表现手法表现手法：烘托（衬托）、对比、用典、渲染、：烘托（衬托）、对比、用典、渲染、照应、欲扬先抑、象征、联想、想象等。初中古照应、欲扬先抑、象征、联想、想象等。初中古诗词曲鉴赏常考的是用典和烘托。诗词曲鉴赏常考的是用典和烘托。 （1）用典用典用典有用事和引用前人的诗句两种形式。用事是用典有用事和引用前人的诗句两种形式。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的思绪和实生活中某些问题的立场和态度、个人的思绪和愿望等。例如刘禹锡的愿望等。例如刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见酬乐天扬州初逢席上见赠赠用用“闻笛赋闻笛赋”“”“烂柯人烂柯人”两个典故来写世事两个典故来写世事变化之大，抒发了作者百感交集的复杂情感。变化之大，抒发了作者百感交集的复杂情感。 常见的用典示例：投笔常见的用典示例：投笔:弃文从武；鸡黍弃文从武；鸡黍:专指专指招待客人的饭菜；红豆招待客人的饭菜；红豆:象征爱情或相思；楼兰象征爱情或相思；楼兰:边境之敌；折腰边境之敌；折腰:屈身事人；杜康屈身事人；杜康:酒；黍离酒；黍离:对国对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情；鸿雁家昔盛今衰的痛惜伤感之情；鸿雁,雁书雁书,雁足雁足,鱼鱼雁雁:书信书信,音讯；尺素音讯；尺素:书信；青鸟书信；青鸟:传递书信的人；传递书信的人；鸿鹄鸿鹄:志向远大的人；孤雁志向远大的人；孤雁,落帆落帆,断鸿断鸿:孤独游子；孤独游子；落花落花:伤春；飞蓬，孤蓬，归蓬伤春；飞蓬，孤蓬，归蓬:孤寂的游子。孤寂的游子。 （2）烘托烘托 以人烘托人：例如以人烘托人：例如陌上桑陌上桑借借“行者行者”“”“少少年年”的反应来烘托秦罗敷的漂亮。的反应来烘托秦罗敷的漂亮。 以物烘托物：例如王籍以物烘托物：例如王籍人若耶溪人若耶溪中的中的“蝉蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽噪林愈静，鸟鸣山更幽”以声衬托静。以声衬托静。 以物烘托人：例如沈受宏以物烘托人：例如沈受宏客晓客晓中的中的“寒鸦寒鸦数声起，窗外月如霜数声起，窗外月如霜”烘托出诗人孤寂、悲凉的烘托出诗人孤寂、悲凉的心境。心境。方法突破方法突破 解答这类题目，看清题目设问的角度至关解答这类题目，看清题目设问的角度至关重要。如果题干没有设置赏析角度，要求直接重要。如果题干没有设置赏析角度，要求直接赏析（如提问变式中的），从修辞、抒情方赏析（如提问变式中的），从修辞、抒情方式、表现手法中的任何一个角度赏析即可。如式、表现手法中的任何一个角度赏析即可。如果题目是就修辞方法提问，回答的角度就应该果题目是就修辞方法提问，回答的角度就应该在比喻、拟人、夸张、反复、设问、双关等里在比喻、拟人、夸张、反复、设问、双关等里面选择；如果题目是就表达方式提问，回答的面选择；如果题目是就表达方式提问，回答的角度就应该在比喻、拟人、夸张、反复、角度就应该在比喻、拟人、夸张、反复、设问、双关等里面选择；如果题目是就表设问、双关等里面选择；如果题目是就表达方式提问，回答的角度就在直抒胸臆、达方式提问，回答的角度就在直抒胸臆、叙议结合、借景抒情、寓情于景、情景交叙议结合、借景抒情、寓情于景、情景交融等里面选择；如果题目是就表达手法提融等里面选择；如果题目是就表达手法提问，回答的角度一般就在对比、抑扬、动问，回答的角度一般就在对比、抑扬、动静、点面、虚实、衬托等里面选择。静、点面、虚实、衬托等里面选择。 鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法（或表现手法或抒情方式），然后方法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。一句话，从景、发了什么样的思想感情。一句话，从景、情、理等方面的为人称道之处，对诗歌情、理等方面的为人称道之处，对诗歌的句子进行品评。的句子进行品评。 答题格式答题格式：运用的手法（修辞、烘：运用的手法（修辞、烘托、情景交融、对比、用典等）托、情景交融、对比、用典等）+写出了写出了什么（字面含义）什么（字面含义）+表达了什么（深层含表达了什么（深层含义，作者的情感或包含的哲理）义，作者的情感或包含的哲理）+表达的表达的效果。效果。考点三考点三 主旨情怀主旨情怀题型剖析题型剖析 主要考查我们对诗歌主题思想和主要考查我们对诗歌主题思想和作者情感态度的领悟能力。作者情感态度的领悟能力。 提问方式提问方式：这首诗表达了作者怎：这首诗表达了作者怎样的思想情感？或者本诗抒发了诗人样的思想情感？或者本诗抒发了诗人怎样的情感？怎样的情感？ 提问变式提问变式：最后两句表达了诗人：最后两句表达了诗人怎样的情感？怎样的情感？如如20142014云南云南1010（2 2）题。）题。这首诗的主旨句是哪一句？抒发了诗这首诗的主旨句是哪一句？抒发了诗人怎样的思想感情？人怎样的思想感情？如如20132013德宏德宏1010题。题。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句抒发了苏轼怎样的情怀？一句抒发了苏轼怎样的情怀？如如20122012红红河河9 9题。题。相关知识归纳相关知识归纳 不同题材古诗的特点：不同题材古诗的特点： 1. 写景诗写景诗：揣摩诗人于山水景物之中寄：揣摩诗人于山水景物之中寄托何种情感。写景往往为后一两句的直抒托何种情感。写景往往为后一两句的直抒胸臆打下基础，从直接抒情句也可概括诗胸臆打下基础，从直接抒情句也可概括诗歌主旨。歌主旨。 2. 咏物诗咏物诗：此类诗经常使用托物言志、：此类诗经常使用托物言志、象征手法，揣摩诗人在描摹象征手法，揣摩诗人在描摹“物物”中所托中所托之情，所言之志，或者将物赋予什么象征之情，所言之志，或者将物赋予什么象征意意义，挖掘诗人所赋予物象的内在品格和精神。义，挖掘诗人所赋予物象的内在品格和精神。如陶渊明咏菊，抒写悠闲舒适、不慕富贵的如陶渊明咏菊，抒写悠闲舒适、不慕富贵的心境。心境。 3. 边塞诗边塞诗：表现军旅生活的诗作，其主：表现军旅生活的诗作，其主旨或歌颂祖国边塞的大好河山，奇特风光；旨或歌颂祖国边塞的大好河山，奇特风光；或抒发对建功立业的渴望和报效祖国的奉献或抒发对建功立业的渴望和报效祖国的奉献精神；或表现出奋勇杀敌的英雄气概，以身精神；或表现出奋勇杀敌的英雄气概，以身许国的豪情壮志；或表达边关将士对月思乡许国的豪情壮志；或表达边关将士对月思乡怀人的离愁别恨；或反映沙场征战的艰辛悲怀人的离愁别恨；或反映沙场征战的艰辛悲壮、连年征战的残酷、对边疆和平的向往，壮、连年征战的残酷、对边疆和平的向往，往往回旋着爱国的主旋律。其风格豪迈旷达、往往回旋着爱国的主旋律。其风格豪迈旷达、慷慨雄壮。慷慨雄壮。 4. 怀古咏史诗怀古咏史诗：此类诗以某一历史事件、：此类诗以某一历史事件、某一历史人物的事迹为题材，或怀古伤情，某一历史人物的事迹为题材，或怀古伤情，对历史事件抒发思古之幽情（如感慨岁月倏对历史事件抒发思古之幽情（如感慨岁月倏忽变幻、感慨朝代兴亡盛衰之情）；或怀古忽变幻、感慨朝代兴亡盛衰之情）；或怀古论事，对历史兴亡做出思考、对历史事件论事，对历史兴亡做出思考、对历史事件做出评论。