2018-2019年粤教版语文必修三第10课《项链》教学设计1

教学设计一、教材分析项链是粤教版高中语文必修三第三单元的一篇课文。作为一篇经典篇目，它以细腻的心理描写、精巧的布局构思、 深刻的思想内蕴、优美的语言艺术，历来为人们所称道，能穿越时空、跨越国别和时代界限，给一代又一代人以精神滋养。二、目标依据语文新课程标准三维目标的要求和学生实际，我制定了如下学习目标：1 、依据文本分析玛蒂尔德这一人物形象特点，学习塑造人物形象的方法。2 、用辩证的眼光公正合理地评价玛蒂尔德这一文学形象。3 、能从人物的性格命运中获得有益的人生启示，树立正确的人生观、价值观。三、 教学流程根据新课程理念、文本特点以及学生的实际情况，确定以下教学流程。（一）课前自主学习“凡事预则立， 不预则废” 。 本课采用翻转课堂的理念， 通过我制作的微视频让学生先自学，预习文本，建构起相应的知识。微视频内容有以下几点：展示有关的常识、背景资料。整体把握文本内容，熟悉故事情节。学习塑造人物形象的方法。【设计意图】 ：这一过程旨在让学生有效地进行自主学习，为深入理解文本做准备。（二）课堂深入学习课堂是教学的主阵地，为了让课堂学习更高效，我设计了以下几个环节。一、 创设情境，导入新课：我设计了能引起学生兴趣的导语：著名作家柳青说过 : 人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。是啊， 一个人一生中总有难以忘怀的一个人，刻骨铭心的一句话，不堪回首的一个选择。 19 世纪，在法国，在巴黎，年轻貌美的玛蒂尔德在面对一张她丈夫千辛万苦得来的舞会请柬时，做了一个选择，一个令她一生命运大变的选择，下面让我们走进文本，去看看她做了怎样的选择，这个选择给她带来了怎样的人生变化？二、本着以生为本的原则，课堂上设置三个活动落实本课的学习目标。为确保活动的有效性和紧凑性，每个活动我都做了具体的要求。活动一、整体感知、把握情节活动要求： 1、自己静静回忆故事情节。2 、同桌之间互相复述故事情节。3、一生给大家复述情节。通过学习，把情节概括为：ppt 借项链丢项链赔项链识项链欣赏小说结局PPT展示：小说留白的结尾，给读者留下充分的想象空间，让人回味无穷, 使全篇的思想深度和艺术效果都升到了一个新的境界。【师过渡 】一线串珠的行文，戛然而止的结尾，是项链结构的神来之笔，是小说鲜明的艺术特色， 为塑造人物提供了恰当且必要的支撑。下面我们一起探讨作者塑造了什么样的人物。活动二、深入文本、认识人物一、阅读文本，思考玛蒂尔德有哪些性格特点？从文本中找出依据。我从中看出了一个的玛蒂尔德。这一过程由学生独立思考完成。二、分析塑造人物形象的方法。通过阅读学习，看出，不同的情节展现了人物不同的性格，那么作者是怎样塑造这样一个人物形象的呢？让我们回顾一下小说塑造人物形象的方法有哪些？生：语言、动作、神态、心理。好，让我们看看在“借项链”这一情节中，作者运用了哪些描写手法呢？这些手法对塑造人物起了什么作用？大家出声朗读这一部分，思考。这一过程，要求学生先自主思考，然后组内交流完善，最后班内展示。PPT 展示：作者用个性化的语言描写、形象的动作描写、细腻的心理描写、传神的神态描写， 栩栩如生地刻画了玛蒂尔德这一由开始追求虚幻中的虚荣，到勇敢面对打击而脚踏实地地生活，由外在形象美到内在精神美转变的女性形象。三、作者为什么要塑造这样一个形象？【师过渡】 欣赏文学作品中的人物形象，我们要从三个方面入手。一是作者心中的人物是什么样？二是文字刻画出的人物是什么样？三是读者心中的人物是什么样？上面我们看到了文字呈现给我们的玛蒂尔德，那么作者对玛蒂尔德是什么态度呢？作者对玛蒂尔德有讽刺，但更多的是同情。思考讨论：作者为什么要塑造这样一个人物形象？你对玛蒂尔德的态度如何呢？【设计意图 】这一环节是本节课的重点，在学生自主活动的基础上，老师纠正游离于文本外的答案， 引导学生以文本为依据，培养阅读的文本意识，学会多角度地分析人物形象。引导学生由浅入深地学习。活动三、学有所思、升华思想【师过渡】小说结局，得知是假项链后，就戛然而止，从这点看，莫泊桑是冷酷的现实主义者，但是他又对玛蒂尔德充满了同情，在小说中，莫泊桑忍不住跳出来说了一句话：PPT 展示：“要是没有丢失项链，她的命运会是什么样？谁知道呢？谁知道呢？生活真是古怪多变！只需小小一点东西，就足以使你断送一切或者使你绝处逢生。”结合玛蒂尔德的命运，联系现实，你有什么感悟?这一过程由学生小组内合作探究、思维碰撞。【总结】 PPT 展示：玛蒂尔德选择了借项链来实现自己的梦想，结果付出了惨重的代价；丢项链后选择了勇敢面对、坚强地承担，完成了灵魂的自我救赎。最后送同学们一句话：人生紧要处，选择要慎重！【设计意图】 ：在以前的学习中，学生对人物形象分析太单一、只夸大她虚荣的一面，而看不到她身上的闪光点，并且认为项链毁了她的一生，针对这种情况， 我设计了以上问题，培养学生思辩能力， 学会辩证地看问题， 并且让学生从玛蒂尔德的经历中吸取经验教训， 树立正确的人生观和价值观。（三）、课下拓展创新法 . 圣勃夫说 “最伟大的诗人， 并不是创作得最好的诗人， 而是启发得最多的诗人 他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”作业布置： 本文结尾作者留下了许多空白， 让大家回味无穷。 根据你对文章主题及玛蒂尔德形象的理解，展开联想和想象，续写结局。【设计意图】 ：继续欣赏小说留白的艺术，培养学生的写作能力和创新思维能力。