初中历史人教版（部编）七年级下册 第11课元朝的统治 1.docx

元朝的统治说课稿一、说教材地位和作用元朝的统治是人教版2016年初中历史七年级下册第二单元第11课。元朝是 我国历史上第一个由少数民族建立的统一王朝。元朝的建立促进了民族融合，促 进了我国统一的多民族国家的发展，基木上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制 度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。因此，本课对于 学习统一多民族国家的发展有着至关重要的意义。教学目标知识与能力：通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。了 解元代的行省制度。过程与方法：通过识读元朝疆域图并观察西藏在该图中的位置，认识到元朝 版图之大。通过讲解行省制感受元朝在行政制度方面有怎样的新的建树与发展。情感态度与价值观：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全 国性的统一王朝。其一系列统治措施，促进了民族大交融，各民族平等。认识到 台湾、西藏自始至终都是中国的一部分。重点难点教学重点：行省制度的内容；宣政院的作用教学难点：元朝的行政制度二、学情分析初一的学生经过上半学期的学习，对如何学习历史有了一个初步的了解。且通过 对获取的史料进行辨析，以史料为依据，以历史理解为基础，逐步培养了学生的 史料互证、历史解释的核心素养。学习本课需要联系前文，学会比较。因此在学 生储备一定历史只是的基础之上，要更加注意学生在学习中容易出现的问题，放 慢步调，逐步引导。三、教法与学法教法为了在教学过程中突出学生的主体地位，我将运用情境教学法和活动教学法进行 教学，让学生们通过自己阅读、分析、讨论、总结得出结论。学法为了实现上述目标，让学生们主动学习，乐于探究。我在运用多媒体技术的基础 之上，将主动权交给学生。学生们利用分组讨论，合作探究法逐步完成阶段性任 务，注重通过识图，分析教材，掌握历史知识，形成框架图。四、教学过程设计设疑导入。出示夏、商、周、汉、唐、宋时期的疆域图，让学生根据图中信息找到对应朝代。（设计意图：这样既能迅速让学生的注意力集中到课堂上，又能通过回顾朝代特 征巩固所学知识。）新授。木课主要有两个方面的内容，一个是了解元朝的特征；一个是了解元朝是如何统 治的。环节一：展示中国历代疆域视频提问：“元朝的撮域有何特点？ ”让学生直观感受从而得出元朝是历史上版图最 大的。比较：元朝的行政版图如何？让学生概括元朝行政版图的特点提问：“疆域辽阔的元朝是由哪个民族建立的？ ”由此将几个关键词总结可得出：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的历史 上版图最大的统一政权。（设计意图：这样循序渐进，逐步引导学生再次观察、比较元朝与其他朝代的疆 域图，自行得出结论，能够让学生对相关知识点积极深刻。在教授的过程中也遵 循了认识规律，显得更加自然。也在回顾了前课知识的基础上自然过渡到了对元 朝统治的学习。）环节二：设置小组讨论，让学生们对元朝的统治有深入的了解。设问1: 一个善于骑射的游牧民族，面对辽阔的疆域和众多的民族，它该如何去 管理呢？（设计意图：他们会通过假设情境发现若按前两种情况统治元朝会存在一定问 题。从而概括出元朝统治的特点：沿袭汉制的基础上有所创新）设问2：究竟元朝的统治者是如何统治的呢？引导学生观察疆域图上的信息，展示隋唐的三省六部制并结合课本内容，分小组 讨论并绘制框架图，并相互分享。教师再根据学生的回答总结强调元朝的统治措 施。教师在具体分析元朝的统治制度过程后再具体讲明关于边疆地区的管理。强调宣 政院、澎湖巡检司的设置对统治西藏、台湾的作用及意义。（设计意图：因为元朝的统治是本课的重难点内容，因此，由此切入，能带动学 生积极思考，也能够发散其思维。通过引导学生观察，参与小组活动也能带动学 生的学习积极性，集众人所长，即能够培养优秀学生组织领导的能力，又能够让 基础较弱的学生敢于表达自己的观点。学生可在学习中获得较强的成就感，充分 发挥主动性。）环节三：探究元朝一系列统治措施的影响设问：在学习了元朝这一系列的统治措施后，请同学们想一想，它会产生怎样的 影响？（设计意图：开放式的问题，旨在让学生们能够发散思维。以史料为依据，以历 史理解为基础，也是在锻炼学生历史解释的能力，形成自己的观点） 环节四：拓展补充四等人制通过让学生认真阅读课本，了解四等人制时怎样的制度，也可适当进行评价。之 后可由教师讲解四等人制，让学生体会到在元朝的统治下，虽各民族建逐步了解, 相互往来，却仍然存在一些不和谐的音符）（设计意图：在学生掌握一定的历史知识的基础上，也可释放补充一些，有利于 学生更加透彻地学习）课堂小结。通过学生自主学习和小组交流，概括出元朝的统治特点及相关措施后，学生对于 行省制度的理解可能仍然存在一定问题，教师应总结并强调重点知识点。板书设计。以知识结构的形式将元朝的定义与元朝的统治两方而的内容罗列整 齐。课堂练习。出示易错知识点的综合分析题，帮助学生辨别与理解。四、教学得失在整个教学过程中，因为给予了学生极大的自主学习空间，因此，课堂氛围十分 轻松。学生们表达自己的观点甚至相互辩论，也显得十分活跃。对于元朝的四个 特点，学生们记忆深刻。在讲解的过程中，运用了大量地图，也让学生学会如何 在图中获取有效信息。元朝的统治是在继承汉制的基础上有所创新，因此它也推 动各民族交往与交融，这是本框教学的升华和落脚点，同时也是最难把握的地方。 但在教学过程中，教师有些教学语言不够精炼，小组活动时间给予不够充分。因 此，有些同学对于某些知识点如行省制度仍然存在疑问，需要课后练习中巩固。 我的说课到此结束，谢谢大家！