中考语文 教材梳理 九下 第四单元复习课件

第四单元第四单元字词梳理字词梳理字词梳理字词梳理文言文梳理文言文梳理文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理2 2根据拼音写汉字。根据拼音写汉字。穷穷kuku_匮匮_ w_ w_亡亡_以应以应崩崩_殂殂_c b_c b_陛陛_下下yy_遗遗_德德 zhzh_陟陟_罚罚znzn_臧臧_p_p_否否_ _ 裨补裨补ququ_阙阙_漏漏hnhn_行行_阵阵 rnrn_攘攘_除除塘塘oo_坳坳_九年级下册九年级下册第四单元第四单元3 3根据意思写成语。根据意思写成语。(1)_(1)_一鼓作气一鼓作气_：第一次击鼓：第一次击鼓( (能够能够) )振作振作( (士兵们的士兵们的) )勇气。后勇气。后指趁劲头大的时候抓紧做，一下子把事情完成。指趁劲头大的时候抓紧做，一下子把事情完成。(2)_(2)_门庭若市门庭若市_：门口和庭院里热闹得像市场一样，形容交际：门口和庭院里热闹得像市场一样，形容交际来往的人很多。来往的人很多。(3)_(3)_妄自菲薄妄自菲薄_：过分地看轻自己。：过分地看轻自己。(4)_(4)_三顾茅庐三顾茅庐_：指诚心诚意一再邀请。：指诚心诚意一再邀请。(5)_(5)_优劣得所优劣得所_：才能高的和才能低的都得到合理的安排。：才能高的和才能低的都得到合理的安排。(6)_(6)_猥自枉屈猥自枉屈_：亲自降低身份。：亲自降低身份。(7)_(7)_夙夜忧叹夙夜忧叹_：早晚忧愁叹息。：早晚忧愁叹息。(8)_(8)_庶竭驽钝庶竭驽钝_：希望竭尽自己低下的才能。：希望竭尽自己低下的才能。(9)_(9)_斟酌损益斟酌损益_：考虑事情是否可行，采取适当措施。：考虑事情是否可行，采取适当措施。(10)_(10)_咨诹善道咨诹善道_：询问治国的好道理。：询问治国的好道理。文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理文言文梳理文言文梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理五、重点句子翻译五、重点句子翻译1 1小惠未徧，民弗从也。小惠未徧，民弗从也。 译文译文 小恩惠没有遍及小恩惠没有遍及( (百姓百姓) )，百姓是不会听从的。，百姓是不会听从的。2 2衣食所安，弗敢专也，必以分人。衣食所安，弗敢专也，必以分人。 译文译文 衣食这些养生的东西，不敢独自享有，一定把它分给衣食这些养生的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。别人。3 3小信未孚，神弗福也。小信未孚，神弗福也。 译文译文 小信用不能使神信服，神是不会保佑您的。小信用不能使神信服，神是不会保佑您的。4 4忠之属也。可以一战。忠之属也。可以一战。 译文译文 这是尽了本职的一类事情。可以凭借这个条件打一仗这是尽了本职的一类事情。可以凭借这个条件打一仗。5 5彼竭我盈，故克之。彼竭我盈，故克之。 译文译文 他们的士气已尽，我军的士气正旺盛，所以战胜了他他们的士气已尽，我军的士气正旺盛，所以战胜了他们。们。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理六、理解背诵六、理解背诵1 1曹刿论战曹刿论战中反映战前政治准备，表现曹刿中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民取信于民”的战略思想的一句话是：的战略思想的一句话是：小大之狱，虽不能察，必以情。小大之狱，虽不能察，必以情。2 2曹刿冲破阻挠，坚持觐见鲁庄公的原因是：曹刿冲破阻挠，坚持觐见鲁庄公的原因是：肉食者鄙，未肉食者鄙，未能远谋。能远谋。3 3曹刿在对战争的论述中提出追赶敌兵时机的句子是：曹刿在对战争的论述中提出追赶敌兵时机的句子是：视其视其辙乱，望其旗靡。辙乱，望其旗靡。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理七、内容理解七、内容理解1 1曹刿的曹刿的“远谋远谋”表现在哪几个方面？表现在哪几个方面？ 点拨点拨 注重战前的准备，强调政治上取信于民。充分表现注重战前的准备，强调政治上取信于民。充分表现了他的政治远见和战略思想。了他的政治远见和战略思想。战中采用了战中采用了“敌疲我打敌疲我打”“”“敌敌退我追退我追”的战术，两个的战术，两个“未可未可”和两个和两个“可矣可矣”表现了他卓越表现了他卓越的军事指挥才能。的军事指挥才能。战后通过他的论述，既交代了他指挥若定战后通过他的论述，既交代了他指挥若定、判断正确的原因，又进一步表现了他的、判断正确的原因，又进一步表现了他的“远谋远谋”。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理2 2有人说长勺之战的胜利曹刿功不可没，但从某种意义上说有人说长勺之战的胜利曹刿功不可没，但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你怎样看待这个问题？，鲁庄公也有一定的功劳。你怎样看待这个问题？ 点拨点拨 示例一：有功劳。鲁庄公虚心听取曹刿的意见，做出示例一：有功劳。鲁庄公虚心听取曹刿的意见，做出正确的决策，所以他有一定的功劳。示例二：没有功劳。他是正确的决策，所以他有一定的功劳。示例二：没有功劳。他是一位平庸鄙陋的君主，他把战争的希望寄托在神灵的保佑上，一位平庸鄙陋的君主，他把战争的希望寄托在神灵的保佑上，可见他政治上无能；作战中他急切求战，说明他军事上无知，可见他政治上无能；作战中他急切求战，说明他军事上无知，所以他没有功劳。所以他没有功劳。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理3 3概括本文主旨。概括本文主旨。 