吉林省通化市外国语学校七年级语文下册 第17课《安塞腰鼓》课件 （新版）新人教版

安塞腰鼓安塞腰鼓是一种独特的民间大是一种独特的民间大 型舞蹈艺型舞蹈艺术形式，具有术形式，具有20002000年年 以上的历史。以上的历史。 刘成章刘成章安塞腰鼓表安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行演可由几人或上千人一同进行, ,磅礴的气势，精湛的表现力令人磅礴的气势，精湛的表现力令人 陶醉，被称陶醉，被称为为“天下第一鼓天下第一鼓”。 它先它先 后在第后在第11届亚运会开幕式、香届亚运会开幕式、香 港回归庆典等大港回归庆典等大型活动中表演，型活动中表演，1996年，安塞县被国家文化年，安塞县被国家文化 部命名为部命名为“中国腰鼓之乡中国腰鼓之乡”。学习目标：学习目标： 1、能正确流畅、有感情地诵读课文。、能正确流畅、有感情地诵读课文。 2、抓关键语句，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气、抓关键语句，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。势。 3、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。诗意美。 4、理解文中一些句子的深刻含义，引导学生从不同角度、理解文中一些句子的深刻含义，引导学生从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。旋（旋（）风）风 瞳（瞳（ ）仁）仁 恬恬（ ）静）静 亢（亢（ ）奋）奋 晦（晦（ ）暗暗 羁（羁（ ）绊）绊 烧灼（烧灼（ ）冗冗（ ）杂）杂 蓦（蓦（ ）然）然 戛（戛（ ）然而止然而止 气势磅礴（气势磅礴（ ）（）（ ） 注音：注音：瞳（瞳（tng）仁）仁 恬（恬（ tan）静）静 晦晦（hu)暗暗 羁绊（羁绊（ji)（bn ）蓦（）蓦（m ）然然 冗（冗（rng）杂）杂 戛戛 (ji )然然 磅礴磅礴( png)(b )亢（亢（kng）奋）奋 烧灼烧灼（ ）旋（）旋（）风）风 刘成章：刘成章： 19371937年生，陕西省延安市年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中种散文集，其中羊想云彩羊想云彩获首获首届鲁迅文学奖。届鲁迅文学奖。第一板块第一板块朗读、感知感知课文内容：感知课文内容： 听录音朗读课文，用听录音朗读课文，用-的安的安塞腰鼓，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、塞腰鼓，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最好用文中内容）。句子（最好用文中内容）。 独具魅力的安塞腰鼓独具魅力的安塞腰鼓 象掀起在黄象掀起在黄土地上的狂飚，展示出土地上的狂飚，展示出 西北黄土高原农西北黄土高原农民朴素而豪放的性民朴素而豪放的性 格，张扬出独特的艺格，张扬出独特的艺术个性。术个性。安塞腰鼓安塞腰鼓打鼓前打鼓前1-4:1-4:（ ）的腰鼓）的腰鼓 打鼓中打鼓中5-27:5-27:（ ）的腰鼓）的腰鼓5-135-13：宏伟的场面：宏伟的场面14-1714-17：雄壮的（：雄壮的（ ）18-2218-22：击鼓的（：击鼓的（ ）23-2723-27：奇丽的（：奇丽的（ ） 打鼓后打鼓后28-3028-30：（：（ ）的腰鼓）的腰鼓 安静安静激昂激昂响声响声后生后生寂静寂静舞姿舞姿根据提示完成文章结构图根据提示完成文章结构图朗读感知朗读感知自读齐读分角色读第第14节，一女，节，一女，轻缓陈述轻缓陈述；第；第57节中节中“狂舞在你的面前狂舞在你的面前”，一男，一男，短促有力短促有力；第；第7节中节中“骤雨一样骤雨一样是强健的风姿是强健的风姿”，男女轮读，男女轮读，急速高昂急速高昂；第；第7节末句节末句8节，男齐，节，男齐，深情赞颂深情赞颂；第；第911节，女齐，节，女齐，抒情而变短促再变一字一顿抒情而变短促再变一字一顿；第；第12节，男齐，节，男齐，急促有力急促有力；第；第13节，男女齐，节，男女齐，慢、顿、响慢、顿、响，重音在重音在“好好”；第；第14节，女齐，节，女齐，常速常速；第；第15节，男齐，节，男齐，常速；常速；第第16节，女齐，节，女齐，常常速速；第；第17节，男女齐，节，男女齐，低缓，重音在低缓，重音在“好好”；第；第18节，男齐，节，男齐，有力赞美有力赞美；第；第1921节，女齐，节，女齐，深情、中速深情、中速；第；第22节，男女齐，节，男女齐，渐高渐高；第；第23节，女齐，节，女齐，抒情；抒情；第第24节，男齐，节，男齐，有力短促有力短促；第；第2527节，男女轮读，节，男女轮读，重音重音“愈捶愈烈愈捶愈烈”；第；第2830节，一女，节，一女，轻缓轻缓。 分组阅读，寻找课文中的美点。分组阅读，寻找课文中的美点。你觉得安塞你觉得安塞腰鼓美吗？美在哪里？腰鼓美吗？美在哪里？ 试用试用美，你看（听）美，你看（听）的句式说出来。的句式说出来。例：例：1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。神情沉稳而安静。第二板块第二板块朗读、品味骤雨一样，骤雨一样，是急促的鼓点；是急促的鼓点；旋风一样，旋风一样，是飞扬的流苏；是飞扬的流苏；乱蛙一样，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；是蹦跳的脚步；火花一样，火花一样，是闪射的瞳仁；是闪射的瞳仁；斗虎一样，斗虎一样，是强健的风姿。是强健的风姿。