资源描述
认识 1120 各数说课稿一、说教材（一）、教学内容：西师版数学教科书一年级上册第57 页第 60页, 认识 1120 各数。（二）、教材所处地位及作用“ 11-20 各数的认识”这部分教材是在学生掌握10 以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20 以内的加、减法做好准备。（三）、三维教学目标、重、难点教学目标：1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道 11? 20 各数的组成，会正确读、写11? 20 各数；熟练掌握11? 20 各数的组成，能口算10 加几；通过比较20 以内数的大小，初步培养学生的数感。2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程, 体会1120各数在生活和学习中的作用和价值。3、情感态度与价值观目标能积极主动探索、 动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣 , 培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。根据教学内容，确定本课的教学重点为：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道 11? 20 各数的组成，会正确读、写 11? 20 各数；熟练掌握 11? 20 各数的组成，能口算 10 加几；通过比较20 以内数的大小。教学难点为：培养学习数学的兴趣和学好数学的信心二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识 11-20 各数。2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“ 11-20 各数”的读法、组成、数的顺序和大小。3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。三、说教学过程：一、创设情境，导入新课在这个环节，我设计了“教具导入法”：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。数到 10 以后，还多余几根，师问：接着怎么数？根据学生的回答师给予评议。师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识1120 各数。”板书课题，并朗读2 遍。当学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。二、提供探索机会，经历学习过程1、明了问题，思考解决方案师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3 是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？”这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论， 教师给予必要的指导。2、优化表达方法。师：“哪种方法好一些？” 来让学生理解用一捆来表示10 最方便。3、学习数位顺序表及其意义。在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？” “看一看这些数如何在计数器上表示出来。 ”。然后让学生在计数器上拨一拨， 理解数位及数位顺序。4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。 同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完， 可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。整个教学环节， 重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数” 这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位” “个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值 （同一数字在不同数位表示的数的大小不一样） 在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。三、巩固新知。在这个环节， 我安排了数数比赛的活动、 摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。1、分组比赛，看哪组数得最好。A、从 11数到 20 B 、从 7数到 13C、19 倒数到 10 D 、从 11 数到 182、摆小棒的游戏。师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。3、找朋友。下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。这些活动针对性强，趣味性好。四、课堂小结。教师引导学生思考：这节课有什么收获呢？后， 让学生自由回答，再总结得出：会算 10 加几的算式，知道 10 加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了 10 加几的加法， 20 以内的其他加法怎样计算呢？五、说板书设计下图是我的板书设计，美观简单明了。最后我说一下我的教学反思：在这节课里我感觉到， 学习不是简单的信息积累， 更重要的是新旧知识经验的冲突以及因此而引发的认知结构的重组。 在例题 3 和例题 5 的教学过程中， 我从学生已有的生活经验和认知基础出发， 让学生运用以前的学习 10 以内数的方法来自主学习 1120 各数，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学知识。这节课教学的内容多，时间紧，有些知识点的巩固还没有做好。需要在以后的课堂上寻找合适的机会补漏。我的课就说到这里了，请各位专家指正。
展开阅读全文