点拨点拨 本文通过记叙齐鲁本文通过记叙齐鲁“长勺之战长勺之战”中曹刿对于战争的论中曹刿对于战争的论述，生动地说明了政治上取信于民、运用正确的战略战术和掌述，生动地说明了政治上取信于民、运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件，表现了曹刿政治上的远握战机，是弱国战胜强国的必要条件，表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上稳重果断的指挥才能，刻画出一个关心国事、见卓识和军事上稳重果断的指挥才能，刻画出一个关心国事、深谋远虑的军事家的形象。深谋远虑的军事家的形象。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理4 4曹刿认为曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公。在战前曹刿与鲁庄公的论战中，鲁庄公的的论战中，鲁庄公的“鄙鄙”表现在哪里？曹刿的表现在哪里？曹刿的“远谋远谋”又表又表现在哪里？用自己的话加以概括。现在哪里？用自己的话加以概括。 点拨点拨 鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保佑上。曹刿认为取信于民是获胜的保证。的保佑上。曹刿认为取信于民是获胜的保证。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理5 5本文表现了曹刿哪三个思想观点？本文表现了曹刿哪三个思想观点？ 点拨点拨 居高位享厚禄的人目光短浅。居高位享厚禄的人目光短浅。取信于民是作战胜取信于民是作战胜利的先决条件。利的先决条件。作战时要把握好各种战机。作战时要把握好各种战机。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理6 6鲁庄公身上是否也有可取之处？为什么？鲁庄公身上是否也有可取之处？为什么？ 点拨点拨 有可取之处。他实事求是办事，尊重下属的意见，重有可取之处。他实事求是办事，尊重下属的意见，重用人才，虚心求教。用人才，虚心求教。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理7 7“十年春，齐师伐我十年春，齐师伐我”这句话交代了哪些内容？这句话交代了哪些内容？ 点拨点拨 交代战争时间。交代战争时间。作战双方齐鲁两国。作战双方齐鲁两国。战争性质战争性质是正义的反侵略战争。是正义的反侵略战争。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理8 8分析鲁庄公的形象。分析鲁庄公的形象。 点拨点拨 鲁庄公是一个平庸的君主。政治上鼠目寸光，军事上鲁庄公是一个平庸的君主。政治上鼠目寸光，军事上胸无一策。战前不知取信于民是作战的先决条件，把取胜的希胸无一策。战前不知取信于民是作战的先决条件，把取胜的希望寄托在大臣和神灵的保佑上望寄托在大臣和神灵的保佑上这说明他政治上的无能。战这说明他政治上的无能。战争中急躁冒进，不能详察敌情、把握时机；战后不知道取胜的争中急躁冒进，不能详察敌情、把握时机；战后不知道取胜的原因原因这说明他军事上的无知。但他不昏庸，战前能够虚心这说明他军事上的无知。但他不昏庸，战前能够虚心纳谏，知人善任；战中能听从指挥，用人不疑；战后能够虚心纳谏，知人善任；战中能听从指挥，用人不疑；战后能够虚心询问取胜的原因。询问取胜的原因。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理9 9分析曹刿的形象。分析曹刿的形象。 点拨点拨 政治上具有远见卓识，军事上具有卓越才能。战前，政治上具有远见卓识，军事上具有卓越才能。战前，热爱祖国关心国事，有很强的参与精神，敢于进谏，善于进谏热爱祖国关心国事，有很强的参与精神，敢于进谏，善于进谏，并充分认识到取信于民是作战的先决条件，并充分认识到取信于民是作战的先决条件这说明他有卓这说明他有卓越的政治才能。战争中面对强大的敌人能够胸有成竹，从容镇越的政治才能。战争中面对强大的敌人能够胸有成竹，从容镇定，详察敌情，把握时机；在战后充分分析取胜的原因定，详察敌情，把握时机；在战后充分分析取胜的原因这这些表现说明他在军事上有卓越才能。些表现说明他在军事上有卓越才能。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理五、重点句子翻译五、重点句子翻译1 1我孰与城北徐公美？我孰与城北徐公美？ 译文译文 我同城北徐公比，哪一个美？我同城北徐公比，哪一个美？2 2孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。 译文译文 ( (邹忌邹忌) )仔细端详他，自己觉得不如徐公漂亮；再照镜仔细端详他，自己觉得不如徐公漂亮；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。子看看自己，更觉得远远不如。3 3吾妻之美我者，私我也。吾妻之美我者，私我也。 译文译文 我的妻子认为我比徐公美，是因为偏爱我啊。我的妻子认为我比徐公美，是因为偏爱我啊。4 4群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 译文译文 所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。可得上等奖赏。5 5令初下，群臣进谏，门庭若市。令初下，群臣进谏，门庭若市。 译文译文 命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内人多得像集命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内人多得像集市一样。市一样。