愈捶愈烈，愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，愈捶愈烈，痛苦和欢乐，痛苦和欢乐，生活和梦幻，生活和梦幻，摆脱和追求，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，都在这舞姿和鼓点中， 交织！交织！ 旋转！旋转！ 凝聚！凝聚！ 奔突！奔突！ 辐射！辐射！ 翻飞！翻飞！ 升华！升华！改变文章的形式阅读，品味其改变文章的形式阅读，品味其中的语言节奏美、诗意美。中的语言节奏美、诗意美。 好好一个安塞腰鼓！一个安塞腰鼓！ 好好一个安塞腰鼓！一个安塞腰鼓！ 好好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 好好一个痛快了山河、蓬勃了想像力一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！的安塞腰鼓！ 好包含着什么？或者说作者好包含着什么？或者说作者想要歌颂什么？想要歌颂什么？好好是是磅礴的不容束磅礴的不容束缚的力量缚的力量是是朴实而强盛的朴实而强盛的生命生命是是一种美一种美容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。（“那么一股劲那么一股劲”要要“挣脱挣脱”“”“冲破冲破”“”“撞开撞开”什么？是什么什么？是什么“束缚束缚”“”“羁绊羁绊”“”“闭塞闭塞”了了“那一股劲那一股劲”？）？） 贫瘠的黄土地、闭塞的生活，让生活贫瘠的黄土地、闭塞的生活，让生活在这儿的人们在物质和精神上受到太多的压抑在这儿的人们在物质和精神上受到太多的压抑和束缚，安塞腰鼓正是要打破这种束缚，让生和束缚，安塞腰鼓正是要打破这种束缚，让生命宣泄在天地间，命宣泄在天地间，“痛快了山河、蓬勃了想像痛快了山河、蓬勃了想像力力”。他们朴实得就像那片高梁他们朴实得就像那片高梁它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。（过着贫困生活的农民，哪里来的这（过着贫困生活的农民，哪里来的这么强大的力量？）么强大的力量？）他们有着自然健康的生命，是原始的、他们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉这是他们力量的源泉。再次朗读课文，自主思考后合作完再次朗读课文，自主思考后合作完成。成。 （1 1）读了课文后，你认为安塞腰腰鼓什么特点？）读了课文后，你认为安塞腰腰鼓什么特点？用一个词写出你的感受。用一个词写出你的感受。 （2 2）课文中有一句话反复出现，表达了作家对安）课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出这句话，并说下运用了什塞腰鼓的赞美，请找出这句话，并说下运用了什么修辞？有什么作用？这是作者对安塞腰鼓的评么修辞？有什么作用？这是作者对安塞腰鼓的评价，读了课文后，请说说你所感受到的安塞腰鼓价，读了课文后，请说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里？好在哪里？ （3 3）画出文中高度概况安塞腰鼓所宣泄的生命力）画出文中高度概况安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。量的一句话。精读课文深入思考。（先小组合作，精读课文深入思考。（先小组合作，然后班内交流。）然后班内交流。） （1 1）安塞腰鼓表演的是那样的有）安塞腰鼓表演的是那样的有“劲劲”，作家描绘它的，作家描绘它的语言带语言带“劲劲”吗？这吗？这“劲劲”是大量运用了哪些修辞手法带是大量运用了哪些修辞手法带来的？请从文中找出品味。来的？请从文中找出品味。 （2 2）课文中大量排比的运用，对描写场面、表达感情起）课文中大量排比的运用，对描写场面、表达感情起了什么作用？了什么作用？ （3 3）这是一篇大气磅礴的好文章，赏析句子，理解课后）这是一篇大气磅礴的好文章，赏析句子，理解课后研讨与练习二的问题。研讨与练习二的问题。 联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，主要的阅读才是一种精神享受！请同学们用一句话总主要的阅读才是一种精神享受！请同学们用一句话总结一下你从结一下你从安塞腰鼓安塞腰鼓中读到的感受或体验，话题中读到的感受或体验，话题是是“从从安塞腰鼓安塞腰鼓中，我读到了。中，我读到了。你对文章的语言特色有什么感受？你对文章的语言特色有什么感受？很有气势，有强烈的节奏感，象鼓点一样使很有气势，有强烈的节奏感，象鼓点一样使人震撼。人震撼。语言运用了哪些方法，使人感到这种气势？语言运用了哪些方法，使人感到这种气势？运用了排比、反复、比喻的修辞手法。运用了排比、反复、比喻的修辞手法。 1 1、 试从多角度考虑，作者在试从多角度考虑，作者在安塞腰鼓安塞腰鼓这篇文章这篇文章中想要表达什么？中想要表达什么？ 2 2、 西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么还要如此歌颂西北汉子呢？联系当今么还要如此歌颂西北汉子呢？联系当今“走进西部，走进西部，开发西部开发西部”的现实，谈谈你的看法。的现实，谈谈你的看法。第三板块练习，学用课文句式、段式。 这是一篇描写抒情性散文，通过这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的场面描写，歌颂了激荡对安塞腰鼓的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的宣泄，这是中华民族和黄土高原量的宣泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。特有的一种文明、一种文化。小小 结结再 见