做出评论。 5. 即事咏怀（感怀、抒怀）诗即事咏怀（感怀、抒怀）诗：作者往：作者往往因一件事有感而发，抒写心中的感慨，往因一件事有感而发，抒写心中的感慨，即为抒怀。内容包括怀乡思亲、离别送友、即为抒怀。内容包括怀乡思亲、离别送友、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。其中表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。其中“事事”与与“怀怀”应紧密结合。应紧密结合。方法突破方法突破 体会诗词主旨情怀的五种方法：体会诗词主旨情怀的五种方法： 1. 看诗词题目看诗词题目。诗词题目往往提示。诗词题目往往提示内容，帮助我们理解诗词传达的情感。内容，帮助我们理解诗词传达的情感。如如送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州，题目暗示读，题目暗示读者这首诗表达了作者送别友人的依依不者这首诗表达了作者送别友人的依依不舍之情。舍之情。 2. 抓关键词句抓关键词句。分析诗词中凝练、传。分析诗词中凝练、传神的字词和诗人抒情、言志、阐理的关键神的字词和诗人抒情、言志、阐理的关键句，从而把握诗歌的主旨。句，从而把握诗歌的主旨。龟虽寿龟虽寿中中“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已不已”四句，作者对人生的执着追求和不四句，作者对人生的执着追求和不懈进取的精神跃然纸上，透漏出作者希望懈进取的精神跃然纸上，透漏出作者希望在有生之年实现祖国统一大业的强烈愿望。在有生之年实现祖国统一大业的强烈愿望。 3. 析形象特点析形象特点。通过理解诗词形象，。通过理解诗词形象，把握诗人情感。古诗词的典型形象往往把握诗人情感。古诗词的典型形象往往表达较为固定的情感。如表达较为固定的情感。如“浮云浮云”常比常比喻在外漂泊的游子，李白在喻在外漂泊的游子，李白在送友人送友人一诗中，借此比喻自己对朋友的依依惜一诗中，借此比喻自己对朋友的依依惜别之情。别之情。 4. 辨题材类型辨题材类型。诗词题材不同，表达的。诗词题材不同，表达的思想情感就不同。写景诗如思想情感就不同。写景诗如早春呈水部张早春呈水部张十八员外十八员外表达了作者对春天的热爱和赞美表达了作者对春天的热爱和赞美之情；送别诗，如之情；送别诗，如送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州表表达了作者对友人依依不舍的留恋，同时也道达了作者对友人依依不舍的留恋，同时也道出了诚挚的友谊可以超脱时空界限的哲理，出了诚挚的友谊可以超脱时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞。给人以莫大的安慰和鼓舞。 5. 知作者背景知作者背景。从作者的生平、作品的。从作者的生平、作品的背景材料入手，准确把握作者的情感、作品背景材料入手，准确把握作者的情感、作品的主旨倾向。杜甫二十五岁左右的主旨倾向。杜甫二十五岁左右“游齐、赵游齐、赵”时创作时创作望岳望岳，当时他襟怀浩荡，眼界空，当时他襟怀浩荡，眼界空阔。了解了这一点，就能理解这首诗表达了阔。了解了这一点，就能理解这首诗表达了诗人敢攀登顶峰、俯视一切的雄心气概和豪诗人敢攀登顶峰、俯视一切的雄心气概和豪情壮志。情壮志。 答题格式答题格式： 1. 所抒感情：通过什么内容所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓抒发（寄寓/揭露）什么感情。