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理六、理解背诵六、理解背诵1 1描写邹忌外貌的句子是：描写邹忌外貌的句子是：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。2 2写邹忌经过思索，找出妻、妾、客认为自己比徐公美的原写邹忌经过思索，找出妻、妾、客认为自己比徐公美的原因的句子是：因的句子是：暮寝而思之，曰：暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”3 3写齐王受邹忌启发，用悬赏的方法广泛征求臣民意见的句写齐王受邹忌启发，用悬赏的方法广泛征求臣民意见的句子是：子是：乃下令：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”4 4文中邹忌先从切身经历设喻，再将家事与国事进行比较，文中邹忌先从切身经历设喻，再将家事与国事进行比较，最后得出最后得出“王之蔽甚矣王之蔽甚矣”的结论，使得齐王心悦诚服地采纳了的结论，使得齐王心悦诚服地采纳了他的谏言。这以后齐王广开言路，修明政治，取得了他的谏言。这以后齐王广开言路，修明政治，取得了“燕、赵燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐、韩、魏闻之，皆朝于齐”的成效。的成效。5 5邹忌的讽谏最后收到的效果是：邹忌的讽谏最后收到的效果是：燕、赵、韩、魏闻之，皆燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。朝于齐。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理七、内容理解七、内容理解1 1邹忌高超的劝谏技巧表现在哪几个方面？邹忌高超的劝谏技巧表现在哪几个方面？ 点拨点拨 为对方打算为对方打算不暴露目的。邹忌入朝后，并未单不暴露目的。邹忌入朝后，并未单刀直入，而是以刀直入，而是以“家庭小事家庭小事”说自己的体会，说自己的体会，“小题大做小题大做”，现身说法使齐王也同理得证现身说法使齐王也同理得证“王之蔽甚矣王之蔽甚矣”，于是一声令下，于是一声令下，广纳谏言，终于广纳谏言，终于“战胜于朝廷战胜于朝廷”。用婉言相劝用婉言相劝忠言顺耳忠言顺耳利于听。邹忌实话实说利于听。邹忌实话实说“不如徐公美不如徐公美”，创设情境，婉谏齐王，创设情境，婉谏齐王。巧施攻心术巧施攻心术先对方之忧而忧。邹忌很了解齐王所处的先对方之忧而忧。邹忌很了解齐王所处的环境，知道齐王必然是个耳不聪心不明的受蒙蔽者，邹忌为国环境，知道齐王必然是个耳不聪心不明的受蒙蔽者，邹忌为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，因此设之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，因此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。敬。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理2 2文中依次叙述文中依次叙述“令初下令初下”“”“数月之后数月之后”“”“期年之后期年之后”进谏进谏的人数，说明了什么？的人数，说明了什么？ 点拨点拨 “ “令初下令初下”“”“门庭若市门庭若市”说明齐王治理政治的问题很说明齐王治理政治的问题很大；大；“数月之后，时时而间进数月之后，时时而间进”说明齐王逐渐采纳了很多意见说明齐王逐渐采纳了很多意见，不断改进了方法；，不断改进了方法；“期年之后期年之后”“”“无可进者无可进者“说明齐王已经说明齐王已经完全采纳了群臣吏民的意见，国家大治。完全采纳了群臣吏民的意见，国家大治。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理3 3从全文看，齐国能够从全文看，齐国能够“战胜于朝廷战胜于朝廷”的原因有哪些？请你的原因有哪些？请你从中概括出一条对我们的学习有指导意义的建议。从中概括出一条对我们的学习有指导意义的建议。 点拨点拨 第一问：一是有邹忌这样敢于直言劝谏的忠臣，二是第一问：一是有邹忌这样敢于直言劝谏的忠臣，二是齐威王善于采纳群言。第二问答案开放，言之成理即可。如：齐威王善于采纳群言。第二问答案开放，言之成理即可。如：要虚心向师长、同学征求学习上的意见。要虚心向师长、同学征求学习上的意见。在学习过程中要在学习过程中要敢于挑战权威，大胆质疑。敢于挑战权威，大胆质疑。要敢于、善于指出老师在教学过要敢于、善于指出老师在教学过程中出现的错误。程中出现的错误。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理4 4邹忌认为邹忌认为“王之蔽甚矣王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简的原因是什么？请用自己的话简要回答。要回答。 点拨点拨 宫中的嫔妃和身边的亲信偏爱齐王。宫中的嫔妃和身边的亲信偏爱齐王。朝中的大臣朝中的大臣害怕齐王。害怕齐王。举国上下的人都有求于齐王。举国上下的人都有求于齐王。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理5 5文中写道：文中写道：“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。”这句话这句话的作用是什么？的作用是什么？ 点拨点拨 它从侧面表明了邹忌的进谏是对的，而且十分成功。它从侧面表明了邹忌的进谏是对的，而且十分成功。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理6 6面对妻、妾、客不同程度的赞美，邹忌从面对妻、妾、客不同程度的赞美，邹忌从“不自信不自信”到到“暮寝而思之暮寝而思之”，反映出他怎样的品质？