资源描述
一位数除三位数的除法教材第 17、第 18 页的内容。1.使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。2.培养学生的验算意识。3.培养学生认真计算的好习惯。1.一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。2.运用一位数除三位数的除法解决实际问题。口算卡片 ,投影仪。1.口算。 (出示口算卡片 )24 6=52 2=70 5=42 3=64 4=68 4=(1)集体在口算卡片上完成。(2)一人说得数 ,集体订正。(3)教师了解学生口算情况。2.笔算。(1)板书 :(2)全体在本上完成 ,指名学生板演。(3)说一说 ,计算 36 2、78 3时应注意什么。1.学习教材第 17 页例 3。教师 :观察情境 ,说一说从中可以知道哪些数学信息。学生 1:我知道一共有 256 张照片 ,用 2 本这样的相册正好插完。学生 2:我知道所求的问题是每本相册插多少张照片。教师 :要把 256 平均分成 2 份,求每一份是多少 ,应该怎样列式呢 ?学生 :用除法计算 ,列式为 2562。教师 :被除数 256 不是整百数 ,也是不是几百几十数 ,用口算方法进行计算比较困难 ,应该怎样计算呢?(1)方法分析。一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时,先用2 去除被除数的首位 ,够商 1,将 1 写在商的百位上 ;将求得的商“ 1”与除数“ 2”相乘 ,得到 2 个百 ,将“ 2”写在被除数的百位下面 ,2 减 2 等于 0(0 可以省略不写 ),表示被除数百位上的数已经被分完。接着 ,将被除数十位上的数 “5”写下来 ,用 2 去除 5,商 2,将 2 写在商的十位上 ,2与除数“ 2”相乘得 4,将 4 写在 5 下面 ,5 减 4 得 1,将 1 写在 4 的下面 ,再将被除数个位上的数“ 6”写下来 ,6 与十位上的数合成“ 16”,2 除 16 商 8,将 8 写在商个位上 ,8 与除数 2 相乘得 16,16 减 16 等于 0,将 0 写在余数的位置上。(2)列式解答。256 2=128(张 )答:每本相册插 128 张照片。 验算方法探究。要验证商“128”是否正确 ,可以列乘法算式 1282或 2128进行验算 ,如果乘得的积等于 256,就说明计算的结果是正确的,否则就是错误的。验算方法 :商 除数 =被除数。 进行验算。验算过程 :2562=128(张)验算 :1282=256(张 )或 2128=256(张)2.学习教材第 18 页例 4。(1)投影出示主题图。(2)理解题意 ,完整读题。(3)分析数量关系 ,确定解题方法。(4)列式计算。(5)引导学生尝试估算。(6)尝试笔算。(7)揭示计算中遇到的问题。(2 个百除以 6 不够商 1 个百时 ,怎么办 ?)(8)交流解决办法。(9)讲述 :当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合起来,看成几十个十来计算 ,23 个十除以 6,商的首位应在十位上。(10)第二次尝试完成下面的计算。(11)请学生完整叙述计算过程。(12)估算结果与精确值相对比。(13)观察例 4 中的被除数、除数和商 ,发现其规律。当一位数除三位数,百位上的数小于除数时,这时商的首位就在十位上,所以商是两位数。通过这样的观察,还可以帮助我们判断商的位数。下面我们用此方法进行验证。3.投影出示。(1)观察各题 ,判断其商是几位数 ,并说明理由。(2)估算一下商是多少。(3)每两组做一题 ,算出精确值。(4)验证判断是否正确。(5)同桌互相出题 ,口头说出商是几位数。1.先估一估 ,再计算。(1)读题 ,明确题意。(2)判断各题的商是几位数。(3)请学生说出判断的结果。(4)学生独立做一做。(5)计算各题。(6)集体订正 ,验证判断商的位数 ,估算结果是否接近精确值。(7)质疑、解疑。2. 给商是两位数的涂上红色 ,商是三位数的涂上黄色。(1)读题 ,明确题意。(2)判断商的位数。(3)动笔涂色。(4)说明判断理由。(5)分组各做一题 ,验证其商的位数 ,订正其精确值。(6)明确 :做笔算除法时 ,先观察最高位上的数字 ,再用它与除数比大小。3.连线。543362372613292471811855149712837894689(1)看清题目要求。(2)根据笔算除法的一般方法,独立完成。(3)结合学生做题中出现的问题,开设病题门诊。(4)按要求连线。(5)表扬书写工整、计算全部正确的同学。(6)请同学总结笔算除法的一般方法。结合今天所学内容 ,写一篇数学日记。课堂作业新设计1.2.3.思维训练略一位数除三位数的除法先用除数去除被除数百位上的数 , 除得的商写在百位上 ; 如果被除数百位上的数小于除数 , 就看被除数的前两位 , 商的最高位写在十位上。 每次除得的余数都要比除数小。1.本节主要教学一位数除三位数的除法。教材以整理照片为素材引出除法算式 ,然后呈现了学生笔算和验算的过程,使学生体会到了验算的作用,教学用乘法验算除法 ,帮助学生了解有余数的除法的验算方法。2.学生在理解算理的基础上;进一步掌握了一位数除两位数的计算方法。在教学过程中 ,让学生通过自主探究、小组合作学习的方式,经历笔算过程 ,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。通过动画演示、深入辨析,突破教学难点 ,使学生理解算理 ,掌握算法。这一部分主要是培养学生的探索能力,让学生主动体验验算的好处。教学时 ,教师主要的工作是引导学生尝试和体验。在课堂中尽量发挥学生的主动性。在进行有余数的除法验算时,要加以辅导和帮助 ,共同总结出被除数与商、除数、余数之间的关系。
展开阅读全文