揭露）什么感情。 2. 概括诗歌主旨情怀：描绘了概括诗歌主旨情怀：描绘了的景的景物，抒发了诗人物，抒发了诗人的情感，歌颂了的情感，歌颂了的的品质，批判了品质，批判了的观点。的观点。考点四考点四 意象意境意象意境题型剖析题型剖析 这类题型往往要求通过形象思维，借助这类题型往往要求通过形象思维，借助联想和想象，感知诗词中的景物特点和画联想和想象，感知诗词中的景物特点和画面，体会作品的情景、意境，领悟作者的面，体会作品的情景、意境，领悟作者的情感。情感。提问方式提问方式：这首诗描写了怎样的景物？景：这首诗描写了怎样的景物？景物有什么特点？物有什么特点？提问变式提问变式： 请描述出诗中早春景色的特点。请描述出诗中早春景色的特点。如如20142014云南云南1010（1 1）题。）题。 请用优美的语言描绘出请用优美的语言描绘出“”所展示的画面。所展示的画面。如如20122012曲靖曲靖1111题。题。相关知识归纳相关知识归纳 诗歌中主题或情感的表达，大多依赖于意象、诗歌中主题或情感的表达，大多依赖于意象、意境的营造。所谓意象是指寄托诗人思想感情意境的营造。所谓意象是指寄托诗人思想感情的事物，如杨柳、明月、梅花的表意物象；意的事物，如杨柳、明月、梅花的表意物象；意境是作者的思想感情与其所描绘的生活图景的境是作者的思想感情与其所描绘的生活图景的巧妙结合，是生活的外在景象与内在情思的统巧妙结合，是生活的外在景象与内在情思的统一。而古代诗歌当中许多的意象都是有一。而古代诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻义的。虽然这种意象的喻义在它们各自的喻义的。虽然这种意象的喻义在不同的意境当中有可能有所不同，但多数情不同的意境当中有可能有所不同，但多数情况下却是有其共通之处的。因此编者将诗歌况下却是有其共通之处的。因此编者将诗歌当中较常出现的意象的喻义给学生们做了一当中较常出现的意象的喻义给学生们做了一个小结，作为一种诗歌鉴赏必须积累的知识个小结，作为一种诗歌鉴赏必须积累的知识进行归纳。进行归纳。1. 景观类景观类：（1）月（明月、残月、新月、孤月）月（明月、残月、新月、孤月）离愁别恨（思乡），寂寞凄凉。离愁别恨（思乡），寂寞凄凉。（2）云（浮云）云（浮云）代表游子漂泊不定。代表游子漂泊不定。（3）霜）霜代表人生易老、恶势力的猖狂、代表人生易老、恶势力的猖狂、人生的坎坷、挫折。人生的坎坷、挫折。（4）露）露人生的短促、生命的易逝。人生的短促、生命的易逝。（5）东风）东风春天、美好。春天、美好。（6）西风）西风落寞、惆怅、衰败、游子落寞、惆怅、衰败、游子思归。思归。（7）江水）江水时光的流逝、岁月的短暂、时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展。绵长的愁苦、历史的发展。（8）菊花）菊花坚强的品格、清高的气质。坚强的品格、清高的气质。（9）梅花）梅花在严寒中最先开放、不怕在严寒中最先开放、不怕打击和挫折、冰清玉洁。打击和挫折、冰清玉洁。（10）松）松傲霜斗雪的典范，在任何情况傲霜斗雪的典范，在任何情况下都保持坚贞、高洁。下都保持坚贞、高洁。（11）莲）莲“莲莲”与与“怜怜”音同，表达亲音同，表达亲情或爱情。情或爱情。（12）梧桐）梧桐凄凉悲伤的象征。凄凉悲伤的象征。（13）丁香）丁香指愁思或情结。指愁思或情结。2. 动物类动物类：（1）鸦、杜鹃鸟）鸦、杜鹃鸟凄凉、哀伤的象征。凄凉、哀伤的象征。（2）鹧鸪鸟）鹧鸪鸟旅途艰险、离愁别绪。旅途艰险、离愁别绪。