，反映出他怎样的品质？ 点拨点拨 示例：不盲目轻信别人，对别人的褒奖能理智判断、示例：不盲目轻信别人，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。冷静思考，能正视自己。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理六、重点句子翻译六、重点句子翻译1 1鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。 译文译文 鱼，是我想要的东西，熊掌，也是我想要的东西。鱼，是我想要的东西，熊掌，也是我想要的东西。2 2二者不可得兼，舍生而取义者也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 译文译文 ( (如果这如果这) )两者不能同时得到，两者不能同时得到，( (那么我就只好那么我就只好) )牺牲生牺牲生命选取正义了。命选取正义了。3 3是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 译文译文 这样看来，他们想要的有比生命更宝贵的东西，厌恶这样看来，他们想要的有比生命更宝贵的东西，厌恶的有比死亡更严重的事。的有比死亡更严重的事。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理4 4非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 译文译文 不仅仅贤人有这种思想，每个人都有这种思想，不仅仅贤人有这种思想，每个人都有这种思想，( (只不只不过过) )贤人能够贤人能够( (坚持这种操守坚持这种操守) )使它不丧失罢了。使它不丧失罢了。5 5呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 译文译文 吆喝着给他吆喝着给他( (吃吃) )，( (就是就是) )饥饿的过路人也不会接受；饥饿的过路人也不会接受；用脚踢着给别人用脚踢着给别人( (吃吃) )，( (即使讨饭的即使讨饭的) )乞丐也不愿意接受。乞丐也不愿意接受。6 6是亦不可以已乎？此之谓失其本心。是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 译文译文 这种做法不也是可以停止的吗？这就叫作丧失了他本这种做法不也是可以停止的吗？这就叫作丧失了他本来的思想。来的思想。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理七、内容理解七、内容理解1 1分析本文运用的论证方法。分析本文运用的论证方法。 点拨点拨 比喻论证：比喻论证：“舍鱼而取熊掌舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的是一个巧妙而贴切的比喻，提出比喻，提出“鱼鱼”和和“熊掌熊掌”都是都是“我所欲也我所欲也”，但如果两样，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。对比论证：生和义相比对比论证：生和义相比，义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设与，义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设与事实进行对比，赞扬了舍生取义的人，这就起到了突出中心思事实进行对比，赞扬了舍生取义的人，这就起到了突出中心思想的作用。想的作用。道理论证：第一段主要采用的论证方法。道理论证：第一段主要采用的论证方法。举例举例论证：第二、三段主要采用的论证方法，举论证：第二、三段主要采用的论证方法，举“贫者不受嗟来之贫者不受嗟来之食食”的事例，使推理更加有力；举的事例，使推理更加有力；举“万钟则不辩礼义而受之万钟则不辩礼义而受之”的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理2 2如何评价如何评价鱼我所欲也鱼我所欲也一文的思想内容？一文的思想内容？ 点拨点拨 人应该有舍生取义的精神，这一观点在战国时代有积人应该有舍生取义的精神，这一观点在战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极大的影响。但孟子极作用，对后世知识分子的精神修养也有极大的影响。但孟子“舍生取义舍生取义”观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失于是否丧失“本心本心”，有明显的局限性。随着时代的发展，有明显的局限性。随着时代的发展，“义义”的内涵发生了变化。我们现在所说的的内涵发生了变化。我们现在所说的“义义”是指社会公义是指社会公义，即个人利益要服从于集体利益、国家利益。在当今社会，面，即个人利益要服从于集体利益、国家利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该做出正确对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该做出正确的抉择。的抉择。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理3 3文章开端没有直接进入议题，而是先从生活中人们可能遇文章开端没有直接进入议题，而是先从生活中人们可能遇到的事情写起，这样写的好处是什么？到的事情写起，这样写的好处是什么？ 点拨点拨 给所要论述的问题增加了通俗性，为下文论议正题做给所要论述的问题增加了通俗性，为下文论议正题做好了铺垫。好了铺垫。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理4 4鱼我所欲也鱼我所欲也一文是怎样论证中心论点的？一文是怎样论证中心论点的？ 点拨点拨 本文的论点是舍生取义。文中在鱼、熊掌面前的取舍，行本文的论点是舍生取义。文中在鱼、熊掌面前的取舍，行人、乞丐在生与义面前的取舍，贪图享受者舍义取生等事例都是围人、乞丐在生与义面前的取舍，贪图享受者舍义取生等事例都是围绕这一观点论证的。在鱼和熊掌面前，舍鱼而取熊掌，即舍生而取绕这一观点论证的。在鱼和熊掌面前，舍鱼而取熊掌，即舍生而取义，用比喻来引出观点。得出论点以后，又从正反两个方面加以论义，用比喻来引出观点。得出论点以后，又从正反两个方面加以论证。不苟且偷生，为取义而死，从正面论述。在生命受到考验的时证。不苟且偷生，为取义而死，从正面论述。在生命受到考验的时候，人们就会失去义而苟且偷生，因此，候，人们就会失去义而苟且偷生，因此，“如使人之所欲莫甚于生如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也，则凡可以得生者何不用也”发人深省。贤者舍生取义，发于本心发人深省。贤者舍生取义，发于本心，进一步论证了论点。接着列举了行人、乞丐在一箪食、一豆羹与，进一步论证了论点。接着列举了行人、乞丐在一箪食、一豆羹与生死面前的取舍，舍生而取义，用普通人、乞丐论证了观点。最后生死面前的取舍，舍生而取义，用普通人、乞丐论证了观点。最后作者又列举贪图享受者在万钟面前舍义的表现，从反面论证中心论作者又列举贪图享受者在万钟面前舍义的表现，从反面论证中心论点。总之，作者从舍生取义议论开来，列举社会上种种人面对生与点。总之，作者从舍生取义议论开来，列举社会上种种人面对生与义的抉择，表明了人的生命价值的意义在于舍生取义。义的抉择，表明了人的生命价值的意义在于舍生取义。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理五、重点句子翻译五、重点句子翻译1 1劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 译文译文 使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他经受贫困之苦。他经受贫困之苦。2 2行拂乱其所为。行拂乱其所为。 译文译文 在他做事时，使他所做的事不顺利。在他做事时，使他所做的事不顺利。3 3人恒过，然后能改。人恒过，然后能改。 译文译文 人经常犯错误，这样之后才能改正。人经常犯错误，这样之后才能改正。4 4困于心，衡于虑，而后作。困于心，衡于虑，而后作。 译文译文 内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为。内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理六、理解背诵六、理解背诵1 1本文的中心句：本文的中心句：然后知生于忧患，而死于安乐也。然后知生于忧患，而死于安乐也。2 2本文的中心论点：本文的中心论点：生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。3 3本文第二段主要阐述的是：要成就大业，必须经受一番苦本文第二段主要阐述的是：要成就大业，必须经受一番苦难磨炼。其中阐述在思想上受磨炼的句子是：难磨炼。其中阐述在思想上受磨炼的句子是：必先苦其心志。必先苦其心志。在行动上受磨炼的句子是：在行动上受磨炼的句子是：行拂乱其所为。行拂乱其所为。在生活上受磨炼的在生活上受磨炼的句子是：句子是：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。4 4本文中反映了孟子认为人才是在艰苦环境中造就的语句是本文中反映了孟子认为人才是在艰苦环境中造就的语句是：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。所为，所以动心忍性，曾益其所不能。5 5由个人推论到国家，做出判断的句子是：由个人推论到国家，做出判断的句子是：入则无法家拂士入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。，出则无敌国外患者，国恒亡。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理七、内容理解七、内容理解1 1第一段列举古代圣君贤臣起于微贱的事例，请分别指出这第一段列举古代圣君贤臣起于微贱的事例，请分别指出这六人的名字及身份，并说说这六人的共同点。六人的名字及身份，并说说这六人的共同点。 点拨点拨 舜舜( (农民农民) )；傅说傅说( (工匠工匠) )；胶鬲胶鬲( (商贩商贩) )；管夷管夷吾吾( (囚犯囚犯) )；孙叔敖孙叔敖( (隐士隐士) )；百里溪百里溪( (奴隶奴隶) )。这六个人的共。这六个人的共同点是：都出身卑微，历经磨难，又都有所作为。同点是：都出身卑微，历经磨难，又都有所作为。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理2 2第一段运用了什么论证方法？其作用是什么？第一段运用了什么论证方法？其作用是什么？ 点拨点拨 举例论证。为下文论述论点提供有力的事实论据。举例论证。为下文论述论点提供有力的事实论据。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理3 3第一段运用了什么修辞手法？有何作用？第一段运用了什么修辞手法？有何作用？ 点拨点拨 运用排比的修辞手法，概括六个历史人物的事迹，突运用排比的修辞手法，概括六个历史人物的事迹，突出出“生于忧患生于忧患”这一中心论点，增强语言气势。这一中心论点，增强语言气势。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理4 4选文中主要讲了哪两方面的问题？作者将哪个问题作为了选文中主要讲了哪两方面的问题？