（3）寒蝉）寒蝉悲凉的同义词。悲凉的同义词。（4）鸿雁）鸿雁游子思乡怀亲和羁旅伤感游子思乡怀亲和羁旅伤感之情。之情。（5）鸳鸯）鸳鸯指恩爱的夫妇。指恩爱的夫妇。3. 行为类行为类：（1）（吹）笛、箫、笙）（吹）笛、箫、笙多暗含离别之多暗含离别之苦、相思之情和内心的孤寂。苦、相思之情和内心的孤寂。（2）折柳）折柳这是一种习俗，折柳是这是一种习俗，折柳是“留留”的意思，取的意思，取“柳柳”是是“留留”的谐音。常用的谐音。常用来送别友人、怀念友人和亲人。来送别友人、怀念友人和亲人。（3）捣衣）捣衣对亲人的思念。对亲人的思念。4. 器物类器物类：（1）羌笛、胡笳）羌笛、胡笳凄切之声，悲凉的凄切之声，悲凉的意境。意境。（2）酒）酒欢愉、得意或是失意、愁苦，欢愉、得意或是失意、愁苦，需结合语境分析。需结合语境分析。方法突破方法突破 把握诗词意境意象的四个步骤：把握诗词意境意象的四个步骤： 1. 找形象找形象：从诗句中找出描写的具体形象和：从诗句中找出描写的具体形象和画面。如画面。如钱塘湖春行钱塘湖春行中的景物中的景物“早早莺莺”“”“新燕新燕”“”“乱花乱花”“”“浅草浅草”等。等。 2. 析特点析特点：抓住诗句关键词与细节，并结合：抓住诗句关键词与细节，并结合常见形象的特定含义，分析其特点。常见形象的特定含义，分析其特点。春望春望中中“白头白头”“”“更短更短”“”“不胜簪不胜簪”等词语，刻画等词语，刻画出诗人苍老的形象。出诗人苍老的形象。 3. 明情感明情感：理解诗词形象直接或间接抒发：理解诗词形象直接或间接抒发了什么思想情感。了什么思想情感。春望春望中，结合全诗中，结合全诗“感感”“”“恨恨”的情感基调，可以明确结尾句表的情感基调，可以明确结尾句表现了诗人悲凉的心情。现了诗人悲凉的心情。 4. 绘画面绘画面：发挥想象，紧扣诗词中的形象：发挥想象，紧扣诗词中的形象和画面，用自己的语言简练概括或生动描绘，和画面，用自己的语言简练概括或生动描绘，突出营造的氛围特点。如突出营造的氛围特点。如钱塘湖春行钱塘湖春行中的中的颔联，可以这样描绘：远处近处都是黄莺颔联，可以这样描绘：远处近处都是黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，忙着衔泥筑巢。的燕子在湖边飞上飞下，忙着衔泥筑巢。 答题格式答题格式：这首诗描绘了一幅：这首诗描绘了一幅的的画面，营造了一种画面，营造了一种的氛围，从而表达的氛围，从而表达了作者了作者的情感（心情，心境）。的情感（心情，心境）。 常见错误常见错误：学生在解答此类问题时常见的：学生在解答此类问题时常见的失误有两点：一是描摹景物时采用直译的方法，失误有两点：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是学生往往着重于变描摹为翻译；二是学生往往着重于“思与境思与境偕、情景相融偕、情景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗的正衬模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情的，造成对思想歌是通过景物来反衬思想感情的，造成对思想感情的错误理解。在这种情况下，应多从诗人感情的错误理解。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或诗歌标题来思考，避免出错。的生平、抱负或诗歌标题来思考，避免出错。
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