作者将哪个问题作为了重点问题？重点问题？ 点拨点拨 两个问题：一是造就人才，二是治理国家。本文的中两个问题：一是造就人才，二是治理国家。本文的中心论点是心论点是“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”。从全文看，作者着重强调。从全文看，作者着重强调或议论的是或议论的是“生于忧患生于忧患”。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理5 5概括本文的主旨。概括本文的主旨。 点拨点拨 本文阐述了造就人才和治理国家的问题：在人才的培本文阐述了造就人才和治理国家的问题：在人才的培养中，逆境作用不可小视；在国家的治理中，如果国内没有严养中，逆境作用不可小视；在国家的治理中，如果国内没有严格执法、直言敢谏的臣子，国外没有敌对的国家和外犯的祸害格执法、直言敢谏的臣子，国外没有敌对的国家和外犯的祸害，国家就会在安逸享乐中灭亡。，国家就会在安逸享乐中灭亡。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理五、重点句子翻译五、重点句子翻译1 1惩山北之塞，出入之迂也。惩山北之塞，出入之迂也。 译文译文 苦于山北面道路阻塞，出去进来都要绕远路。苦于山北面道路阻塞，出去进来都要绕远路。2 2寒暑易节，始一反焉。寒暑易节，始一反焉。 译文译文 冬夏换季，才往返一次。冬夏换季，才往返一次。3 3如太行、王屋何？如太行、王屋何？ 译文译文 能把太行、王屋两座山怎么样呢？能把太行、王屋两座山怎么样呢？4 4甚矣，汝之不惠。甚矣，汝之不惠。 译文译文 你太不聪明了。你太不聪明了。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理5 5汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。 译文译文 你思想顽固，顽固到了不能通达事理的地步，还不如你思想顽固，顽固到了不能通达事理的地步，还不如寡妇和弱小的孩子。寡妇和弱小的孩子。6 6且焉置土石？且焉置土石？ 译文译文 况且把土石放到哪里呢？况且把土石放到哪里呢？7 7箕畚运于渤海之尾。箕畚运于渤海之尾。 译文译文 用泥箕、筐子装上土石运到渤海边上。用泥箕、筐子装上土石运到渤海边上。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理六、内容理解六、内容理解1 1“杂然相许杂然相许”与与“其妻献疑其妻献疑”是否矛盾？为什么？是否矛盾？为什么？ 点拨点拨 不矛盾。不矛盾。“杂然相许杂然相许”表明愚公提议移山受到众人的表明愚公提议移山受到众人的拥护；拥护；“其妻献疑其妻献疑”是出于对愚公的关心，并不是反对愚公移是出于对愚公的关心，并不是反对愚公移山。山。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理2 2从愚公之妻和智叟说话的语气来分析，两人对愚公移山的从愚公之妻和智叟说话的语气来分析，两人对愚公移山的态度有何不同？这两个人说的话对情节的发展分别起怎样的作态度有何不同？这两个人说的话对情节的发展分别起怎样的作用呢？用呢？ 点拨点拨 愚公之妻的话是关心的语气，她并不反对移山，只愚公之妻的话是关心的语气，她并不反对移山，只是提出要解决是提出要解决“焉置土石焉置土石”的问题。的问题。智叟的话带有轻视的智叟的话带有轻视的( (讥讽的、挖苦的讥讽的、挖苦的) )语气，以阻止愚公移山。语气，以阻止愚公移山。愚公之妻愚公之妻“献疑献疑”引出了讨论运土石的问题。引出了讨论运土石的问题。智叟智叟“笑而止之笑而止之”引出了愚公引出了愚公的反驳。的反驳。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理3 3“智叟智叟”这一人物在文中的作用是什么？这一人物在文中的作用是什么？ 点拨点拨 对比烘托，以智叟的鼠目寸光来烘托愚公的大智若愚对比烘托，以智叟的鼠目寸光来烘托愚公的大智若愚。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理4 4歌曲歌曲愚公移山愚公移山中这样唱道：中这样唱道：“听起来是奇闻，讲起来听起来是奇闻，讲起来是笑谈是笑谈无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。”请谈请谈谈你对愚公谈你对愚公“开路开路”精神的理解。精神的理解。 点拨点拨 挖山不止的顽强意志，排除非议的坚定信心。挖山不止的顽强意志，排除非议的坚定信心。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理七、重点句子翻译七、重点句子翻译1 1盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。 译文译文 大概是追念先帝大概是追念先帝( (在世时在世时) )对他们的优厚待遇，想报效对他们的优厚待遇，想报效陛下啊。陛下啊。2 2诚宜开张圣听，以光先帝遗德。诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 译文译文 您确实应该广开言路听取群臣的意见，发扬先帝遗留您确实应该广开言路听取群臣的意见，发扬先帝遗留下来的美德。下来的美德。3 3若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。 译文译文 如果有做坏事违反法纪的，或尽忠心做善事的，应该如果有做坏事违反法纪的，或尽忠心做善事的，应该交给主管的官，判定他们受罚或受赏。交给主管的官，判定他们受罚或受赏。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理4 4此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。 译文译文 这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正，因此先帝才选拔出来留给陛下。，因此先帝才选拔出来留给陛下。5 5苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 译文译文 只求能在乱世中苟且保全自己，不想在诸侯中扬名做只求能在乱世中苟且保全自己，不想在诸侯中扬名做官。官。6 6受任于败军之际，奉命于危难之间。受任于败军之际，奉命于危难之间。 译文译文 在战事失败的时候我接受了重任，在危机患难期间我在战事失败的时候我接受了重任，在危机患难期间我接受了命令。接受了命令。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八、内容理解八、内容理解1 1作者在本文中回忆对人生有重大影响的几件大事是什么？作者在本文中回忆对人生有重大影响的几件大事是什么？ 点拨点拨 三顾茅庐；临危委重任；临崩寄大事。三顾茅庐；临危委重任；临崩寄大事。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理2 2本文开头就分析形势的原因是什么？本文开头就分析形势的原因是什么？ 点拨点拨 从形势从形势“危急危急”落笔，让后主增强危机感，认识自落笔，让后主增强危机感，认识自身任务的艰巨，体会先帝创业的艰难，希望后主发愤图强，继身任务的艰巨，体会先帝创业的艰难，希望后主发愤图强，继承父志，复兴汉室。承父志，复兴汉室。提醒后主要爱惜身边的贤臣，团结他们提醒后主要爱惜身边的贤臣，团结他们，自然导入下文的建设性意见。，自然导入下文的建设性意见。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理3 3诸葛亮自述身世的目的是什么？诸葛亮自述身世的目的是什么？ 点拨点拨 作者自叙本志，说明自己低微的身份，淡泊的生活作者自叙本志，说明自己低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。，无意于功名利禄的高远志趣。追念和感激先帝的知遇之恩追念和感激先帝的知遇之恩，称颂先帝宽宏的气度和不耻下问的品德。，称颂先帝宽宏的气度和不耻下问的品德。表达了对刘氏父表达了对刘氏父子的忠心耿耿、以身许国的真挚感情，从而打动刘禅。子的忠心耿耿、以身许国的真挚感情，从而打动刘禅。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理4 4“受任于败军之际，奉命于危难之间受任于败军之际，奉命于危难之间”深意是什么？深意是什么？ 点拨点拨 高度概括了创业过程的艰难险阻，从而劝勉后主发高度概括了创业过程的艰难险阻，从而劝勉后主发愤图强，复兴汉室。愤图强，复兴汉室。也表达了诸葛亮和先帝患难与共的深情也表达了诸葛亮和先帝患难与共的深情。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理5 5从文章中可以看出先帝和诸葛亮各是怎样的人？从文章中可以看出先帝和诸葛亮各是怎样的人？ 点拨点拨 先帝：礼贤下士、任人唯贤、求贤若渴。诸葛亮：先帝：礼贤下士、任人唯贤、求贤若渴。诸葛亮：感恩图报：为报刘备三顾草庐知遇之恩，出山效命；在危难关感恩图报：为报刘备三顾草庐知遇之恩，出山效命；在危难关头受任，患难与共；刘备临终托孤，他早晚忧叹，把兴复汉室头受任，患难与共；刘备临终托孤，他早晚忧叹，把兴复汉室看成报先帝忠陛下的职责而鞠躬尽瘁，可见他是个感恩图报的看成报先帝忠陛下的职责而鞠躬尽瘁，可见他是个感恩图报的人。人。忠心耿耿。忠心耿耿。考虑周密，有政治远见：他准确地掌握当考虑周密，有政治远见：他准确地掌握当时天下三分的形势，能客观地分析有利和不利条件，劝谏后主时天下三分的形势，能客观地分析有利和不利条件，劝谏后主广开言路、赏罚分明、亲贤远佞等，并从内政和军事上都给后广开言路、赏罚分明、亲贤远佞等，并从内政和军事上都给后主做好安排，可见他深懂治国之道，是一个有政治远见的人。主做好安排，可见他深懂治国之道，是一个有政治远见的人。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理6 6诸葛亮在文中以恳切的言辞劝说诸葛亮在文中以恳切的言辞劝说“后主后主”的目的和用意是的目的和用意是什么？反复提到刘备的什么？反复提到刘备的“遗德遗德”“”“遗诏遗诏”，用意是什么？，用意是什么？ 点拨点拨 第一问：要刘禅继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚第一问：要刘禅继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成、亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室兴复汉室”的大业；也表达的大业；也表达了诸葛亮报答了诸葛亮报答“先帝先帝”知遇之恩的感情和知遇之恩的感情和“北定中原北定中原”的决心的决心。要提醒后主。要提醒后主“志当存高远志当存高远”，第二问要发扬先帝，第二问要发扬先帝“勿以恶小勿以恶小而为之，勿以善小而不为而为之，勿以善小而不为”的美好品德，把先帝作为榜样，完的美好品德，把先帝作为榜样，完成先帝遗志。成先帝遗志。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理7 7文章结尾说文章结尾说“不知所言不知所言”，怎样理解诸葛亮此时的思想感，怎样理解诸葛亮此时的思想感情？情？ 点拨点拨 诸葛亮在出师前可谓百感交集，既有对后主依依不舍诸葛亮在出师前可谓百感交集，既有对后主依依不舍的感情，又隐含着对国内政局的不安，更对刘禅能否采纳自己的感情，又隐含着对国内政局的不安，更对刘禅能否采纳自己的建议而担心。的建议而担心。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理8 8结合结合出师表出师表全文，说说诸葛亮为什么要在出师前竭力全文，说说诸葛亮为什么要在出师前竭力规劝刘禅任用贤能。规劝刘禅任用贤能。 点拨点拨 为了解除后顾之忧；为了汉室之隆。为了解除后顾之忧；为了汉室之隆。 诗词鉴赏诗词鉴赏九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理小贴士：请将下面四首诗歌默写或用正楷抄写在答题线上。小贴士：请将下面四首诗歌默写或用正楷抄写在答题线上。茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌杜甫杜甫_，_。_，_，_。_，_，_，_，_。_，_。_，_。_，_。_，_！_，_，_！_！_，_！九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理鉴赏鉴赏1 1“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。娇儿恶卧踏里裂。”“”“俄顷俄顷”两句，以饱蘸浓墨之笔，渲染两句，以饱蘸浓墨之笔，渲染出暗淡愁惨的氛围，烘托出诗人的心境。出暗淡愁惨的氛围，烘托出诗人的心境。“布衾布衾”两句，写两句，写生活的窘困，隐含着诗人难以为家的隐痛和不安。生活的窘困，隐含着诗人难以为家的隐痛和不安。2 2“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！山！”这几句跳出了个人的圈子，想到百姓的困苦，提出使这几句跳出了个人的圈子，想到百姓的困苦，提出使寒士寒士( (本指贫穷的读书人，这里泛指所有贫寒的人们本指贫穷的读书人，这里泛指所有贫寒的人们)“)“俱欢俱欢颜颜”的理想。诗句境界阔大，气势恢宏，铿锵有力。的理想。诗句境界阔大，气势恢宏，铿锵有力。3 3“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗人宁愿牺牲自己，以换取天下穷苦者的温暖。其博大的胸诗人宁愿牺牲自己，以换取天下穷苦者的温暖。其博大的胸襟、忧国忧民的崇高理想，至此表现得淋漓尽致。襟、忧国忧民的崇高理想，至此表现得淋漓尽致。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理观沧海观沧海曹操曹操_，_。_，_。_，_。_，_。_，_；_，_。_，_。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理鉴赏鉴赏1 1作者通过写沧海雄伟壮丽的景象，抒发了统一全国作者通过写沧海雄伟壮丽的景象，抒发了统一全国、建功立业的抱负。但这种感情在诗中没有直接表露，、建功立业的抱负。但这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。山水景物只不过是抒情而是蕴藏在对景物的描写当中。山水景物只不过是抒情的依托，通过大海吞吐宇宙的气象，可以领略到诗人开的依托，通过大海吞吐宇宙的气象，可以领略到诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。阔的胸襟和宏大的抱负。2 2“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”运用夸张和想像的表现手法，描绘大海吞吐日月，包容运用夸张和想像的表现手法，描绘大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，增添了浪漫主义色彩。星汉的壮阔景象，增添了浪漫主义色彩。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理江城子密州出猎江城子密州出猎苏轼苏轼_，_，_。_，_。_，_，_。_，_，_！_，_？_，_，_。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理鉴赏鉴赏这首词上阕写出城狩猎的场面，极其壮观。下阕写自己怀这首词上阕写出城狩猎的场面，极其壮观。下阕写自己怀才不遇，壮志难酬的处境，抒发了渴望卫国的壮志豪情。才不遇，壮志难酬的处境，抒发了渴望卫国的壮志豪情。作者借此表达了自己立功报国的愿望。全词粗犷豪迈，刚作者借此表达了自己立功报国的愿望。全词粗犷豪迈，刚劲有力，是苏轼豪放词中的代表作之一。劲有力，是苏轼豪放词中的代表作之一。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理山坡羊潼关怀古山坡羊潼关怀古张养浩张养浩_，_，_。_，_，_，_。_，_；_，_。九年级下册九年级下册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理鉴赏鉴赏1 1这首元曲借古讽今，表达了作者对祖国山河的热爱，这首元曲借古讽今，表达了作者对祖国山河的热爱，对统治阶级的痛恨和对百姓所受苦难的同情。篇幅小而容对统治阶级的痛恨和对百姓所受苦难的同情。篇幅小而容量大，格调悲壮沉郁，写景、抒情和议论紧密结合。量大，格调悲壮沉郁，写景、抒情和议论紧密结合。2 2“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”“”“聚聚”和和“怒怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，生动描绘出地势的险要。腾之势勾勒出来，生动描绘出地势的险要。3 3“兴，百姓苦；亡，百姓苦兴，百姓苦；亡，百姓苦”的议论，从兴亡史中得的议论，从兴亡史中得出结论，无论朝代兴盛或灭亡，带给老百姓的都是灾祸和出结论，无论朝代兴盛或灭亡，带给老百姓的都是灾祸和苦难。苦难。